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Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse aus dem Workshop:
-) Mit dem Positiven beginnen: "Ich finde es gut, dass Du SuS individuelle Hilfestellungen gibst"
-) Ich-Botschaften: "Ich habe beobachtet, dass Franziska physisch weggerückt ist, während Du auf dem Tisch gesessen bist, um Jonas etwas zu erklären"
-) Diese Situation gemeinsam interpretieren und analysieren: Woran kann es liegen, dass die Schüler*in weggerückt ist?
-)Lösungsvorschläge gemeinsam erarbeiten: Wie kann sich die LP positionieren, um beim gleichzeitigen Gewähren von pädagogischer Nähe eine professionelle pädagogische Distanz zu wahren?"
-)

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Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse aus dem Workshop:
-) zwei Arten von Feedbackgesprächen: sachorientiertes vs. motivationales Feedbackgespräch
-) sich nicht von Emotionen leiten lassen
-) nicht auf Anschuldigungen eingehen (nicht in die Opferrolle schlüpfen und sich verteidigen)
-) Wer fragt führt: mit zuvor überlegten Fragen wieder auf die sachliche Ebene des Feedbackgesprächs zurückkehren
-) beschreibend nicht bewertend
-) Ich-Botschaften vermitteln
-) gemeinsame Ziele setzen (konkrete Strategien für Verbesserung bereitstellen)
-) positive Feedbackkultur etablieren: LP als Vorbild (LP fordert auch von SuS Feedback ein)
-) lieber kein Feedback als falsches Feedback

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Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse aus dem Workshop:
-) allgemeine vs. fokussierte Fragebögen
-) maximal 15 Items
-) Grundregeln vorher erarbeiten; Nachbesprechung / Handlung
-) 5 zentrale Feedbackbereiche (Klima, Material, Methoden, L-Verhalten, Anwendung von Wissen)

Beispiel fokussiertes Feedbackinstrument:
KLASSENKLIMA
-> Likert-Skala (1-4)

- Fehler lösen keine negativen Reaktionen aus.
- Ich bekomme Hilfe bei Schwierigkeiten.
- Ich fühle mich in der Klasse wohl.
- Gruppenarbeiten machen mir Spaß.
- Ich kann mit meinen Mitschüler*innen zusammenarbeiten.

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Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse aus dem Workshop:
-) Klasse: 4.Kl. (8. Schulstufe), Fach: D und GW, Projekt: Portfolio zu Literatur aus aller Welt
-) Regeln und Leitfaden für Peerfeedback gestalten und sichtbar in der Klasse anbringen (fächerübergreifend BE, D etc.); Regeln gemeinsam ausarbeiten (z.B. ,,Wir gehen wertschätzend miteinander um.", ,,Wir geben Verbesserungsvorschläge, indem wir sachlich und höflich bleiben.", ,,Wir begründen unsere Meinung mit konkreten Beispielen. (z.B. ,,Mir hat das Portfolio gefallen, weil...")"
-) Einteilung der 2er Gruppen durch Ziehen von Kärtchen (Zufallsprinzip)
-) Feedback in Abschnitten geben, nicht nur am Ende des Portfolios, in PA protokollarisch festhalten (Fokus: nicht nur Ergebnis, sondern Prozess)
-) mündliches Feedback für Verbesserungsvorschläge in PA