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Identificar problematica en común

Identificar áreas de oportunidad

Retroalimentación

Observación y reflexión de mi práctica

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1. Tomando en cuenta los aprendizajes previos de los estudiantes, dando realimentacion en todo el proceso y las herramientas que utilizo son la observación directa, las notas al margen de los trabajos.

2. Tratando de utilizar las diferentes herramientas de evaluación e involucrando a los alumnos en este proceso.

3. Solo observación directa y anotaciones directas en los trabajos de los alumnos, se lleva una bitácora. Pero implementare las otras herramientas como son fichas de seguimiento, listas de cotejo. Lo cual abona a tener mas evidencia de este proceso.

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En cada trabajo o producto, con anticipación les digo lo que valoraré y con ello asignar una calificación; razón por la cual constantemente los mismos alumnos se involucran de forma voluntaria preguntando si van bien, que pueden mejorar o que les hizo falta y lo más importante, aceptan críticas constructivas para identificar sus áreas de oportunidad. En resumen participan involucrándose y comprometiéndose forma directa con su aprendizaje y parte de la evidencia de ello

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Mediante la retroalimentacion y manejando la empatía. Usando la cooparticipacipn.

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La Autoevaluación

Reflexión

Coevaluación

Apoyo entre pares

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En todo momento del proceso de evaluacion al hacerlos participes de sus propis procesos para detectar errores y posteriormente retroalimentar al igual fomentar la heteroevaluacaion 

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En todo momento del proceso de evaluacion al hacerlos participes de sus propis procesos para detectar errores y posteriormente retroalimentar al igual fomentar la heteroevaluacaion 

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Al identificar las diversas problematicas que se presentan en los alumnos y poder obtener una evaluacion mas completa y verificar que los contenidos sean mas entendibk3s para los estudiantes

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Al identificar las diversas problematicas que se presentan en los alumnos y poder obtener una evaluacion mas completa y verificar que los contenidos sean mas entendibk3s para los estudiantes

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El registro es la bitácora acorde a lo que ocurre en el aula de manera diaria. Sumando el diario pedagógico de los temas que hicimos en el horario de clase.

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Cada cierto tiempo suelo reflexionar sobre mi praxis, y con ello poco a poco voy modificando mi labor docente, adaptándome cada vez más a las necesidades de mi grupo; por ende, lo que refiere a la evaluación formativa me hace pensar sobre las buenas o malas prácticas que tengo en el aula y por consecuencia, busco mejorar mi eficiencia

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La observación se realiza diario en el aula.

Se hace el registro en la bitácora.

Con la evaluación continua

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A traves de algun instrumento visisble, anotaciones en sus cuadernos o de manera oral directa a los alumnos listas de cotejo, rubricas y uno importante el cuaderno del alumno pero es directamente al trabajo del alumno

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A traves de algun instrumento visisble, anotaciones en sus cuadernos o de manera oral directa a los alumnos listas de cotejo, rubricas y uno importante el cuaderno del alumno pero es directamente al trabajo del alumno

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Listas de cotejo

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Por medio de la coevaluación, la exposición de sus estrategias detonadoras, preguntas de reflexión entre la intención didáctica y la estrategia detonadoras

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Empleo los dos tipos de observación, participante y no participante, depende de la situación o actividad que se esté realizando; de ambas llevo un registro físico, como el anecdotario y la bitácora del aula, en donde de forma general al final de la jornada de escolar escribo lo que se realizó de forma un tanto superficial; si se presenta una insistencia suelo registrar cada detalle de la situación

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Una de las actividades es la realimentacion con los estudiantes. Se realiza diálogo con los estudiantes sobre los avances que se han tenido.

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Para dar seguimiento a los avances de los estudiantes, para ir involucrando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, para observar procesos.

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Observaciones a través de preguntas clave, diálogo grupal, algunos registros tipo diario de observación. En ocasiones realizo la coevaluacion.

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Cuando se plática entre todos las respuestas a los cuestionamientos el porque llegaron a esas conclusiones; cuando compartimos resultados de investigaciones y se analiza qué nos falta por investigar, cuando y quién lo hará; cuando se les pide comparen sus resultados y verifiquen semejanzas y diferencias y la razón de estás 

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Cuando se plática entre todos las respuestas a los cuestionamientos el porque llegaron a esas conclusiones; cuando compartimos resultados de investigaciones y se analiza qué nos falta por investigar, cuando y quién lo hará; cuando se les pide comparen sus resultados y verifiquen semejanzas y diferencias y la razón de estás 

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Cuando les pides que analicen sus resultados, vean su participación en el desarrollo de sus proyectos y platicas con ellos para que mejoren!!

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Cuando les pides que analicen sus resultados, vean su participación en el desarrollo de sus proyectos y platicas con ellos para que mejoren!!

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A través de la participación activa del alumno, en su proceso de aprendizaje, favoreciendo la autonomía, la relación entre alumno-maestro y viceversa así como la relación alumno-alumno para la relación tutora.

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A través de la participación activa del alumno, en su proceso de aprendizaje, favoreciendo la autonomía, la relación entre alumno-maestro y viceversa así como la relación alumno-alumno para la relación tutora.

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La utilizo para detectar hasta donde vamos avanzando y hacer posible retroalimentación...

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La utilizo para detectar hasta donde vamos avanzando y hacer posible retroalimentación...

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A partir de los resultados que se van obteniendo se hace una reflexión de los avances que se tienen en el logro de los aprendizajes, qué nos ha limitado, qué nos ha favorecido, qué nos falta trabajar y qué aspectos podemos superar.

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A partir de los resultados que se van obteniendo se hace una reflexión de los avances que se tienen en el logro de los aprendizajes, qué nos ha limitado, qué nos ha favorecido, qué nos falta trabajar y qué aspectos podemos superar.

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Integrando la autoevaluación a partir de la reflexión de su avance individual concientizándolo sobre sobre su responsabilidad de su proceso de aprendizaje.

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Atraves de la observación y registro de evaluación continua y uso de bitácoras!!

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Atraves de la observación y registro de evaluación continua y uso de bitácoras!!

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Ayudando al estudiante a valorar sus acciones mediante la meta cognición, con el planteamiento de preguntas y ayudarlo a ser más autónomo

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Desde el momento de darles a conocer la rúbrica de evaluación de cada actividad o proyecto para que el proceso, sea acompañados de la revisión y retroalimentación

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A través de una rúbrica que marca los conocimientos y habilidades destacadas en cada proyecto, me diante la observación y el compromiso individual del alumno por reflexionar sobre sus aportaciones

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A través de una rúbrica que marca los conocimientos y habilidades destacadas en cada proyecto, me diante la observación y el compromiso individual del alumno por reflexionar sobre sus aportaciones

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La utilizo para identificar los avances y poder realizar los ajustes correspondientes para el logro del aprendizaje esperado.

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La observación es diaria, en todo momento, se observa de manera directa al alumno en lo que hace, lo que plática, lo que aporta en la elaboración de los proyectos y se pueden hacer intervenciones si se considera oportuno, también se observa a través de lo que escribe y se le hacen observaciones ya sea escritas o directas, dependiendo del momento en el que tenemos acceso al mismo. Otro tipo de observaciones que se hacen es en la bitácora sobre aspectos que son importantes tener presentes.

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La observación es diaria, en todo momento, se observa de manera directa al alumno en lo que hace, lo que plática, lo que aporta en la elaboración de los proyectos y se pueden hacer intervenciones si se considera oportuno, también se observa a través de lo que escribe y se le hacen observaciones ya sea escritas o directas, dependiendo del momento en el que tenemos acceso al mismo. Otro tipo de observaciones que se hacen es en la bitácora sobre aspectos que son importantes tener presentes.

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Determinando los parámetros a evaluar, proporcionando una rúbrica para que antes de entregar el producto revisen si cumple y dar oportunidad de mejorarlo.

En ocasiones intercambiando trabajos para hacerse sugerencias para mejorar.

La evaluación formativa me sirve para detectar mis áreas de oportunidad, si hay avance en los aprendizajes con las estrategias utilizadas, ajustarlas o cambiarlas.

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Observando el avance, si es pertinente lo planeado y a generado el interés para desarrollar un trabajo que lleve al logro de la encomienda ok realizar los ajustes necesarios creando mejores estrategias en el desarrollo.

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A través de actividades de autoevaluación y coevaluación. Así como a través del uso de la retroalimentación o devoluciones que les permitan comprender sus avances y áreas de oportunidad.

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Involucró a mis alumnos realizando la autoevaluación de sus trabajos, reflexionando sobre sus avances.

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Mis alumnos realizan una autoevaluación final, en donde reflejan por medio de rubrica y socializados, ya que en su caso la actividad tenga que ver en equipos, se llega al diálogo.

Participan de manera activa demostrando su colaboración.

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Haciéndolos partícipes de los propósitos y objetivos de la actividad, considero desde ahí ellos ya saben que tienen que entregar y durante y al final harán una valoración de su trabajo. También que se cuestione

Qué aprendió, qué hizo y cómo lo hizo, qué le hace falta mejorar.

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La evaluación formativa la ocupo para reflexionar sobre si fue adecuada o no la estrategia de enseñanza, y conocer las dificultades que persisten y subsanarlas.

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A manera de autorreflexión para mejorar en la práctica diaria, además de ver las áreas de oportunidad que se tienen con los estudiantes, por medio de la observación indirecta se ve el avance que ellos tienen o las dudas para mejorarlas

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Comenzando por un proceso de evaluación diagnóstica en el que se reconocen las habilidades y saberes precios de los estudiantes, en adelante se aplican diversos instrumentos que permiten obtener información del proceso del estudiante y lo involucran como parte activa del mismo y finalmente realizando una evaluación sumativa en la que se desarrolla el proceso de retroalimentación

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Es posible realizar cambios a partir de los errores o áreas de oportunidad de los estudiantes.

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Para reflexionar y hacer ajustes en la práctica, identificar las áreas de oportunidad, los alumnos que requieren más apoyo, para modificar estrategias o actividades más acordes.

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El registro de seguimiento es la bitácora, en donde se registran los distintos obstaculos que se tienen al día. Así mismo se tiene una reflexión de cómo se afrontarán.

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Se realiza la observación en el momento en que los alumnos están realizando la actividad o al final a cada uno se le hacen las observaciones pertinentes y sugerencias.

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Promoviendo su autonomía y la reflexión de los aprendizajes adquiridos además de sus áreas de oportunidad, mediante la autoevaluación, coevaluación, portafolio de evidencias etc

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Para identificar la intervención temprana y los ajustes correspondientes en el logro de sus aprendizajes esperados.

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A través de registro de observación, rubricas, evaluación continua y dialogo grupal.