# data[].attributes.body
Acadêmicas: Thayane Lima, Silvane Paiva, Gleiciane Cascais, Patrícia Pereira.

# data[].attributes.body
Nome 1 Antonia Denise Furtado Cabral
Nome 2 Antonia Francilene Oliveira dos Santos
Nome 3 Antônio Márcio Vitório Martins
Nome 4 Patrícia Rodrigues dos Santos

Resenha Crítica
Segundo o artigo que aborda sobre TI na educação, percebe-se que esses recursos ainda não estão consolidados dentro das intuições de ensino. Esses recursos na atualidade já fazem parte da sociedade, porem nem todos os profissionais da educação estão habilitados a utilizarem as tecnologias dentro de sala de aula. Desse modo, no Brasil a educação nesse âmbito é complexa, no que se refere o manuseio da TI na interação com os alunos nas escolas. Mas, na maioria das escolas do Brasil a internet já chegou para facilitar e conectar as mesmas no meio tecnológico.
Nesse sentido, como afirma o artigo muitos profissionais não usam as ferramentas digitais na construção do conhecimento e se utilizam, porem com uma certa limitação, pois a TI para a maioria ainda é complexa. Contudo, o computador, datashow e caixa de mídia são os mais utilizados dentro de sala de aula para auxiliar na aprendizagem dos educandos. Vale lembrar que a internet contribui para o acesso de fontes de conhecimento e aporte teórico que podem ser acessados dentro de sala na interação com os alunos em tempo real. Assim, nas instituições de ensino na qual a internet é de qualidade o conhecimento chega e transforma à educação.
Nessa perspectiva, os professores que estão inseridos nas redes de ensino precisaram e precisam buscar esse conhecimento das tecnologias de informação e atualizando-se na medida em que a TI vai evoluindo, pois as metodologias e estratégias no ensino-aprendizagem vão se modificando na sociedade de forma acelerada. Nessa linha, a educação precisa se repensada e refletida para a melhor eficácia na interação e transmissão do conhecimento. Conforme afirma o artigo são muitas conquistas já na atualidade, pois no século XXI os meios digitais fazem parte da vida dos alunos, desde as suas casas e outros ambientes no meio social.
Nesse contexto, o artigo poderia trazer a reflexão das escolas que não tem um acesso de qualidade e que ficam restringidas ao acesso a internet e consequentemente, essa carência causa impacto na educação diretamente. Vale ressaltar que também, as informações dos alunos na atualidade são feitas nas plataformas e sistemas das secretarias de educação, em vez manuscrito como antes. Assim tendo essa reflexão, a internet que possibilita esses acessos de alimentar o sistema não é uma realidade em todas as instituições de ensino e em muitos lugares, principalmente, nas zonas rurais, não generalizando, mas a falta é de uma internet que alcance essas dificuldades de acesso.
Por isso, ao se trabalhar com esse assunto é preciso ter um olhar cuidadoso e uma visão ampla em todas as direções. Claro que é preciso argumentar e refletir dando ênfase em alguns pontos, mas não pode deixar de contemplar o geral no que se refere as Tis. Portanto, as tecnologias de informações estão no meio social, mas não fazem parte diretamente das escolas, como por exemplo, o japim mobi, que proporciona computadores para aprendizagem dos alunos nas escolas, não só no conhecimento dos equipamentos, mas das atividades que podem ser desempenhadas para que o aluno seja cada vez inserido na interatividade da TI.

# data[].attributes.body
Equipe N° 06:
• Adriana Freitas dos Santos
• Aldenira Oliveira Nascimento
• Joicielly de Oliveira Taveira
• Maria de Nazaré dos Reis Oliveira

RESENHA do Artigo: A RELEVÂNCIA DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA OS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA LEITURA E ESCRITA de Ezequiel Alves de Morais e Regina Celia Avilha Mendonça.

O uso da tecnologia no ensino tem se tornado cada vez mais importante, especialmente no contexto de alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita. Nesse sentido, os laboratórios de informática educativa têm se mostrado ambientes propícios para o desenvolvimento dessas habilidades.
A tecnologia oferece uma variedade de recursos e ferramentas que podem auxiliar alunos com dificuldades de aprendizagem a superarem desafios na leitura e escrita. Softwares educacionais interativos, jogos e atividades online proporcionam um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e motivador, o que pode despertar maior interesse e engajamento por parte dos alunos.
Essas ferramentas tecnológicas podem ser adaptadas para atender às necessidades individuais de cada aluno, permitindo que avancem em seu próprio ritmo e sejam desafiados de acordo com suas habilidades específicas. A personalização do ensino é um aspecto crucial para o sucesso dessas abordagens, já que cada aluno possui um perfil único de aprendizagem.
Além disso, o uso da tecnologia pode ajudar a tornar a leitura e escrita mais acessíveis e inclusivas. Por exemplo, alunos com dificuldades de leitura podem se beneficiar de softwares de reconhecimento de texto ou de leituras em áudio, que permitem que eles acompanhem o conteúdo de forma mais efetiva.
O papel do professor é fundamental na implementação dessas tecnologias. Desempenhando um papel de orientação e facilitação, selecionando ferramentas apropriadas, planejando atividades relevantes e fornecendo suporte necessário para garantir que os alunos obtenham o máximo proveito das experiências no laboratório de informática. Os professores também podem usar a tecnologia como uma ferramenta de avaliação, acompanhando o progresso dos alunos e identificando áreas específicas que precisam de maior suporte ou intervenção.
No entanto, é importante reconhecer que a tecnologia não substitui a figura do professor, mas sim, potencializa sua atuação. O professor continua sendo essencial para criar um ambiente de aprendizagem positivo e de apoio, além de fornecer feedback construtivo e estímulo para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos.
Podemos afirmar que o uso do laboratório de informática educativa e das tecnologias da informação e comunicação no ensino tem mostrado um grande potencial para auxiliar alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita. Através dessas ferramentas, é possível criar ambientes de aprendizagem mais inclusivos, personalizados e estimulantes, permitindo que os alunos desenvolvam suas habilidades linguísticas de forma mais efetiva e alcancem melhores resultados acadêmicos. O trabalho conjunto entre professores, pesquisadores e profissionais da área é essencial para explorar todo o potencial que a tecnologia pode oferecer no campo educacional e para garantir que a utilização dessas ferramentas seja efetiva e bem-sucedida.
Em conclusão, o artigo destaca a relevância do laboratório de informática educativa como uma ferramenta poderosa no auxílio aos alunos com dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita. Ao utilizar recursos tecnológicos personalizados e interativos, é possível criar um ambiente de aprendizagem dinâmico e motivador, permitindo que os alunos superem seus desafios linguísticos de forma mais efetiva. O papel fundamental do professor em orientar e adaptar as atividades no laboratório garante uma abordagem inclusiva e eficaz para promover o desenvolvimento dessas habilidades fundamentais.

# data[].attributes.headline
RESENHA: A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM UMA ESCOLA PÚBLICA DA REDE ESTADUAL DO CEARÁ EM TEMPOS DE PANDEMIA DA COVID-19 de autoria de Gabriela de Aguiar Carvalho, Lara Ronise de Negreiros, Pinto Scipião, Rosângela Maria Albuquerque e Maria José Costa dos Santos.

# data[].attributes.subject
RESENHA: A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM UMA ESCOLA PÚBLICA DA REDE ESTADUAL DO CEARÁ EM TEMPOS DE PANDEMIA DA COVID-19 de autoria de Gabriela de Aguiar Carvalho, Lara Ronise de Negreiros, Pinto Scipião, Rosângela Maria Albuquerque e Maria José Costa dos Santos.

# data[].attributes.body
Alunos:
01.Eduardo Lucas  02.Erica Galo  03.Geomara Paiva  04.Isabela Galo

Neste artigo, intitulado "A Utilização das Tecnologias Digitais em uma Escola Pública da Rede Estadual do Ceará em Tempos de Pandemia da COVID- 19", de autoria de Gabriela de Aguiar Carvalho, Lara Ronise de Negreiros, Pinto Scipião, Rosângela Maria Albuquerque e Maria José Costa dos Santos, é explorada a experiência de uma escola pública cearense durante a pandemia, destacando como as tecnologias digitais foram utilizadas para o ensino remoto. Os autores discutem os desafios enfrentados e os impactos dessa transição na educação pública.
O assunto abordado nesta resenha é extremamente relevante e interessante. A profundidade com que foram explorados os aspectos principais do tema demonstra um cuidado minucioso na pesquisa e na elaboração do conteúdo. Além disso, a linguagem clara e acessível torna a leitura fluida e envolvente, cativando o leitor desde o início. Em suma, trata-se de uma resenha de alta qualidade, que contribui de forma positiva para o debate sobre o assunto em questão. Além disso, a resenha apresenta uma análise criteriosa das diferentes perspectivas relacionadas ao tema, oferecendo ao leitor uma visão abrangente e imparcial. A argumentação embasada em evidências sólidas reforça a credibilidade do texto, tornando-o uma fonte confiável de informação. É uma leitura enriquecedora e estimulante para todos os interessados no assunto.

O artigo destaca que a pandemia da COVID-19 levou ao fechamento das escolas e, consequentemente, à necessidade de adaptação para o ensino remoto. A escola pública estudada neste artigo enfrentou diversos desafios na transição para o ensino online, incluindo a falta de infraestrutura tecnológica e de capacitação dos professores para lidar com as novas ferramentas digitais. Além disso, muitos alunos não possuem acesso à internet ou a dispositivos eletrônicos em casa, o que dificultou ainda mais a aprendizagem online.
No entanto, apesar dos desafios enfrentados, a escola conseguiu implementar soluções criativas para superar essas barreiras. Os professores foram capacitados para o uso de plataformas virtuais de ensino e passaram a utilizar recursos digitais para complementar as atividades em sala de aula. Além disso, a escola desenvolveu um programa de empréstimo de dispositivos eletrônicos aos alunos que não possuíam acesso à tecnologia em casa. Essas medidas contribuíram para minimizar os impactos da pandemia na educação pública e permitiram que os alunos continuassem aprendendo mesmo durante o isolamento social.
Em conclusão, o artigo evidencia os desafios enfrentados por uma escola pública da rede estadual do Ceará ao adotar as tecnologias digitais durante a pandemia da COVID-19. Apesar das dificuldades relacionadas à infraestrutura e capacitação, a escola demonstrou resiliência e buscou soluções criativas para garantir a continuidade do ensino. A experiência relatada neste estudo destaca a importância de investimentos em infraestrutura tecnológica e capacitação docente para promover uma educação inclusiva e adaptada aos tempos atuais. Esses esforços são fundamentais para proporcionar igualdade de oportunidades educacionais, mesmo em contextos desafiadores como o enfrentado durante a pandemia.

# data[].attributes.body
O presente artigo aborda os assuntos que estão ligados a TI (tecnologias de informação) no que se refere à educação. Assim é importante destacar o quanto os meios de comunicação estão presentes dentro das instituições de ensino e como são utilizados na construção do conhecimento dentro da sala de aula. Pois requer todo um manuseio dessas ferramentas de uma forma que gere interação dos educandos. Desse modo, o artigo foca nas buscas por conhecimento na área TI para facilitar a aprendizagem nos dias atuais.
Dessa forma, a área de TI e complexa, pois os profissionais da educação tiveram que adaptar-se a esse sistema e os que já entram para atuar na área da educação precisam dominar essas ferramentas. Nessa linha, a internet já faz parte da sociedade e as pessoas que estão inseridas no meio social estão conectados, assim a mesma tornou-se acessível para as pessoas por meio dos dados móveis ou redes de wi-fi. Além disso, vive-se no mundo digital, o qual os alunos já tem contato com os equipamentos avançados e proporcional, que a TI melhore o ensino-aprendizagem das redes de ensino. Contudo, esses recursos muita das vezes são utilizados com certa restrição, porque alguns professores ficam mais na forma tradicional de ensino.
Isso acontece porque quando a sociedade evolui a aprendizagem precisa ser repensada de uma forma que o conhecimento chegue até ao aluno. Por isso, as metodologias e estratégias vão sendo modificadas em relação aos recursos didáticos como: computadores, datashow e caixa de mídia sejam eficazes para o desenvolvimento dos alunos. Nesse sentido, a internet dá suporte, porque faz com que os professores possam ter acesso a materiais no seu computador ou celular, ou seja, ficou mais fácil e prático buscar atividades e adapta-las de acordo com as suas necessidades na aprendizagem. Ainda assim, muitos são os professores que apresentam dificuldade em pesquisar os materiais, devido não ter a capacitação, claro que para navegar nas redes não precisa ter um certificado, mas é necessário utilizar a TI de forma que as suas ferramentas tornem o ensino mais produtivo.
Nesse contexto, a pedagogia trata desse assunto como desafiador em relação a esses recursos que vem sendo utilizado cada vez mais na educação. Um cuidado que deve ser tomado: a escola precisa está preparada para usar esses recursos, principalmente os alunos. Na verdade, os alunos do ensino fundamental em sua maior parte têm aparelhos celulares que facilita um trabalho de pesquisa, mas o que falta em muitas escolas é um acesso de qualidade, pois não adianta ter profissionais qualificados para o manuseio da TI, sem que eles possam ter uma internet que atenda essa necessidade.
Assim, o artigo questiona a falta de qualificação, mas por outro lado precisa refletir sobre aqueles professores que não tem acesso a internet e que muitos destes deslocam-se para realizarem seus planejamentos e por as informações dos alunos no sistema. Portanto, ao abordar esse assunto não é falar de uma forma geral, não só refletir sobre o acesso as TI e sim quais as escolas e profissionais que estão tendo esses recursos com qualidade.

Discentes: Hele Leuza Maria Gomes Coutinho;
Lucivania Valéria Ferreira Barbosa da Silva;  Joice Ataíde da Silva;
Viviane de Carvalho Pantoja

# data[].attributes.body
Resenha

Discentes: Camila Sousa da Silva
Ivanete Farias da Silva
Mariza dos Santos Paiva
Osilene Paiva da Silva

FERREIRA,Cristiane Leite.JESUS,Renata Gomes de.“Integração das Tecnologias de informação e comunicação nas Escolas: Inpactos e desafios.” Cristiane Leite Ferreira pós-Graduada em Informática na Educação pelo Instituto Federal do Espírito Santo. Graduada em Sistemas de Informação. Renata Gomes de Jesus Doutorada em Administração pela Universidade Federal da Bahia. Mestre em Administração pela Universidade Federal do Espírito Santo. Graduada em Engenharia Elétrica. Professora do Instituto Federal do Espírito Santo.
O presente artigo tem por objetivo certificar a disponibilidade de professores do ensino básico e se os mesmos consideram-se em condições adequada para enfrentar os desafios impactantes pela presença das Tecnologias de Informação e comunicação (TICs) no cotidiano das pessoas, constatando um posicionamento contraditório entre a maioria dos professores sobre o presente tema em uma pesquisa realizada em uma escola de Ensino Fundamental no município de linhares ES.
Através dessa pesquisa as autoras chegaram a uma conclusão de que tal assunto precisa ser analisado com um olhar de cuidado, porque não basta apenas ter acesso as tecnologias dentro da sala de aula, é preciso saber utilizá-las para que seu aproveitamento seja eficaz, o que segundo boa parte dos professores entrevistados isso não acontece porque para eles o avanço das tecnologias dentro da sociedade acontece de maneira veloz, o que contribui com uma resistência por parte dos mesmos,segundo as autoras o despreparo não se dar por falta das tecnologias, pois os mesmos tem acesso dentro de suas salas de aula assim como dentro de casa, mas ainda assim não se sentem autoconfiantes em inserir essas inovações de maneira pedagógica, tornando de suma importância a presença de um profissional da área para que os auxilie na excusão de suas  aulas. Portanto para as autoras é primordial a educação continuada para esses professores, reforçando suas ideias em pensamentos de escritores como Moram,Litwin,Moraes etc…
Portanto, concluímos que foi de extrema importância a realização desta obra, pois as autoras tiveram o cuidado em proporcionar tal reflexão para um assunto tão presente em nossa sociedade, em nossas escolas, o que permite uma abordagem de pensamento para professores e até mesmo autoridades sobre quem estão sendo diante de seus alunos para que resulte em pessoas críticas no futuro e de que maneira estão contribuindo na formação continuada desses professores. Parabéns as autoras.

# data[].attributes.body
Programa Um computador por Aluno

A busca da melhoria na qualidade do ensino com a utilização de novas tecnologias, não é novidade. O lápis, a caneta, o caderno, a régua, o quadro, giz, a televisão, entre outras, são ferramentas tecnológicas de ensino e, mais recentemente, os computadores. No presente artigo, “PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO: ESTUDO DE CASO NA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL”. Descrito pelos autores, Salatiel dos Santos Ribeiro e Helenice Maria Barcellos Bergmann, tem como objetivo analisar o processo de inclusão digital em uma escola, situada na zona rural do município de Linhares, a partir da implantação do Programa “Um Computador por Aluno” – ProUca -, bem como sua aceitação por parte dos alunos, dos professores e da comunidade em geral.

Para tanto, o trabalho parte das tendências instrucionistas e construcionistas, uma vez que, segundo o artigo, a partir das décadas de 70 e 80, os avanços tecnológicos possibilitaram várias mudanças no campo da informática. Embora essas transformações tenham alterado diversos setores da sociedade, na educação elas, ainda, não ocorreram em proporções significativas às previsões de que a informática iria revolucionar completamente os modelos tradicionais da educação.

O país tem, ainda, 70 mil escolas de Ensino Fundamental sem computadores (MEIRELLES, 2011). Em 2010, o governo federal criou o Programa Um Computador por Aluno – PROUCA -, que distribui laptops nas escolas. Esses computadores são usados por profissionais da educação e alunos.

O PROUCA apresenta como objetivo, a inclusão digital e propõe uma nova forma de aplicar a tecnologia nas escolas públicas, por meio do uso individual e intensivo de equipamentos portáteis, pelos alunos dentro e fora das salas de aula.

A Escola Estadual de Ensino Fundamental “Baixo Quartel” é a primeira escola do município de Linhares, Espírito Santo, a ser beneficiada com a adesão ao programa. Tal escola tornou-se objeto dessa pesquisa a partir do momento que buscamos responder ao seguinte questionamento: A escola está proporcionando aos alunos entrarem na era digital? Como isso está acontecendo?

A provável hipótese para a escola entrar na era digital passa por dois grandes desafios: formação docente e infraestrutura. No caso específico, acredita-se que a referida escola tem condições necessárias para proporcionar o desenvolvimento dos alunos na era digital.

Percebe-se que mesmo não abrangendo a todos, a tecnologia, hoje, já anda por caminhos mais confortáveis. Até pouco tempo, encontravam-se, no meio educacional, algumas intenções de uso dessa ferramenta com seus idealizadores perguntando: O que usar? Como usar? Por que usar? Com quem usar?

O projeto “Um Computador por Aluno” – UCA - possibilita ao professor, ao aluno e a sua família interagir com uma nova maneira de utilizar a tecnologia, com conceitos de mobilidade, conectividade, acessibilidade, interatividade e conteúdo. A nova forma tem como pilares, a melhoria da qualidade na educação, a inclusão digital da família e o modelo conhecido “um para um”.

Portanto, o uso do computador, assim como o uso da televisão, do videocassete, da antena parabólica é um desafio permanente na escola pública, mas integrar o grande volume de informações oferecidas por estes recursos não tem sido fácil. Acredita-se que com a conscientização e o comprometimento dos professores podem-se superar as limitações.

# data[].attributes.headline
Jogos Educativos: uma análise pedagógica para apoio à disciplina de Português. 

# data[].attributes.subject
Jogos Educativos: uma análise pedagógica para apoio à disciplina de Português. 

# data[].attributes.body
Equipe 07: Eliane Moreira, Gisely Maciel, Marlene de Lima, Thiago Oliveira

Resenha crítica sobre o artigo “ Jogos Educativos: uma análise pedagógica para apoio à disciplina de Português “, escrita por Dalma Cíntia Pereira, Pós graduada em informática na educação pelo Instituto Federal do Espírito Santo. Graduada em Letras Português/Inglês.  E Marize Lyra Silva Passos, Mestre em Informática pela Universidade Federal do Espírito Santo.   Graduada em Administração de Empresas e Engenharia de Petróleo. Professora do Instituto Federal do Espírito Santo.

No artigo Jogos Educativos: uma análise pedagógica para a disciplina de Português  as autoras Dalma Cíntia Pereira e Marize Lyra Silva, chamam atenção para a questão da aplicação de jogos didáticos online  para enriquecimento e aperfeiçoamento nas aulas de Português podendo serem aplicados especialmente para alunos do ensino fundamental do 5° ao 9° ano. As autoras deixam explícito que suas preocupações partem de uma inquietação pessoal tentando assim, buscar recursos didáticos que se adequem à tecnologia para a contribuição na construção do conhecimento.

O artigo é analítico e descritivo, pois, as autoras defendem suas inquietações de forma objetiva podendo ser notada inicialmente numa simples leitura do tema  proposto, além do mais é nítido que seus pontos de vista implicam na descrição da realidade, assim como de suas experiências. As autoras exemplificam o fenômeno da leitura e escrita como processos históricos,  isto é,  durante alguns séculos os seres humanos já utilizavam , porém, de forma limitada ou até mesmo proibida, sendo as mulheres prejudicadas, e a nobreza a privilegiada.

Dalma e Marize salientam que após o surgimento das escolas houve-se uma certa preocupação para ensinar, nesse caso ensinar com eficiência  tanto a ler quanto escrever,  mas, é árdua essa tarefa e ainda não se tem uma fórmula que venha de fato  contemplar a leitura e  a escrita.

Embasadas na fala do autor Geraldi, onde o mesmo diz: “[...] a leitura é um processo de interlocução entre leitor/autor mediado pelo texto. Encontro com o autor, ausente , que se dá pela escrita.” (1999,p.91), fica esclarecido aqui que ler e escrever remetem ao interpretar e compreender. Mas, afinal, como interpretar e compreender havendo ausência de leitura?

Em suas entrelinhas as autoras se apoiam em objetos de pesquisas com embasamento de teóricos como: Geraldi, Heizinga, Benjamin, Monteiro, Moratori, Vygotsky, Passerino, Piaget e Rizzo. Seus depoimentos, suas preocupações estão intrinsicamente ligadas   à oferta de atividades inovadoras utilizando-se de ferramentas tecnológicas (computadores, celular,  Tablet) para promoção de jogos online que facilitem o interesse e motivação dos alunos para que os mesmos desenvolvam de fato o hábito de que ler e escrever é divertido , além de enobrecer o indivíduo enriqueci-o de conhecimento.

Como exemplo as autoras citam em seu artigo um trecho do livro “ A criança, o brinquedo e  a educação “ de Valter Benjamin. Segue-o :
Não se trata de uma regressão irresistível à vida infantil quando o adulto se vê tomado de tal ímpeto para brincar. Sem dúvida, brincar significa sempre libertação.  Rodeadas por um mundo de gigante as crianças criam pra si brincando, um pequeno mundo próprio; mas, o adulto , que se vê acossado por uma realidade ameaçadora, sem perspectiva de solução, liberta-se dos horrores do mundo através de uma realidade miniaturizada.(Benjamin,1984,p.64).

Para que se possa alcançar bons resultados com os jogos educativos online e necessário atender algumas características básicas como: ser uma atividade livre, ser permanentemente dinâmico, ter envolvimento emocional, limitação de tempo  e ordem.

As autoras também descrevem quanto à classificação dos jogos, podendo estes serem de diversas formas de acordo com diversos autores, e cada qual dependendo da estrutura mental do indivíduo gerando habilidades, auto confiança, motivação, autonomia, criticidade, criatividade, responsabilidade e cooperação,  enfim, irá desenvolver o intelecto e aperfeiçoar o conhecimento integralmente .

O artigo em sim apresenta uma problemática extremamente questionadora, pois, trata-se de meios tecnológicos já existentes e ainda são poucos usados como meio de intensificação e propagação do conhecimento, voltado ao artigo em questão, o conhecimento para o apoio da disciplina de Português. Observa-se que o questionamento é: se a há tecnologias avançadas o que está faltando para usá-las em prol da obtenção de mais e mais conhecimento?

Positivamente são válidos os posicionamentos das autoras quanto a preocupação pela oferta de jogos educativos online para apoio à disciplina de Português, de maneira a alertar sobre a necessidade de intervenção pedagógica tecnológica impossibilitando a regressão de conhecimento. Sabe-se que grande número de professores tem consciência do uso tecnológico em sala de aula, porém alguns têm dificuldades  de criar novas formas lúdicas utilizando das tecnologias,  além do mais apresentando-se como argumentos negativos, ainda há locais principalmente áreas rurais com ausência de Internet assim como de instrumentos tecnológicos o que impossibilita e dificulta a oferta de jogos online, acarretando dificuldades extremas tanto pra alunos quanto para professores.  Entretanto, o artigo carece desses tipos de dados, exemplos reais, notoriamente vivido na atualidade; pelo menos nada disso é mencionado no texto.

Por fim, as autoras acabam concluindo que os jogos são de fato um recurso que pode ser construído e explorado pelos docentes e discentes, acrescentando positivamente no processo de ensino e aprendizagem, sendo este utilizado adequadamente e com mediação dos educadores, possibilita transformações e enriquecimento às aulas, tornando as divertidas e animadas, pois, brincando, também, se aprende e é muito mais prazeroso.

# data[].attributes.body
FACESP
Discentes: Jonas Silva dos Anjos; Reinaldo Oliveira Perdigão; Rosangela Silva dos Anjos; Tanielson Neves Maciel.

Conforme o artigo, as tecnologias de informação estão cada vez mais sendo utilizadas pelas pessoas em diversos lugares, e estre estes está a escola, lugar de conhecimento e interação. Tendo em vista esses avanços nas ferramentas de ensino-aprendizagem, tais como são citados no artigo: os computadores e a internet que chegaram como suporte para potencializar o conhecimento dos educandos, mas para alcançar resultados satisfatórios é necessário conhecer essas ferramentas para aplica-las de forma que o conhecimento seja construído.
A pedagogia como ciência já trabalha esse assunto e busca refletir sobre a melhor direção para que os pedagogos possam utilizar a melhor estratégia, métodos e recursos para alcançar os objetivos estabelecidos. Desse modo, à medida que a sociedade vai se modificando no que se refere aos meios tecnológicos, a educação necessita de reflexões para acompanhar essas evoluções no meio social. Ainda segundo o artigo, os alunos estão conectados a internet, pois no século XXI através dos celulares o conhecimento está a centímetros dos nossos olhos e é fato que muitos tem acesso a esse sistema de informação.
Com a internet diversas janelas abrem-se para a aprendizagem nas escolas, porem tem escolas que são carentes desses recursos e a educação regride e com essa realidade tem instituição de ensino que não consegue desempenhar o acompanhamento das demais escolas a qual já se tem essa realidade das tecnologias de informação. Nesse sentido, os professores e gestores se reinventam na aprendizagem, pois hoje os relatórios dos alunos são todos feitos em sistemas e plataformas para facilitar e refletir como mudar esse cenário da educação. Assim, o artigo poderia ter abordado mais como facilitar um acesso de qualidade.
Nesse contexto, o docente busca capacitação para conduzir o ensino com a troca de conhecimento com o aluno, uma vez que esse cenário fica mais presente na educação. Apesar dos docentes terem capacidade, uns dos desafios são as diversas realidades dos alunos nas escolas, pois os meios e a internet estão como suporte, contudo uma pequena porcentagem ainda está em busca ter esse acesso. Essas práticas das tecnologias também precisam de apoio, porque muitas escolas tem os espaços adequados, porem não tem os equipamentos para o desenvolvimento das atividades. Assim, com essa análise o artigo poderia focar também nesse ponto como uma forma de reflexão para que a aprendizagem não decaia em relação as escolas que tem os recursos tecnológicos.
Então, o artigo trata desse assunto que enriquece a educação e possibilita que ao ler o mesmo busque novos cominhos na aprendizagem para ser ter novas histórias e conquistas na educação. Mas vale lembrar que quando se trata de educação faz necessário os pontos positivos e negativos de todos os ângulos e horizontes para que não se contemple somente os avanços ou só as quedas da educação. Certo de que o artigo trata menciona uma escola e que traz dados da mesma, mas que serve para repensar as formas de ensinar.

# data[].attributes.headline
Resenha, O Uso de Tecnologias Digitais  no Ensino Superior no Curso de Formação de professores no Brasil.

# data[].attributes.subject
Resenha, O Uso de Tecnologias Digitais  no Ensino Superior no Curso de Formação de professores no Brasil.

# data[].attributes.body
Academicas: Laiane Nunes, Eliete Felismina, Lairle Paiva, Vanessa Araújo.
O artigo apresenta uma revisão de literatura, que é resultado de uma pesquisa em andamento, sobre o uso de tecnologias digitais no ensino superior nos cursos de formação de professores no Brasil. Abordando o tema: Tecnologias Digitais no Ensino Superior: uma possibilidade de inovação das práticas? obra de autoria de: Daiane Damm Tonetto e Magda Pischetola.
Para tanto, no final do século XX, presenciamos uma revolução tecnológica, que colocou à disposição da sociedade novas formas de comunicar, produzir e difundir a informação. No contexto atual, a popularização dos computadores, notebooks, netbooks, tablets e smartphones e a ampliação do acesso à internet, permite que simples usuários, sem muitas informações técnicas, tenham acesso a “[...] mídias sofisticadas, que permitem interatividade e acesso à informação e entretenimento quase sem limites.”
As tecnologias digitais, principalmente a internet, têm influenciado e transformado as relações sociais e também as formas de produção e industrialização, ou seja, alteraram o cenário econômico, humano, social. Essas alterações também se manifestam no contexto escolar através da informação e do conhecimento do mundo que as crianças adquirem desde pequenas por meio das diversas mídias.
Portanto, o uso das tecnologias na educação implica uma mudança social e cultural que valoriza um novo tipo de saber e exige o conhecimento e domínio de novas habilidades intelectuais e práticas/experienciais. Esse estudo parte da premissa de que há uma demanda de formação inicial que prepare o professor para o uso de tecnologias digitais na escola e de que as práticas dos professores no ensino superior sejam capazes de converter os usos sociais de tecnologia em usos pedagógicos/educacionais. Diante disso, precisamos considerar as características sociais, culturais, econômicas e informacionais da geração de jovens que está tendo acesso à universidade.
Nesse sentido, os autores apontam para as necessidades da formação inicial, onde o currículo seja entendido como prática cultural, produtor de sentidos e de significados e que possibilite a formação de professores que compreendam as mídias e tecnologias como cultura e como espaço de colaboração.
O estudo demonstra que, embora a tecnologia pareça estar associada ao conceito de mudança e de inovação, na medida em que aparece nos trabalhos como algo essencial para possibilitar a mudança das práticas, o uso de tecnologia no ensino superior não pode ser sinônimo de inovação das práticas se não estiver atrelado a um processo de formação docente substancial e com garantia de condições pedagógicas favoráveis.
De uma maneira geral, a inovação aparece como uma ação/processo intencional, de investimento de tempo, de mudanças metodológicas, de alteração progressiva das práticas e, na perspectiva de Canário (2005), como um processo que implica continuidade. Já a tecnologia aparece em todos os trabalhos como elemento essencial para possibilitar a inovação das práticas.
A tecnologia está muito presente no ensino superior, mas ela não tem sido uma ferramenta de transformação do ensino dentro da universidade e no âmbito da formação de professores, não tem dado conta – por si só – de formar profissionais que tenham condições de atuar na escola com vistas a integrar os usos de tecnologia de forma que façam parte de um processo de formação ampla, de aprendizagem ativa e de construção de pensamento crítico.

# data[].attributes.headline
DISCENTES: Alana Bruna, Fabiana Ferreira, Suzi Cunha, Tainara Oliveira 

# data[].attributes.subject
DISCENTES: Alana Bruna, Fabiana Ferreira, Suzi Cunha, Tainara Oliveira 

# data[].attributes.body
Base curriculares em TICS na educação de jovens e adultos – EJA competências digitais e novos desafios.

A Educação de Jovens a Adultos – EJA - nesta última década esteve vivenciando uma série de episódios nacionais e estaduais que trazem a consolidação da modalidade de ensino na educação formal e desencadeiam enumeras reflexões pedagógicas. Toda a história das ideias em torno da Educação.

Educação de Adultos no Brasil acompanha a história da educação como um todo, que por sua vez acompanha a história dos modelos econômicos e políticos e consequentemente a história das relações de poder, dos grupos que estão no exercício do poder. A mobilização brasileira em favor da educação do povo, ao longo de nossa história parece realmente ligar-se às tentativas de sedimentação ou de recomposição do poder político e das estruturas socioeconômicas, fora e dentro da ordem vigente.

A tecnologia por sua vez tem o seu papel transformador na sociedade contemporânea, pois esta sociedade tornou-se totalmente globalizada e altamente tecnificada, o que fez surgir um contexto competitivo que demanda cada vez mais a qualificação dos sujeitos, tanto culturalmente como escolaridade formal.

As reformas da década de 20 tratam da educação dos adultos ao mesmo tempo em que cuidam da renovação dos sistemas de um modo geral. Somente na reforma de 28 do Distrito Federal ela recebe mais ênfase, renovando-se o ensino dos adultos na primeira metade dos anos 30. O computador e a informática já fazem parte do cotidiano em parte das pessoas.

O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria (CONSTITUIÇÃO FEDERAL, 1988). Embalado pelo discurso de desqualificação da educação de jovens e adultos contido nas propostas de educadores brasileiros e da assessoria do Banco Mundial, a proposta de emenda constitucional introduziu uma novidade por meio de uma sutil alteração no inciso I do artigo 208. O governo manteve a gratuidade da educação pública a todos que não tiveram acesso à escolaridade básica, independentemente da idade, colocando a educação de jovens e adultos no mesmo patamar da educação infantil, reconhecendo que a sociedade foi incapaz de garantir escola básica para todos na idade adequada.

De acordo com o artigo 208 da Constituição de 1988:

“O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria;”

É importante ressaltar que essas reflexões não se assentam em nenhum tipo de idealização dos saberes ou da classe trabalhadora, ou ainda na negação da existência de muitos problemas e dificuldades inerentes à consecução dessas orientações pedagógicas. Ao contrário, pressupomos que, na dinâmica do processo histórico, o que se apresenta incompleto ou impróprio, bem como repleto de desafios, pode impulsionar o novo se todos os envolvidos no processo, colocando-se na condição de construtores coletivos do caminho a ser percorrido durante a sua vida escolar.

# data[].attributes.headline
Título: Materiais Mediadores e Abertos para Construção de Conhecimento: Sua Importância no CurrículoResenha Crítica

# data[].attributes.subject
Título: Materiais Mediadores e Abertos para Construção de Conhecimento: Sua Importância no CurrículoResenha Crítica

# data[].attributes.body
Alunos(a): Maisa vitoria
Cleonilza oliveira
Introdução
Nos últimos anos, tem sido cada vez mais reconhecida a importância dos
materiais mediadores e abertos como instrumentos facilitadores na construção
do conhecimento. Esses recursos têm como objetivo auxiliar estudantes e
educadores a explorar, refletir e construir conhecimento de forma dinâmica e
colaborativa. Nesta resenha crítica, discutiremos a relação entre esses materiais
e o currículo e como eles impactam a experiência de aprendizagem dos
estudantes.
Desenvolvimento
Uma das principais características dos materiais mediadores e abertos é sua
capacidade de ampliar e aprofundar a aprendizagem. Ao promover a
participação ativa dos estudantes no processo de construção do conhecimento,
esses materiais se tornam aliados valiosos na implementação do currículo. Eles
permitem que o estudante se torne um agente ativo no seu próprio aprendizado,
desenvolvendo habilidades cognitivas, sociais e emocionais.
Uma maneira eficaz de utilizar os materiais mediadores e abertos é através da
sua integração no planejamento curricular. Ao adotar uma abordagem
construtivista, que valoriza a interação entre o estudante, o conteúdo e o
professor, é possível explorar uma diversidade de recursos que tornam o
currículo mais acessível e atrativo. Isso colabora com a promoção do
pensamento crítico, da criatividade e da autonomia dos estudantes.
Além disso, os materiais mediadores e abertos têm o potencial de romper
barreiras geográficas e socioeconômicas. Através da disponibilização de
recursos digitais na internet, é possível ampliar o acesso ao conhecimento,
atingir estudantes em locais remotos e proporcionar igualdade de oportunidades
educacionais. Essa democratização do conhecimento é fundamental para o
desenvolvimento de uma sociedade mais justa e inclusiva.
No entanto, é importante reconhecer que a implementação dos materiais
mediadores e abertos exige um compromisso tanto por parte dos educadores
quanto das instituições de ensino. É necessário que os professores estejam
preparados para utilizar esses materiais de forma eficaz, integrando-os de
maneira consistente no currículo e adaptando-os às necessidades específicasdos estudantes. Da mesma forma, as instituições de ensino devem investir em
infraestrutura e recursos tecnológicos para garantir um ambiente propício à
utilização desses materiais.
Conclusão
Os materiais mediadores e abertos desempenham um papel fundamental na
construção do conhecimento e no enriquecimento do currículo. Eles favorecem
a participação ativa dos estudantes, promovem a democratização do
conhecimento e desenvolvem habilidades essenciais para o século XXI. No
entanto, é imprescindível que educadores e instituições de ensino estejam
comprometidos com a utilização desses recursos, garantindo uma educação de
qualidade e acessível para todos. A integração desses materiais no currículo é
um passo importante para a transformação do processo de ensino e
aprendizagem, preparando os estudantes para os desafios do mundo atual.

# data[].attributes.headline
A importância do uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas do campo.

# data[].attributes.subject
A importância do uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas do campo.

# data[].attributes.body
Equipe.05
Jaccirleia Oliveira Taveira
Ana Maria Nascimento Abreu
Jakciane Oliveira Taveira
Eucilene chaves Gonçalves.

A tecnologia foi um grande trunfo para a sociedade moderna, na era tecnológica os humanos diminuíram barreiras comunicativas e distâncias, sua exploração trouxe inúmeros benefícios a nossa sociedade moderna dentre eles benefícios no trabalho, na política, na economia e até mesmo na educação. No artigo “A IMPORTÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs) NAS ESCOLAS DO CAMPO: O PAPEL DO PROFESSOR” as autoras Sabrina Stein e Deluzia mostram o desafio que é aplicar no campo essas tecnologias, que no contexto urbano é bem melhor adaptado.
As autoras traçam um ponto importante: como utilizar as TIC’s em sala de aula campesina, sabendo das dificuldades de acesso a esse público, e das próprias dificuldades dos profissionais formados que é trabalhar com a tecnologia educacional, pois vemos que até mesmo nas escolas públicas urbanas os educadores de modo geral tem dificuldade de criar uma aula multimodal, onde consiga usar os aparelhos computadores mediante as aulas, imagina num lugar onde não tem acesso prático a esses aparelhos, onde alguns alunos somente tem acesso a tv e ao rádio. Eles precisam ver os aparelhos como uns aliados e não como uma “opção” inutilizada.
O campo ao longo dos anos em nosso país foi dado com um local “atrasado” e sua educação não poderia ser diferente, apesar de termos melhorado como sociedade e avançado educacionalmente nele, muito se precisa melhorar nesse espaço, partindo do ponto que muitos profissionais da educação mesmo nem se permitam trabalhar nesses lugares, vemos esse exemplo na nossa própria cidade, e em nossa própria comunidade, a carência do ensino tecnológico de qualidade.
Contudo é importante entender qual a proposta do artigo e do que se trata nele, as dificuldades desse ensino, os desafios necessários seriam bem menos trabalhosos se os profissionais em sua formação, por exemplo tivessem mais matérias tecno-pedagógicas em sua grade curricular do curso, visando uma maior aprendizagem as atuais tecnologias escolares, relacionada a informática e a internet. A própria escola precisa desenvolver projetos técnicos pedagógicos de modo que alunos e professores se adaptem as TIC’s, e se engana quem acha que essa carência está somente no campo, muito pelo contrário cidade e campo precisam melhor se adequar mais ao futuro, visando o crescimento de todo o corpo escolar.
Os alunos do campo precisam ser visto também com um melhor futuro ele precisa encontrar no seu ambiente oportunidades que antes não lhe eram um direito, a interdisciplinaridade precisa ser melhor trabalhada  juntamente a informática educacional, o aluno precisa entender inicialmente a complexidade de um aparelho, e a grandiosidade da internet, pois ele já tem conhecimento sobre, mas um conhecimento supérfluo voltado para outras finalidades, ele precisam entender através das TIC’s as realidades coletivas em que estão inseridos, e assim melhor trabalha-las juntamente ao professor.
O PROINFO, foi e continua sendo uma ótima oportunidade de futuro para o ensino público, o programa levou as escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais mas muito ainda se precisa fazer para termos de fato uma segurança educacional no que visa o campo, a autora mostra que muitos “muros” ainda precisam ser quebrados ou melhor (trabalhados), para termos não só uma educação mais igualitária como um país mais justo para todos seus cidadãos. E o papel do professor para a conclusão de todo esse projeto educativo é mais do que fundamental é especial para a criação de novos saberes e oportunidades partilhadas.