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Nota: Las imagenes utilizadas fueron proporcionadas por la biblioteca o galaría de Padlet. Comparto la foto para fines escolares y no lucrativos.

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Lee, C. (2020). Real learning in a virtual classroom is difficult. Ars Technica. Recuperado el 11 de noviembre de 2023. https://arstechnica.com/staff/2020/03/a-crash-course-in-virtual-teaching-real-learning-achieved/

Lederman, D. (2020). The Shift to Remote Learning: The Human Element. Inside Higher Ed. Recuperado el 11  de noviembre de 2023. https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2020/03/25/how-shift-remote-learning-might-affect-students-instructors-and

Manolakis, L y Ceballos, M. (2015). Aulas presenciales y aulas virtuales: Espacios que forman. Eje temático: d.2.1. Seminario: La Universidad en el SXXI: nuevos modelos. 2015. Universidad Nacional de Quilmes, Argentina. pp. 1-15. Recuperado el 11 de noviembre de 2023. https://recursos.educoas.org/sites/default/files/Espacios_que_forman_Manolakis_Ceballos.pdf

Peña, R. (2012). Implementación de los entornos virtuales de aprendizaje en cursos de capacitación docente. Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 60, pp. 117-127. https://doi.org/10.35362/rie600447

Nota: Las imagenes utilizadas fueron proporcionadas por la biblioteca o galaría de Padlet y no tengo los derechos. Comparto las fotos para fines escolares y no lucrativos.

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Esto puede representar una falta de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que si la información no es actualizada, de interés para los alumnos o no coincide con el tema tratado no podrá despertar la curiosidad del estudiante para seguir investigando el tema en cuestión.

La mucha información provoca confusión, ya que los participantes pueden presentar problemas a la hora de entender y retener la información.

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La inteligencia artificial y la facilidad de las Tics en muchas áreas de interés pueden provocar un mal uso de ellas, ya que realizan procesos que no ayudan al desarrollo de aptitudes de los alumnos, sino más bien que disminuyen el comportamiento asertivo de estos y su comprensión y análisis de los temas.

Esto en ocasiones por que el docente no domina las herramientas digitales y/o no mantiene la motivación de los alumnos.

En el mismo tenor tenemos que pueden surgir escapes de información personal del usuario, pudiendo comprometer la seguridad del alumno.

Otro punto importante es que si no hay un uso responsable de las tecnologías los usuarios pueden desarrollar dependencia y/o adicción a su uso.

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Poca adaptabilidad en algunas áreas geográficas por la brecha digital existente en algunos.

Estados, debido a déficit económico o falta de políticas educativas efectivas.

Mayor tiempo para diseñar y  adaptar estrategias que permitan una buena  fluidez de la información.

Depende de mayor autodisciplina y autoaprendizaje a la hora de abordar los temas.

El alto costo de algunos de los equipos a utilizar.

Dependencia de las Tics para realizar cualquier tarea, lo que denota falta de pensamiento lógico y crítico por parte de los colaboradores o estudiantes.

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1. La educación llega a todos y con la misma calidad y eficiencia.

2. Facilidad de trabajo colaborativo y disminución de las distancias geográficas.

3. Educación e información focalizada en áreas de innovación e investigación.

4. Educación personalizada acode a las necesidades de los alumnos con el fin de que todos mantengan su entusiasmo a la hora de aprender.

5. Variedad de medios de aprendizaje (videos, textos, imágenes, prácticas que favorecen experiencias de trabajo.

6. Retroalimentación oportuna acorte a las necesidades que posee el alumno o equipo de trabajo.