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Les élèves disposaient de deux heures pour créer la pochette d'album de leur choix en utilisant le photocollage et le photomontage. Cela leur permettait de mutualiser les compétences acquises tout au long de l'année scolaire.

# data[].attributes.body
Les élèves déposent sur le padlet les projets réalisés.

Évaluation de chaque groupe : https://docs.google.com/document/d/1uM_4JC6NL3mvX3z-GQj6INK8X4GfmrYLA5Gmc5yzLQQ/edit

# data[].attributes.headline
Avancer la traduction d'une expression en photocollage

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Avancer la traduction d'une expression en photocollage

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==> dépot des travaux sur ce padlet par les élèves

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Chaque groupe a découvert photoshop par le biais d'exercices.

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Lancement sujet " S'exprimer - photocoller" // Phase 1 

# data[].attributes.subject
Lancement sujet " S'exprimer - photocoller" // Phase 1 

# data[].attributes.body
-> Avant la séance : Préparation du Padlet + fichier Doc (pour répartitions des références).

-> Objectifs de la séance :

Créer un corpus de références de photocollages commun à la classe.

Travailler en groupe de manière autonome.

-> Déroulement de la séance :

Lancement du sujet - présentation de la phase 1 ( uniquement celle-ci pour éviter surcharge cognitive) + groupe = les mêmes que "Traits de Caractère"

Réponses au différentes questions

Montre au tableau le déroulement de Padlet (mettre des sections par groupe) + Google Docs. = (30 min)

Autonomie des élèves + suivi = (1h15)

Point classe - regarder ensemble ce qui a été fait (projection) + distribution des évaluations GIF en fin de séance (15 min)

Remarques : Sur cette séance, les élèves ont été très attentifs, ils étaient également beaucoup moins nombreux en classe ( dû aux oraux blancs de Français).

Malaise en classe de Louna -> beaucoup de stress et de fatigue.

-> Après la séance : Relecture du Padlet et ajout de "remarques" pour une petite correction.

Lien vers Padlet : https://padlet.com/gondeaulouise/r-f-rences-photocollages-1-re-2024-k3w9notyjuct4ubs

# data[].attributes.body
==> installations des JPO

==> JPO - 3 avril 2024 / 14h- 17h/

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==> CAPLP

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==> finalisation du GIF à la main

==> certains groupe ont déjà terminé, ils ont commencé à recadrer leurs images.

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==> finir GIF à la main

# data[].attributes.body
==> réalisation finale du GIF à la main pour chaque groupe.

# data[].attributes.body
==> recadrage de chaque image

==> réalisation du GIF via photoshop

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Une planche story board pour chaque groupe.

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Demi-journée banalisée

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Nous avons lancé le nouveau sujet autour du GIF. Nous sommes ravis car l'engouement des élèves étaient présents. C'est très encourageant.

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Exemples données aux élèves sur des GIFS 

# data[].attributes.subject
Exemples données aux élèves sur des GIFS 

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Chaque groupe a terminé les cartes de voeux afin qu'elles soient distribuées par la suite dans les Ephad.

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Chaque groupe a mis en page les cartes de voeux qu'ils doivent faire.

Certains groupes ne peuvent pas imprimer toutes leurs cartes, car ils ont des alignements d'éléments qui ne fonctionnent pas.

# data[].attributes.headline
Réalisation des iconographies par ordinateur 

# data[].attributes.subject
Réalisation des iconographies par ordinateur 

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==> Chaque groupe a commencé ou avancé sur les réalisations des icônes en utilisant le logiciel Illustrator.

==> Certains ont quasiment terminé, d'autres sont encore à la phase de réalisation des icônes.

==> Quelques groupes ont pu commencé la mise en page en utilisant à gabarit mis à leur disposition

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Gabarit carte de voeux - fichier PDF mais aussi version InDesign où ils peuvent venir travailler dessus

# data[].attributes.subject
Gabarit carte de voeux - fichier PDF mais aussi version InDesign où ils peuvent venir travailler dessus

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Simplification des iconographies autour de Noël 

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Simplification des iconographies autour de Noël 

# data[].attributes.body
==> Par groupe, ils ont continué les simplification des iconographies de Noël pendant une heure à la main sur planche.

==> Puis l'autre heure, ils ont commencé à simplifier les formes par Illustrator.

# data[].attributes.body
==> explication du sujet

==> questions/réponses

# data[].attributes.body
==> géométrisation des différents symbôles de Noël, de manière dessiner, à la main.

# data[].attributes.body
45 min d'évaluation

# data[].attributes.body
==> Louise a mené le cours sur l'ère du numérique.

==> Ils ont eu du mal à rester concentré sur tout le cours, mais globalement, ça a été.

# data[].attributes.body
==> Ils ont pu découvrir la création d'images à partir des intelligences artificielles.

# data[].attributes.body
==> tout les élèves (quasiment sauf deux groupes) ont terminé le rendu de leur planche de mode d'emploi.

==> les résulats sont bien dans l'ensemble.

# data[].attributes.body
==> lieu de dépot : padlet.

Dépôt des mode d'emploi.

# data[].attributes.body
==> les élèves ont bien avancé sur le projet. Notamment sur la représentation graphique et dessiné et l'utilisation de Illustrator.

# data[].attributes.body
==> Des incitations leur été proposées, ils devaient les réaliser au fur et à mesure. Cela leur a permis de découvrir ce logiciel.

# data[].attributes.body
Le sujet à partir duquel ils vont travaillé sur illustrator est autour de la réalisation d'un mode d'emploi.

==> Le rendu s'effectuera pendant la séance 3 de cette séquence 2 : 15 novembre

==> chaque groupe a tiré au sort une lampe de designer

# data[].attributes.body
==> ce gabarit réalisé permet aux élèves de comprendre comment doit être mis en page (approximativement/ globalement) le mode d'emploi de manière finale :

- une vue globale
- description
- deux vues de deux éléments importants
- Principe/ fonctionnement de la lampe.

# data[].attributes.body
==> chaque groupe a rendu son travail.

==> il reste 3 groupes qui n'ont pas rendu leurs travaux

# data[].attributes.body
Lien drive_fichier PDF

# data[].attributes.body
==> diapo qui accompagne la présentation de la composition et de la mise en page.

# data[].attributes.body
==> aborder la composition et la mise en page avec les élèves.
==> transmission de la fiche aux élèves.

# data[].attributes.body
==> point culture sur certains projets autour de la robotique, à partir de cette vidéo :

# data[].attributes.attachment_link.title
507 mechanical movements | part 6,7,8,9,10,11| belt drive pulley system |DX mechanism

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Cours banalisés pour les pré-bac

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35-40 minutes - point culture numérique/ informatique

# data[].attributes.subject
35-40 minutes - point culture numérique/ informatique

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Avec François, on s'est dit qu'il peut être intéressant pour les élèves d'avoir un point culture de temps en temps en début de séance sur certains points de la culture informatique/ numérique.

Les premiers sujets abordés sont autour du langage binaire et des premières machines de codage/ programmation manuelles.

Ils leur a été distribué une fiche format A3 regroupant toutes ces informations là.

# data[].attributes.body
Questionnaire réalisé par François, qui comprend quelques questions sur le numérique, le langage numérique, qu'est ce que c'est ? etc...

==> Durée de 8h17 à 9h00

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Diapo langage binaire - premières machines

# data[].attributes.subject
Diapo langage binaire - premières machines

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Un diapo était présent afin d'argumenter la parole. Cela nous a permis d'expliquer certains concepts plutôt flou qui nécessite des images c-pour comprendre = cartes perforées etc...

# data[].attributes.body
==> Nous avons fait directement après la correction de l'évaluation.

==> Les notes vont de 6 à 17,5 sur 20. Les niveaux sont très différents.

==> Il est peut-être préférable de ne pas refaire un contrôle, juste avant l'arrêt des notes. Tout les enseignants (des matières générales) donnent des contrôles cette semaine là, les élèves sont épuisés, et n'arrivent pas à tout retenir. Ce qui est normal.

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Discussion et échange autour de l'OLN. Qu'est ce que c'est ? 

# data[].attributes.subject
Discussion et échange autour de l'OLN. Qu'est ce que c'est ? 

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Présentation de l'OLN. Cela a permis de définir des termes : numérique, informatique, outils, langages numériques, logiciel, algorithme.

Discussion autour de PAO, CAO, DAO... et présentation de trois références qui utilisent ces principes là. Les élèves étaient attentifs aux références proposées.
Je pense qu'il faut continuer à leur proposer des références.

# data[].attributes.body
Chaque groupe a avancé sur la mise en page de la designer.

==> certains groupes étaient en retard, ils n'avaient pas du tout préparé tout leur contenu texte, ce qui fait perdre du temps sur la mise en page.

==> le cours d'OLN doit servir principalement pour qu'ils puissent travailler sur les logiciels et non faire les recherches. Peut-être que nous n'avons pas assez précisé cela en tant qu'enseignant.

==> il reste 1 heure la séance suivante pour les élèves pour terminer et rendre la mise en page sur un drive.

==> Leur a été demandé également de rendre leurs recherches autour de la designer, que ça soit version papier ou numérique.

# data[].attributes.body
==> 2 heures ça passe vite.
Il était prévu d'aborder la mise en page & la composition. Cependant nous n'avons pas eu le temps.

# data[].attributes.body
Pendant un peu plus d'une heure et quart, les élèves ont pu découvrir et appréhender le logiciel InDesign.
Nous avions 18 ordinateurs pour 36 élèves.
Ils étaient soit par deux, soit par trois.

Un diapo était projeté avec des indications : ouvrir le document, mettre un format A4, avec des marges de 20 mm sur tout les côtés.

==> Globalement, la découverte de InDesign a plutôt bien fonctionné. Cependant, qu'ils soient trois par ordinateur fût un peu compliqué, car un seul fait et les autres regardent.

==> Ce qui fût pratique était de projeter au vidéoprojecteur mon écran d'ordinateur. C'était pratique car cela a permis à tous de voir comment fonctionne InDesign en regardant mes manipulations sur mon ordinateur.

# data[].attributes.body
==> quand tous les élèves sont sur le reséau, cela ne fonctionne pas bien. Soit le réseau lâche, soit le réseau d'Adobe Cloud.

==> les élèves doivent utiliser leurs données  mobiles personnels afin d'avoir internet. Cela me dérange.