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En la oportunidad de reconocimiento, existen muchos factores que van a incidir como en los planteamientos pedagógicos, la didáctica que represente a la diversidad en el aula.Igualmente , la forma en que se concibe y se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.También, cómo influye el ambiente familiar"La familia se vuelve esencial en la emergencia de la excepcionalidad, pues en buena medida en ella se forjan muchas de las actitudes,rasgos que permitirán al estudiante transformar su potencial en desempeños exitosos.Actitudes y valores como el compromiso"

Rosa Ivonne Ordóñez C.

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El camino no tiene fórmulas, pero los autores sí nos indican algunas rutas.  Los instrumentos son uno de los elementos de inicio de este reto de reconocimiento.

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Angela Olaya

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Capítulo IV

Reconocimiento de la excepcionalidad.

Reflexiones sobre el capítulo.

La homogenización, que, sin invitación alguna, acude a nuestros encuentros con estudiantes se ha apoderado de planeaciones y prácticas que más allá de ser fuente de intriga y curiosidad se torna en clases largas, ladrilludas, de traseros cansados y pesimistas que no entienden para qué aprenden esto que no esta conectado con sus realidades ni ofrece problemas ni posibilidades.  Las teorías implícitas que existen en el colectivo de maestros y maestras, ciegan y cierran la opción de planear encuentros pensados desde la potenciación de esos talentos y saberes que se ocultan ante prácticas desmotivantes.  El pensar que son los y las maestras los tenedores del saber y por ende modificadores, legisladores y jueces sobre el conocimiento que exprese o no un estudiante, lo sitúa en un punto de la clase, dependiendo del maestro, privilegiando, adjetivando o ridiculizando  al estudiante, es el maestro quien toma la decisión sobre los talentos que “ve” en él, razón por la que, esta mirada debe ser desde la objetividad, con argumentos pedagógicos y trabajo de fondo sobre el reconocimiento y las posibilidades que da la escuela a los y las niñas para que emerjan sus potencialidades, es el contexto, escuela, hogar, comunidad el que potencia en los y las estudiantes nuevas formas de ver la cotidianidad, preguntándose constantemente por su rutina, cómo cambiarla y por qué de esto.

En el reconocimiento de estudiantes excepcionales, son las condiciones las que favorecen o no favorecen el desarrollo de estos, siendo la primera infancia, un campo de identificación temprana de talentos que posteriormente, si se lleva un portafolio o modelo de seguimiento de trabajos excepcionales recogido por el docente, existe la posibilidad de desarrollar estrategias y un manejo temprano que trasciende la primera infancia, impactando la básica y luego afianzando en la secundaria; para que este trabajo sea optimo, brinde posibilidades a todos los estudiantes, deben ser retomados los conceptos de capacidades excepcionales y talentos, así luego de haber sido desmitificados, se resignifican creando prácticas incluyentes y tendientes a la promoción de saberes.

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"If you want different results, do not do the same things". May be Albert Einstein

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Si siempre hacemos lo mismo, año a año, tema a tema, estamos quitando la oportunidad de incluir.

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Si siempre hacemos lo mismo, año a año, tema a tema, estamos quitando la oportunidad de incluir.

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El problema puede venir del sistema burocrático que inundo  la escuela con los formatos, el PEI, las mallas curriculares, los planes de estudio, los DBA, los estándares y las pruebas internas y externas como las PISA, Saber PRO etc., ya que si siempre se busca que el niño aprenda lo mismo y evaluar que tanto sabe, nunca se dará lugar al reconocimiento de las capacidades excepcionales, o el descubrimiento de nuevas formas de destacarlas. Yineth D

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Para el reconocimiento de las CATAEX (capacidades y talentos excepcionales), es necesario identificar cuales son mis creencias e imaginarios acerca de ellas, de esta manera, puedo evitar ciertos prejuicios o potenciar su desarrollo.
Es importante comprender que las CATAEX, no son homogéneas, su diversidad y emergencia dependen de diversos factores ya sean culturales, de contexto o de oportunidades de descubrimiento y desarrollo
La atención a los estudiantes "talentosos" requiere de diversidad, de tareas que permitan un mayor desafío intelectual.
En ese reconocimientos de estudiantes es posible diferenciar ciertos rasgos y características que los hacen sobresalir de sus compañeros, encontramos altos niveles de intensidad motivacional y perseverancia en lo que les interesa, algunos son inquietos, perfeccionistas, poseen un buen autoconcepto y en también pueden presentar algunas diferencias en su desarrollo físico en relación con lo emocional, por ejemplo, su comportamiento no corresponde a su edad.
En un modelo desarrollista, la prioridad es caracterizar al estudiante y sus necesidades, para así, poder generar oportunidades de desarrollo.
MONICA BURITICA

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Tan amplio y complejo como el universo, son los talentos y habilidades que cada uno de nuestros estudiantes poseen. Pero en ocasiones no estamos preparados o dispuestos a reconocer estas diferencias, que vistas con otros ojos, nos muestran un mundo en cambio y no de decadencia, como algunos consideramos a gran parte de los miembros de estas nuevas generaciones.
Es importan recordar a cada niño, niña y joven que los talentos los deben reconocer ellos en primera instacia con el acompañamietno de los padres y su entorno cercano. Además, que los docentes jugamos un papel fundamental en el reconocimiento de ellos como sujetos complejos llenos de posibilidades y talentos por descubrir.

Karen Hernández

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OPORTUNIDADES DE RECONOCIMIENTO . (IDEAS FUERZA) Victor James Urazán.

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OPORTUNIDADES DE RECONOCIMIENTO . (IDEAS FUERZA) Victor James Urazán.

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"No existe una estrategia infalible para el desarrollo de la excepcionalidad; lo ideal es ofrecer un continuo de servicios, tal es el caso de enriquecimiento, aceleración o suplemento en la educación"
"El talento debe ser reconocido y nutrido siempre y no solo cuando el estudiante se encuentra en el espacio de enriquecimiento"
, "Es muy importante abordar la educación inclusiva como marco de referencia y desde ahí apostarle a desarrollar sistemas educativos capaces de ofrecer una educación de calidad para todos los estudiantes, sin exclusiones"
"Un docente incluyente es aquel que, reconociendo y valorando la diversidad, da una respuesta satisfactoria al dilema de las diferencias individuales en el aula de clases"

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REFLEXIONES.CAP.4.(JENNY CRISTINA QUEVEDO)

De acuerdo a lo planteado en este documento, debemos permitirnos dar espacio a nuestros estudiantes para que puedan expresarse ,porque sino generamos estos espacios ¿Cómo podemos descubrir en ellos esos talentos y potencialidades?

Es muy importante ser muy buenos observadores y tener las herramientas que nos permitan reconocer y ratificar esas capacidades excepcionales. En las instituciones no es fácil reconocer estas capacidades, y cuando se encuentran ,hay quienes no creen que los niños las puedan tener, por sus condiciones estrato y se resisten en ocasiones aceptarlo, se vuelven un obstáculo para ayudar a potenciar éstos talentos. En mi institución pasó.
Muchas veces nos preocupamos por impartir conocimientos y no dejar de hacer las clases, por otras actividades que se consideran pérdida de tiempo se ignora a los estudiantes en descubrir sus verdaderas pasiones e intereses.

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La gran duda. cómo detectar talentos excepcionales en el aula?

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La gran duda. cómo detectar talentos excepcionales en el aula?

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Hoy son más los interrogantes que surgen al ir sumergiéndome en la lectura, siento que en la escuela no se utilizan herramientas que hagan viable , cotidiano y "normal" detectar esos talentos, pero... como se menciona en la lectura de Joseph S. Renzulli- Amy H. Gaesser "No existe el sistema de identificación perfecto!"
En la búsqueda de talentos excepcionales se configuran un sinnúmero de características, circunstancias  y connotaciones que es el docente quien a su vez debe tener un talento que le permita descubrir talentos.

Aprendiendo con TERE

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Comparto la idea de que ser descubridor(a) de talentos es un talento en sí mismo. Es necesario ver a nuestros estudiantes con una mirada en la que se puedan proyectar las capacidades de estos y gererar las oportunidades / espacios para que emerjan.

Inés Mosquera

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¡El desarrollo del talento, está en nuestras manos!

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¡El desarrollo del talento, está en nuestras manos!

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El rol del docente como potenciador del talento en los estudiantes, es crucial. Por lo tanto, es indispensable que aprendamos a reconocer el talento por medio de diferentes aspectos mencionados en el capitulo 4 del documento orientador del MEN. En un primer momento, debemos entender que en las escuelas tenemos estudiantes diversos que requieren descubrir su propio potencial y eso lo podrán hacer, si generamos las condiciones propicias para ello. Ahora bien, es importante dejar a un lado mitos como por ejemplo, que el talento se desarrolla en las clases sociales altas, cuando en verdad en todos los contextos sociales existen personas con talentos o capacidades excepcionales, solo por mencionar al futbolista Cristiano Ronaldo, quien tuvo una infancia rodeada por la pobreza y actualmente es un deportista talentoso a nivel mundial.  Por otro lado, es fundamental, ser buenos observadores y junto con las herramientas de caracterización, podremos reconocer las capacidades excepcionales de nuestros estudiantes. Otro aspecto que cobra relevancia, es el identificar y aplicar las pruebas estandarizadas o las pruebas no formales, mediante el profesional correspondiente al campo de pensamiento. En conclusión, para que esto se pueda llevar a cabo en las instituciones educativas, todo está en nuestras manos.

Amparo Galindo.

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Del documento me llamó la atención las características de los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales en relación con las habilidades sociales y las áreas de historia y geografía, pues me desempeño como docente del área de Ciencias Sociales y estás características las he evidenciado en algunos de mis estudiantes. Esto me lleva a reflexionar sobre el desconocimiento que tenemos algunos docentes frente al concepto de capacidades y talentos excepcionales, pues muchas veces este tipo de claves pasan desapercibidas o son invisibilizadas, ya sea por nuestras teorías implícitas y los mitos frente a las capacidades y talentos excepcionales.

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Los docentes ocupamos demasiado tiempo que atienden al diligenciamiento de formatos que tal vez no sean prioritarios y tomen tiempo que podríamos utilizar en el diseño de actividades,  estrategias e instrumentos que favorezcan el desarrollo de capacidades excepcionales y talentos.

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Los docentes ocupamos demasiado tiempo que atienden al diligenciamiento de formatos que tal vez no sean prioritarios y tomen tiempo que podríamos utilizar en el diseño de actividades,  estrategias e instrumentos que favorezcan el desarrollo de capacidades excepcionales y talentos.

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Angela O.

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Existen técnicas formales (test) y técnicas informales (calificaciones y valoraciones de docentes, pares, seguimiento en portafolios individuales entre otros) para realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de talentos y capacidades excepcionales.

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Existen técnicas formales (test) y técnicas informales (calificaciones y valoraciones de docentes, pares, seguimiento en portafolios individuales entre otros) para realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de talentos y capacidades excepcionales.

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Angela O.

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La creación de oportunidades de desarrollo de procesos de aprendizaje de alto nivel se ve en ocasiones permeada por prejuicios en diferentes aspectos. Se debe tener una visión más objetiva y estructurada respecto a la observación y diseño de las herramientas de evaluación sobre los desempeños de los estudiantes.

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La creación de oportunidades de desarrollo de procesos de aprendizaje de alto nivel se ve en ocasiones permeada por prejuicios en diferentes aspectos. Se debe tener una visión más objetiva y estructurada respecto a la observación y diseño de las herramientas de evaluación sobre los desempeños de los estudiantes.

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Angela O.

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El capitulo 4 del documento del ministerio me permitió sobre todo reflexionar alrededor de las siguientes ideas:
1. Aun estamos en escuelas que pretenden homogenizar a los estudiantes, desconociendo totalmente el potencial individual de los estudiantes.
2. "No es que los estudiantes con talentos y capacidades excepcionales no esten incluidos en la escuela, quien no esta incluido es el concepto de" talento".
3. Las teorias implícitas sobre la excepcionalidad juegan de manera negativa (en la mayoria de los casoa) en el reconocimiento del potencial de los estudiantes.
4. "El potencial de un estudiante puede pasar inadvertido ya que no se manifiesta de la manera que espera un docente". Quizas han pasado por nuestros salones grandes talentos que no hemos vistos por esas teorías implícitas que no nos han permitido ver.
5. Comportamientos excepcionales pueden ser catalogados como conductas disruptivas.
6. El ambiente juega un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades o talentos excepcionales.
7. Las personas con capacidades excepcionales pueden surgir en cualquier contexto social.

Me cuestiono en cuanto a: que oportunidades de desarrollo del talento y capacidades excepcionales he creado o estoy creando para mis estudiantes y cuanto han jugado mis teorias implícitas en el reconocimiento del talento.

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La inclusión y la equidad se da en el campo de desarrollo de capacidades excepcionales porque se tienen en cuenta los derechos de los sujetos por parte de las Instituciones educativas. Para ello es importante sistematizar los procesos de enseñanza y evidenciar el seguimiento de los procesos de aprendizaje.

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La inclusión y la equidad se da en el campo de desarrollo de capacidades excepcionales porque se tienen en cuenta los derechos de los sujetos por parte de las Instituciones educativas. Para ello es importante sistematizar los procesos de enseñanza y evidenciar el seguimiento de los procesos de aprendizaje.

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Angela Olaya

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Comprarte con nosotras las ideas fuerza, reflexiones e interrogantes que te deje el capítulo 4 del documento de orientaciones del MEN

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Comprarte con nosotras las ideas fuerza, reflexiones e interrogantes que te deje el capítulo 4 del documento de orientaciones del MEN

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Reflexiones capítulo 4 Orientaciones MEN (Katherine Rivera)

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Reflexiones capítulo 4 Orientaciones MEN (Katherine Rivera)

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Uno de los fines de la escuela debería ser lograr la formación de los estudiantes en su propio potencial, a partir de sus fortalezas sin estandarizarlos.

Tristemente, en la escuela no está incluido el concepto de “talento”.

Tres reflexiones para construir mecanismos de reconocimiento del talento:

1.    Importancia de las creencias en el proceso.

2.    Mitos en la comunidad respecto a estudiantes con talentos excepcionales.

3.    Problemas por la rotulación de las personas.