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A avaliação não somente na aprendizagem a distância, mas também na presencial deve ajudar o aluno a desenvolver graus mais complexos de competências cognitivas, habilidades e atitudes, possibilitando alcançar os objetivos estabelecidos. Avaliar significa olhar para os quatro momentos que devem acontecer em paralelo: aprender a aprender, aprender a fazer, “valorizar” o aprender a conhecer e o aprender a ser... A avaliação deve ser um processo contínuo que possibilite ao aluno refletir sobre a sua aprendizagem. A avaliação, além de ter como finalidade o fornecimento de informações sobre o processo pedagógico que permite ao professor definir as mudanças necessárias no projeto educativo, tem o papel também de conceber o aluno como um ser social e político que precisa desenvolver sua capacidade crítica sobre seus atos e experiências, tornando-se sujeito de seu próprio desenvolvimento.
A avaliação em cursos on-line deve ser considerada como contínua, formativa, e diagnóstica.
Neste texto, compartilhamos nossas concepções e práticas de avaliação online, mostramos como efetivamos a avaliação que defendemos: realizada de modo contínuo para orientar o processo de aprendizagem (avaliação formativa); mobilizando diferentes instrumentos de avaliação; realizada não apenas pelo professor, mas também pelos colegas da turma (avaliação colaborativa) e pelo próprio aluno (autoavaliação); avaliando não apenas o que foi apre(e)ndido em termos de conteúdos, mas também levando em conta outros aspectos importantes para a formação, como o saber-fazer, o pensamento crítico-criativo, a participação-colaboração, a comunicação etc. Tudo isso realizado com apoio das tecnologias digitais em rede, principalmente de um ambiente virtual de aprendizagem (AVEA).

Avaliação em Educação a Distância: https://youtu.be/IHL6hvllCJU

Tutor em Formação: Josué Nélio

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Como mensurar qualitativamente as dimensões do saber na Educação a Distância? 

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Como mensurar qualitativamente as dimensões do saber na Educação a Distância? 

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Mensurar qualitativamente as dimensões do saber na Educação a Distância nem sempre é tão simples, pois envolve avaliar não apenas o conhecimento adquirido pelos alunos, mas também a sua compreensão, aplicação, análise crítica e outros aspectos relacionados ao processo de aprendizagem.
Nesse contexto, os professores expressam que a avaliação é trabalhosa, pois isto implica em refletir sobre o processo individual e coletivo, além de sistematizar (seja de forma quantitativa e /ou qualitativa) dando retorno para cada aluno.

O fato de existirem tabelas automáticas para quantificar os acessos, número de mensagens enviadas e período de ausência não implica em deixar de avaliar a qualidade do conteúdo das mensagens, da interação e da reflexão de cada participante. Para isso, é necessário acompanhar cuidadosamente toda a produção do ambiente, e continuar replanejando e propondo os momentos avaliativos.
Neste caso, algumas estratégias podem facilitar a avaliação: explicitar de forma bem clara o foco de cada atividade e anotar sínteses de cada etapa coletiva ou individual. Assim, no final do curso será mais simples avaliar todo o processo sem ter que acessar todas as interfaces de novo. O trabalho de tais sínteses intermediárias pode

ser feito pelos docentes, assim como pelos alunos.
Os próprios aprendizes passam a atuar não só na construção de conhecimentos, mas também no processo de avaliação de modo articulado com seu processo de aprendizagem. Num chat sobre avaliação, professores e aprendizes discutindo sobre

avaliação comentaram que “Avaliar é uma análise aprofundada de todo o processo ensinoaprendizagem.

É fazer um diagnóstico do que foi trabalhado, da proposta de trabalho, ver o que foi

positivo e negativo, replanejar sempre que necessário. Analisar se realmente houve aprendizagem.

Avaliar possibilita refletir, replanejar e conduzir o processo para aprimorar e assim buscar novos caminhos para a aprendizagem. (...) Avaliação deve estar presente em todos os momentos do processo, medindo desde a participação, crescimento do indivíduo até os resultados.”
Assim sendo os dados registrados a serem observados num ambiente virtual de aprendizagem são muito maiores do que em cursos presenciais e muitas vezes a flexibilidade do tempo traz a ansiedade por produção e respostas rápidas.
Mas podemos citar que em cursos on-line enfrentamos freqüentemente o excesso de

informação, diversas interfaces (fórum, e-mail, chat, biblioteca do aluno e do professor) e muitas interações. E desta forma é difícil analisar todos os espaços habitados, observar todos os progressos do aprendiz e de suas produções, sistematizar e traçar o feedback para cada e todos os alunos.
Neste sentido, é que a avaliação individual vai ter que ser redesenhada para ceder

lugar a uma avaliação mais coletiva e grupal. A partir dela é que cada indivíduo deverá

se auto-avaliar.
Ou seja, ver a avaliação como parte do processo de aprendizagem significa acompanhar as interações durante o processo, propiciar momentos de reflexão sobre a aprendizagem e do que foi aprendido, sistematizar tais reflexões e lançar novos desafios.
E para acompanhar as diversas interfaces, é fundamental mapear alguns critérios para navegar nas produções dos alunos, observar o que foi realmente significativo e

verificar o que fez diferença durante o processo. Além disso, resgatar a intenção do uso de cada interface (biblioteca do aluno, fórum, email, chat...) possibilita organizar o que deverá ser analisado.
Onde podemos perceber que o “avaliar/valorizar” pode estar presente nas diversas

Interfaces como as Interações dos fóruns, E-mails enviados, Chats, Biblioteca do aluno, Biblioteca do professor: que além dos citados podem promover a sínteses das reflexões/ produções, feedback/ acompanhamento coletivo propiciam um olhar mais amplo do processo, e uma avaliação do conjunto. Essa estratégia pode ser adotada sempre que for interessante compartilhar a avaliação de grupos ou da turma como um todo. Isso facilita e evita mensagens individuais para cada participante.

E no link a baixo você poderá saber um pouco mais sobre a competência do tutor na educação a distância.

https://www.youtube.com/watch?v=zbyyzpsj2SI

Tutor em Formação: Eliakim Marques

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De que forma a Avaliação pode se tornar um ato ético, construtivo, de valorização do processo de aprendizagem? 

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De que forma a Avaliação pode se tornar um ato ético, construtivo, de valorização do processo de aprendizagem? 

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A avaliação é ação política ética, é práxis transformadora. A sua base é o conhecimento, a emancipação e a solidariedade. Ela se faz no e para o coletivo pedagógico, é prática comunitária. O respeito à autonomia e à dignidade de cada ser humano não são concessões, mas uma exigência ética desse trabalho.

Segundo HOFFMANN, 1996, Avaliar é “atribuir valor, comparar ou medir algo” .

Cabe ao avaliador identifica as expectativas e necessidades, assim como: Coerência: atuar em sintonia com o Projeto Político Pedagógico da escola, compreendendo seu papel e cumprindo suas metas. Integralidade: compreender o estudante de forma integral, buscando identificar suas necessidades de desenvolvimento no nível intelectual, físico, emocional, social, cultural. Reconhecimento: conhecer a realidade do aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridos. Empatia: acolher as diferenças, reconhecendo que cada estudante é único, aprende de uma forma diferente e vive em um contexto próprio. Acompanhamento: avaliar continuamente os processos de ensino-aprendizagem, em conjunto com seus estudantes, estimulando que reconheçam o que precisam fazer para alcançar seus objetivos individuais e coletivos. Aprendizagem: admitir que pode errar e aprender enquanto ensina, inclusive com seus alunos.

Já o processo de aprendizagem, é tida como diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno. Ou seja, sua função é verificar, analisar e acompanhar a programação curricular.

“A Avaliação não é uma coisa que ocorre apenas na prática escolar, é universal, realizada por todos os seres humanos do planeta. Avaliar é um ato de atribuir uma qualidade a uma realidade, e nós passamos 24 h por dia atribuindo qualidade para a realidade e tomando decisão. (LUCKESI, 2020).”

Veja as propostas e depoimentos na íntegra

https://educacaointegral.org.br/metodologias/papel-dos-professores-e-participacao-dos-estudantes-nas-escolas-de-educacao-integral/

Tutora em Formação: Lidiane Melo

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Qual a importância do Feedback no contexto avaliativo?

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Qual a importância do Feedback no contexto avaliativo?

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É fundamental que os alunos tenham consciência plena sobre o processo de aprendizagem do qual fizeram ou fazem parte, sendo capazes de perceber o que estão aprendendo, como estão aprendendo e o que podem fazer, em grupo ou individualmente, para potencializar e melhorar seu desempenho tanto no que se refere aos conceitos curriculares que devem ser aprendidos quanto às competências gerais não relacionadas a um conteúdo disciplinar específico.

Um modo de tornar visível para os alunos o que eles estão aprendendo é por meio de feedback, um ato de comunicação que visa dar consciência aos estudantes sobre o que e como estão aprendendo e também como melhorar sua aprendizagem ao longo do processo.

O feedback pode ocorrer com foco em vários aspectos do cotidiano de um estudante: avalição sobre o que aprendeu com relação a um conceito, sobre a nota numérica resultante de um processo, sobre o seu comportamento, sobre um trabalho em grupo ou até mesmo sobre uma autoavaliação que o aluno realizou.