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Há uma intensa discussão sobre os direitos autorais e como eles podem está disfarçado de proteção ao autor de algum(ns) conteúdos(s), e na verdade está privando o acesso a quem pode de alguma forma "comprar" certos conteúdos.
O Creative Commons vem como uma forma de flexibilizar essa questão dos direitos autorais, de forma a tentar democratizar um pouco mais o acesso de conteúdos.
temos o site oficial do Creative Commons Brasil: Sobre - CC Brasil (creativecommons.net)
E esse vídeo explicando uma pouco mais do que é e como utilizar as licenças em conteúdos.

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Direitos Autorais - conhecendo o Creative Commons

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Sabemos que a presença da tecnologia nas práticas pedagógicas sempre foi um grande desafio no país, vimos isso em todo o conteúdo do nosso curso através de sérias e críticas reflexões.  Por isso decido aqui compartilhar, um pouco de quem vem tentando criar estratégias para que essas práticas pedagógicas possam acontecer.

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Muitas pessoas, incluindo grande parte do professores e educadores talvez nunca tenha falado ouvir de REA (Recursos Educacionais Abertos).
Eles são  materiais e recursos que podem ser  digitais ou não, disponíveis para reter, reutilizar, remixar, reformular e recompartilhar, e assim estão licenciados de maneira aberta. Isso representa uma imensa oportunidade de alcançar mais democratização de conteúdo para a educação, num país tão desigual como o nosso.
Dessa forma, ficam as reflexões: o que estamos fazendo, enquanto sociedade para expandir os REA? Porque a maioria dos professores/educadores não sabem o que REA?  Porque ainda há tantos entraves de falta de expansão sobre o assunto, para produzir conteúdo aberto? Mais do que nunca, precisamos ser agentes de comunicação e expandir a importância disso para nossa educação.

Imagem disponível em: https://www.ufpe.br/observatorio-covid-19/destaques/-/asset_publisher/bG6vYkgnXGlk/content/projeto-recursos-educacionais-abertos-desenvolvidos-para-a-melhoria-academica-readme-/2947413#openModal-prin

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Formação de professores para o uso da tecnologia

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Formação de professores para o uso da tecnologia

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No contexto pandêmico em que muitas das atividades educacionais/pedagógicas assumiram o formato online e/ou híbrido, foi pensado muito em como estavam a formação dos professores em termos de tecnologias antes, como está sendo este desempenho e como será daqui para frente, uma vez que as tecnologias se mostra presentes e necessárias a todo momento.

Mais uma vez,  Convido vocês a lerem a matéria sobre a formação de professores  e suas respectivas relações com a tecnologia ->  Formação de professores: qual o papel das novas tecnologias? (sae.digital).
Além disso, o debate sobre este assunto dirigido pela Diretoria de Educação a Distância do Instituto Federal de Goiás .👇🏾

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Programa MATUTANDO EP. 09 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA USO DE TECNOLOGIAS

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A Base nacional Comum Curricular deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil. Além disso,  estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica.
Mas será que está acontecendo isso na prática quando se trata da implementação de tecnologias na base?

Parando bem para pensar o que consta na base e o que acontece de fato na realidade das escolas brasileiras, sobretudo as da rede pública, é de uma discrepância gigante e em diversas coisas não é contemplado.
Por isso, a necessidade de pensar na implementação da BNCC atrelada a realidade de cada escola/instituição deve ser revista e implementada urgentemente.

Fica aqui esse artigo para refletir essa necessidade

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As políticas públicas de educação e tecnologias não são atuais. De acordo com o texto Bonilla e Pretto (2000), desde a década de 70 "o setor educacional é mobilizado a fim de desenvolver e capacitar recursos humanos necessários ao desenvolvimento da base tecnológica sobre a qual estava se assentando o modelo econômico e social brasileiro”.
Mas até hoje discutimos discutimos  suas implantações no sistema de ensino, a continuidade e a falta delas, pois com o passar do tempo, muita coisa tem ficado estagnada ou com pouca mudança. No vídeo de 2011, há 10 anos atrás Nelson Pretto discute pontos atualizadíssimos com a realidade de agora em 2021, sobre as politicas públicas e falta de autonomia dos professores, sendo esses últimos peças chaves na formulação de polícias publicas.

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Aprovado TV Bahia com Nelson Pretto  em 18.06.11 Bloco 2

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A precarização do trabalho sempre foi algo presente no Brasil, e no final da última década (mais precisamente 2008), se intensificou a perda de direitos trabalhista no país, no contexto de crise social da época. Hoje com essa ideia de Plataformização da Educação, nos deparamos com a precarização do trabalho do professor, sobretudo nesse momento em que a educação esta mediada por plataformas digitais.
O vídeo abaixo do  MEP SINASEFE (Movimento por uma Escola Popular, vinculado ao Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica, Profissional e Tecnológica), trás discussões riquíssimas sobre o assunto.

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Uma discussão muito calorosa sobre a educação à distancia é a questão da educação está sendo tratada como uma mera mercadoria, o que de fato é bem perigoso nos tempos atuais que vivemos. Além disso, tem as questões ligadas a qualidade da formação de professores nesta modalidade de ensino, pensando em seu desempenho em lidar com as questões sobre dos estudantes.

Convido vocês a lerem a matéria sobre a formação de professores no ensino a distância ->  Formação de professores: qual o papel das novas tecnologias? (sae.digital) e reforçando a ideia de que educação não é e não pode ser mercadoria.

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Ensino híbrido é uma importante forma de ensino aprendizagem em que, pois com o uso de tecnologias e TIC's para promover educação, estimula os estudantes em ovas formas de sabe-fazer na sua formação escolar, acadêmica e para a vida. Nós seres humanos, somos dotados de capacidade de aprendizagem, e essa forma de ensino é uma fermenta para exercício de nossas potencialidades na aprendizagem.

imagem disponível em: PRISCILA PORTIFÓLIO DE APRENDIZAGEM EAD - UFU: Ensino Híbrido = Sala de Aula Invertida (priportifolio.blogspot.com)

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É um tal de diretos autorais pra cá, plágio pra lá... Creative Commons e tantas outras coisas. Mas é importante entender como cada uma dessas coisas são e se dão quando se trata de produção de conteúdo que circula pelas internews

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A provocação que sempre faço é de como alguns conteúdos sobre tecnologias digitais ainda está restrito a alguns nichos. Por isso, venho pensando na importância de cada vez mais haver a difusão do que é o software livre, suas vantagens e utilizações para uso pessoal educacional e pedagógico.

Sobre isso, deixo aqui o site que fala sobre  Educação Vigiada, mostrando dados importantíssimos e urgentes sobre o Capitalismo de vigilância nas escolas e instituições públicas no Brasil.

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Mapping Surveillance Capitalism in Education
Mapeo del Capitalismo de Vigilancia en la Educación
Mapeando o Capitalismo de Vigilância na Educação

Se não indicado ao contrário, todo conteúdo está disponível sob licença CC-BY 4.0.

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Mapping Surveillance Capitalism in Education Mapeo del Capitalismo de Vigilancia en la EducaciónMapeando o Capitalismo de Vigilância na Educação Se não indicado ao contrário, todo conteúdo está disponível sob licença CC-BY 4.0.

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Inclusão digital e direito a Comunicação no Brasil 

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Inclusão digital e direito a Comunicação no Brasil 

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Na teoria é tudo legal, mas na prática... é outros five hundred rs

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Ana Paula Lobo* ... 29/04/2020 ... Convergência Digital

A PNAD Contínua IBGE, divulgada nesta quarta-feira, 29/04, com dados apurados no final de 2018, mostra que 45,9 milhões de pessoas não tinha acesso à Internet no Brasil. Aponta ainda que 14,9 milhões de domícilios seguem sem acesso à Internet. O IBGE apurou que três fatores justificam o não acesso à Internet - falta de conhecimento para saber usar; desinteresse e serviço indisponível, especialmente na região Norte.

"Os principais motivos para não ter Internet foram falta de interesse (34,7%), serviço caro (25,4%) e nenhum morador sabe usar (24,3%)", elenca a coordenadora de Trabalho e Rendimento do IBGE, Maria Lucia Vieira. Pela primeira vez, a PNAD Contínua IBGE incluiu dados sobre rendimento médio e sua relação com os diferentes tipos de serviços.

O levantamento aponta que o rendimento médio per capita dos domicílios que utilizavam a internet foi de R$ 1.769 em 2018, quase o dobro da parcela que não utilizava a rede (R$ 940). A renda das famílias impacta também o meio de acesso, já que entre os lares que utilizaram tablet e televisão para acessar à internet, os ganhos eram de R$ 3.538 (tablet) e R$ de 3.111 (TV), enquanto naqueles que usaram microcomputador e celular os rendimentos foram de, respectivamente, R$ 2.569 e R$ 1.765.

A pesquisa destaca que o número de domicílios com acesso à internet subiu de 74,9% em 2017, para 79,1%, em 2018 - na área urbana, o percentual cresceu de 80,2% para 83,8%, e na rural, saltou de 41% para 49,2%. O estudo avaliou ainda os hábitos dos usuários. Foram estimadas 181,9 milhões de pessoas, das quais para 74,7%, ou 3/4 da população, acessavam à internet - ante 69,8% em 2017. O percentual varia de acordo com as regiões: na Norte são 69,7%; na, Nordeste, 74%; na, Centro-Oeste 81,5%; e na, Sudeste 81,1%.

Do ponto de vista social, as mulheres são as que mais acessam e passaram de 70,7% para 75,7%, enquanto entre os homens, o percentual aumentou de 68,8% para 73,6%. "As faixas etárias de 18 a 19 anos (90,3%), 20 a 24 (91%), e 25 a 29 anos (90,7%), têm os maiores percentuais de utilização. Mas o maior crescimento se deu entre os idosos, aqueles acima de 60 anos, cujo percentual saltou 7,5 p.p. passando de 31,2% para 38,7%. Isso pode ser resultado pelo aumento do acesso pelo celular", analisa Maria Lucia Vieira, do IBGE.

Em relação à escolaridade, 97,4% das pessoas com nível superior e 98,3% com nível superior incompleto acessavam à internet; enquanto apenas 12,1% das pessoas sem instrução acessavam essa rede. "Há uma correlação entre escolaridade e uso da internet. Quanto maior a escolaridade, maior o acesso à internet", resume a coordenadora de Trabalho e Rendimento do IBGE.

Segundo o relatório, individualmente, 98,1% das pessoas utilizam celular, 50,7% usam microcomputador, 23,1% a TV, e 12%, usam tablet. A maior parte usa a internet para enviar ou receber mensagens de texto, voz ou imagem por aplicativos, número que se manteve estável entre 2017 (95,5%) e 2018 (95,7%). As conversas por chamada de vídeo cresceram de 83,8% para 88,1%, assim como a prática de assistir a vídeos incluindo programas e séries que passou de 81,8% para 86,1%. Por outro lado, reduziu o hábito de enviar ou receber e-mail, caindo de 66,2% para 63,2%.

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No Brasil, 45,9 milhões de pessoas ainda não acessam a Internet

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ConvergenciaDigital.com.br - O melhor conteúdo de TI e Telecom da Internet brasileira

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Acesso pra quem mesmo?  Um país marcado historicamente por profundas desigualdades socioeconômicas, o acesso a tecnologias e dispositivos digitais tem um dos maiores desafios, sobretudo no atual contexto pandêmico. Como pensar na educação, escolarização e trabalho HomeOffice em função das dificuldades de acesso?

Fique a vontade para deixar um comentário sobre o assunto, uma foto, vídeo ou like ;)

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Do sucateamento, falta de incentivo e dificuldades na educação e dos profissionais da área no país.