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La familia, la escuela y el marco legal son pilares fundamentales, es verdad lo que dices, es genial como toda la información hace referencia a que estos pilares trabajan de la mano para que la educación inclusiva trate todas las necesidades.

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Genial, los pilares de la educación inclusiva son de importancia ya que, juegan un rol importante, permiten atender todas las necesidades, la familia, la escuela y el marco legal son la base para educar con diversidad.

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MELANY MORALES
Una información bastante importante y también bastante acertada, la familia siempre debe considerarse importante en el sistema educativo y siempre hacerla participe en todo lo referente a inclusión y a educación. Involucrar a los padres en la educación de los hijos, siempre será beneficioso a la hora de adquirir aprendizajes y a la hora de desenvolverse en un entorno social.

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Molina, M. (2015). La realidad de la educación inclusiva en el Ecuador. Recuperado por: https://www.revistarupturas.com/la-realidad-de-la-educacion-inclusiva-en-el-ecuador.html

Sierra, J. y García, O. (2020). La educación inclusiva. Su componente normativo desde los organismos internacionales y las políticas públicas nacionales. Mendive. Revista de Educación, 18(1), 134-154. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962020000100134

Ainscow, M., Booth, T. & Dyson, A. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. Londres: Routledge. https://ecampus.fh-potsdam.de/pluginfile.php/277655/mod_resource/content/1/Ainscow%20Booth%20Dyson%202006%20Improving%20Schools%20Developing%20Inclusion.pdf

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La realidad de la educación inclusiva en el Ecuador.

La educación inclusiva en el Ecuador, surge de la demanda de una educación diferente para niños con necesidades educativas especiales. Podemos verificar históricamente la pertinencia esta necesidad, al confrontar la educación excluyente de los años 60, 70 y parte de los 80, donde la escuela solo educaba a los niños "normales"; las posturas integracionistas de mediados de los años 80 y 90; y los actuales movimientos inclusivos, en proceso de maduración.

La educación inclusiva plantea la necesidad de enseñar en la igualdad, su objetivo principal es que todos participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, no solo los educadores y los alumnos, sino también los padres y la comunidad. Se trata de integrar a todos, con igualdad de derechos, al proceso educativo.

Como todo cambio social, la inclusión atravesó y atravesará diversas etapas hasta alcanzarse plenamente, por eso, no se puede decir que el movimiento integrador fuera del todo negativo. El mismo, permitió salir de la situación en que las escuelas regulares no podían recibir a chicos diferentes, planteando la necesidad de crear las condiciones propicias para recibirlos. Por primera vez, estas personas que se encontraban totalmente excluidas del sistema escolar regular, encontraron una vía de acceso, un tanto deficiente al inicio, pero un comienzo para la inclusión.

Como se dijo, los alumnos con necesidades educativas especiales - NEE, no tenían cabida en el sistema educativo regular, pero el nacimiento de la educación especial, propuso, en un comienzo, incorporarlos a la escuela regular, mediante la creación de aulas de apoyo y centrando toda su atención en aquellos profesionales capaces de atender las necesidades de estos chicos. Hay que anotar, sin embargo, que la mayoría de acciones estuvieron dirigidas a adaptar al sujeto con NEE al sistema educativo regular y no a cambiar el sistema, lo cual se mantiene aún en gran parte del cotidiano educativo de nuestra región.

Frente a esta realidad, el Estado ecuatoriano ha decidido hacer su parte y no quedarse atrás en este movimiento social. En efecto, en el Ecuador se vienen dando diferentes reformas educativas que han supuesto el reconocimiento del derecho de todas las personas con discapacidad a ser escolarizadas dentro del sistema educativo ordinario, siempre que sea posible. Desde el año 2010 el Ministerio de Educación del Ecuador cuenta con un Proyecto Modelo de Educación Inclusiva, cuyo objetivo es asegurar que el sistema educativo, cumpla con las demandas de la constitución, es decir, hacer posible la escuela para todos, atendiendo a aquellos sujetos con necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes, asociadas o no a la discapacidad.

Los principios sobre los cuales se asienta esta nueva educación, nacen del enfoque defendido por la UNESCO:

Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos,

Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios,

Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,

Es importante anotar que ese enfoque apunta a la inclusión, y no a la simple integración, hallándose la principal diferencia entre estos conceptos en su marco de referencia; mientras la integración se basa en la normalización, la inclusión defiende los derechos humanos.

La integración, tiene como objeto de estudio la educación especial, aquella que solo se centra en los estudiantes como dificultades de aprendizaje (nivel micro), mientras que la inclusión intenta hacer mejoras al sistema educativo (nivel macro) para que estos estudiantes (y todos) se sientan acogidos, su objeto de estudio es la educación genera. La responsabilidad del docente en la inclusión o la exclusión de los estudiantes es un punto fundamental de la educación inclusiva, el profesor debe hacerse cargo de sus alumnos y de que todos participen en igualdad de condiciones y derechos en el proceso educativo.

Si bien, como hemos intentado sintetizar, hay avances en la reflexión teórica alrededor de la inclusión, que se ve reflejada en políticas públicas, tratados y reglamentos; es preciso también mirar hacia el cotidiano.

En este aspecto, poco o nada se dice sobre lo dificultoso de dedicar tiempo completo a trabajar con necesidades especiales, ya que muchas veces no se pueden cumplir con las expectativas de los alumnos con destrezas desarrolladas y mucho menos cumplir a cabalidad currículos planificados, casi como si la disposición en cuanto a lo inclusivo, si bien justa y necesaria, no estuviera acompañada de las condiciones y la consideración de la realidad y condiciones de los docentes ecuatorianos.

Es importante entonces, mirar aquella realidad a la que nos enfrentamos como docentes en el aula, pues la labor que plantea la inclusión es efectivamente desafiadora y dura, incluso criticada dentro de los círculos docentes, pues muchas veces significa realizar todo un trabajo adicional independiente, no completamente visibilizado y reconocido.

Para acoger alumnos con NEE, bajo las actuales disposiciones, es necesario realizar otra planificación, usar metodologías particulares, técnicas adecuadas y evaluaciones diferentes dedicadas muchas veces a uno o dos casos por aula, que, si bien merecen el esfuerzo, también significa restar dedicación al resto de estudiantes.

Para enfrentar este tipo de labores, el docente, a parte de sus ocho horas de trabajo diario, tiene que buscar espacio en su hogar y dar cinco o más horas extras para completar las acciones necesarias, tiempo que no es remunerado y muchas veces afecta la convivencia social dentro de los hogares.

En la misma línea, es preciso observar también la falta de capacitación docente para la inclusión, de forma que se pueda efectivamente enseñar y aprender junto con estudiantes con estas necesidades. Consideramos, que la capacitación que hemos recibido como docentes ha sido ambigua sobre el tema, siendo necesario mayor capacitación y trabajo educativo de tipo experimental con estudiantes de NEE, que proveen experiencias, hallazgos y buenas prácticas para proveer un mejor manejo de estos estudiantes, en nuestro contexto particular.

Ciertamente, la tarea docente se ha hecho más difícil, y si bien, el reto ha sido asumido por una gran mayoría de profesores, ninguna autoridad reconoce explícitamente este esfuerzo adicional, y menos aún busca equiparar tiempos y mejorar salarios o incentivos para el profesor.

El estudiante con NEE necesita procedimientos y metodologías con más creatividad, precisa también de otro tipo de agendas en su aprendizaje, así como técnicas y métodos de educación convenientes en su estudio. En lo que respecta a lo inclusivo, la educación ecuatoriana cambiará solo el momento que existan los respectivos cambios y la debida preocupación del gobierno zonal para asesorar y facilitar el manejo de este tipo de estudiantes, de forma que al equipo docente de cada institución, no lleguen apenas las disposiciones y objetivos a cumplirse, sino también los medios y recursos necesarios para cubrir esa meta de aprender junto con aquellos estudiantes que, sin ninguna duda, pueden aportar de gran manera en el desarrollo del país y la región.

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La realidad de la educación inclusiva en el Ecuador

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La realidad de la educación inclusiva en el Ecuador. La educación inclusiva en el Ecuador, surge de la demanda de una educación diferente para niños con necesidades educativas especiales.

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Pista: La primera palabra se encuentra antes de la base teórica

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Encuentra todas las letras que están en subrayadas en negrita y cursiva para completar las dos palabras que faltan en el siguiente mensaje:

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Encuentra todas las letras que están en subrayadas en negrita y cursiva para completar las dos palabras que faltan en el siguiente mensaje:

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La aspiración de construir una sociedad inclusiva, en la que todos los seres humanos tengan la posibilidad real de participar, _ _ _ _ _ y contribuir a su desarrollo, adquiere, cada día, una mayor importancia y establece un creciente nivel de exigencias para las diferentes agencias y agentes socializadores, implicados en la educación de las _ _ _ _ _ _ generaciones.

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Me parece muy acertada la información que compartieron en el padlet, pues es cierto la familia juega un rol muy importante en el sistema educativo y más aún cuando hablamos sobre inclusión, porque en estos casos para alcanzarla de verdad se debe trabajar con todos los individuos que forman parte (profesores, estudiantes, padres de familia).

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Experiencia de estudiantes sobre como viven la diversidad en la Universidad de las Américas (UDLA)

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Experiencia de estudiantes sobre como viven la diversidad en la Universidad de las Américas (UDLA)

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Me parece muy interesante la información que plasmaron y estoy de acuerdo con que un pilar fundamental y para mi parecer el más importante es el de la Familia, ya que debemos contar siempre con ese apoyo familiar, con ese amor y cariño que solo la familia es capaz de dar y es lo cuál nos impulsa a seguir siempre hacía delante.

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Sierra y García (2020) señalan que “la importancia del reconocimiento del derecho a la educación como derecho fundamental y por tanto, refrendado en la constitución, obliga al Estado a procurar su garantía en el ámbito jurídico (p. 134). En este sentido, Peña, Peñaloza y Carrillo (2018) mencionan que en el ámbito material, el Estado está obligado a crear todas las condiciones para que la política educativa se materialice en instituciones educativas, formación de docentes, recursos materiales específicos para el desarrollo de la docencia, fiscalización del proceso mediante la supervisión y otros actos de control; aspectos todos que necesitan recursos financieros y un tercer grupo de garantías, las jurisdiccionales, que hagan posible exigir su cumplimiento y acudir hasta los tribunales de justicia.

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PROMOCIÓN Y CULMINACIÓN

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PARTICIPACIÓN

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APRENDIZAJE

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PERMANENCIA

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ACCIÓN

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Intervienen los representantes políticos como ministros, asambleístas, presidentes, alcaldes, concejales ... 

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Intervienen los padres, representantes legales, hermanos ... (pediatras, psicólogos y algún otro profesional que esté involucrado en el bienestar integral).  

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Intervienen los maestros, compañeros de clase, administrativos. (Comunidad Educativa)

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La educación inclusiva se relaciona con a la presencia, participación y aprendizaje en los centros educativos de todos los estudiantes (Ainscow, Booth & Dyson, 2006), independientemente de sus competencias, género, lengua, origen étnico, estatus socioeconómico, orientación sexual o cualquier otra condición. Se trata de un fenómeno complejo en el que aparecen algunos de los conceptos más controvertidos de la educación.

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HONESTIDAD

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RESPETO

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TOLERANCIA

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De la Educación Inclusiva

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Existen instituciones públicas, privadas y mixtas que trabajan de manera cooperativa para generar políticas públicas que ayuden a lograr una educación inclusiva de manera legal y con respaldo institucional.

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Es aquel lugar en donde se desarrolla el aprendizaje y la vida académica del estudiante, forja sus primeras relaciones externas al contexto familiar y se involucra con persona formadas profesionalmente para cubrir necesidades específicas.

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La educación inclusiva en el Ecuador, nace de la necesidad por atender a la diversidad, en especial con los niños que presentan una adaptación individual. Existen tres pilares fundamentales para el desarrollo de este sistema educativo diverso, los cuales conoceremos a continuación.

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Como familia apoyan de manera económica, psicológica y emocionalmente al desarrollo individual y académico del niño con NEE, por ello la familia también debe aprender a convivir con la realidad del estudiante, sin su apoyo el estudiante no podrá desarrollar habilidades para desenvolverse en la cotidianidad.