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Claudia - Escuela Nº 16 DE 7 Andres Ferreyra

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A los ocho años me mudé, por lo tanto, también tuve que cambiar de escuela.

Fue un cambio muy difícil para mí, pero tuve un maestro que me acompañó todo el tiempo y la adaptación, aunque no fue sencilla, fue llevadera.

Por aquellos tiempos era muy frecuente tener que aprender algunas cosas de memoria, poesías, las tablas, las conjugaciones... Los dictados… 😅

A pesar de ello guardo el lindo recuerdo de haber aprendido a jugar al ajedrez (con el antiguo tablero que el maestro nos prestaba y enseñaba a cuidar), algún que otro juego de cartas, el amor por los libros, la curiosidad por coleccionar papeles carta y también estampillas, ¡muchas que aún conservo!, lo que nos enseñaba para el día a día, a cuidarnos en la calle, aprender nuestra dirección y documento, a buscar a alguien confiable si teníamos algún problema…. A contar los segundos tras un relámpago… jajajja!

Nuestro curso fue el último de su larga carrera de docente, pronto se jubiló, pero a pesar de ello no dejó nunca de frecuentarnos. Estaba presente en cada juntada de exalumnos, organizando el encuentro y haciendo que nos conociéramos entre diferentes promociones, incluso visitando algunas familias.

Maestro de la vieja escuela, puede ser, pero al mismo tiempo contemporáneo, actualizado, humano y solidario. Muy justo en su accionar docente, sin duda logro llegar a todos sus alumnos.

Tuve la suerte de verlo por muchos años más, casi 20. Mi maestro Carrone sin duda marco mi vida escolar❤️!

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De mi paso por la escuela primaria (pública) y secundaria (privada) lo que más recuerdo es la imposición de reglas como: "no se debe llegar tarde" "no se debe hablar en el aula ni en la fila", "no se debe correr en el recreo" ; y el uso de la amenaza como instrumento para instalar el "miedo" a ser castigados con alguna sanción como: "estar en penitencia debajo de la campana" (expuestos ante la mirada todo el colegio), ir a dirección, ser citados con los padres, amonestaciones...

En cuanto a los contenidos que me transmitieron debo reconocer que fueron determinantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que cada maestra o docente le puso su rasgo distintivo.

Sí merece especial mención el profesor de Historia Argentina (3° año - 1975-), que enseñaba su materia poniendo énfasis en las causas y en las consecuencias de los acontecimientos históricos. Nos alentaba a pensar, a relacionar, a intercambiar opiniones, a argumentar las respuestas y a debatir; siempre dentro de un marco de respeto mutuo.

Hoy puedo decir que fue uno de los pocos que se atrevió no sólo a dictar contenidos en forma vertical, sino que nos despertaba el interés por la materia, a través de la participación activa en forma transversal.

En la faz meramente personal, les cuento que siempre tuve el mejor promedio por mi esfuerzo y dedicación, pero mi mejor logro y sin dudas el más valioso fue ser elegida por mis pares "mejor compañera"...

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Sobre mí biografía escolar, entre tantas experiencias, puedo tomar el recuerdo de un docente de física que era muy estricto y siendo el año 2005, nos había enseñado a que a su llegada todos debíamos recibirlo en nuestros lugares y de pie para saludarlo. Era un apasionado de su materia y sus recursos para mantener a la clase atenta eran de por si un poco cuestionables: a veces nos gritaba o tiraba las tizas al suelo para explicar la fuerza un objeto.

Lo único bueno, era que te dejaba tener la carpeta y las fórmulas en los exámenes, aún así la mayoría no aprobaba ya que de por si era una materia muy difícil.

Lo recuerdo como algo negativo , en lo personal a mí no me implicaba en ese momento algún cuestionamiento ya que yo solo quería aprobar y ayudar a algún compañero si se podía.

En términos de reconsiderar estás experiencias propias, resulta útil para observar que de ello , uno toma , deja y reelabora en nuestra propia práctica docente.

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Colegio Parroquial Santa Ana-GLEW año 2000

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En mi trayecto escolar recuerdo con gran cariño a mi Seño Romina.

Fue mi señorita de 3° año del primario,en una institución católica.

Ese año tuve un accidente, lo cual hizo que estuviera ausente por un tiempo.

No hubo un día en que no me pregunte como me sentía.Lo mismo, a mi regreso.

En el salón, incorporaba juegos didácticos para que pudiéramos incorporar contenidos nuevos y aquel que se quedaba en el camino, aparecía un libro de ayuda para llevar a casa, nunca dudaba en ayudarte.

Recuerdo que para fortalecer los vínculos entre el grado, jugamos al amigo invisible, lo cual logro unir al grupo.

Siempre predispuesta, alegre,dentro de una institución muy estructurada, en donde no pasaba desapercibida.

Mucha veces mal vista, por incorporar nuevas estrategias desde el juego, el amor, el trabajo grupal.

Es mi gran ejemplo de docente.

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Mi experiencia escolar fue muy significativa. Cursé primer grado en una escuela rural de la provincia de Salta, alrededor del año 1975. En ese entonces, teníamos una sola maestra para todos los cursos, y cada aula agrupaba tres grados. Nuestra maestra, Estela, era conocida por su carácter firme y sus normas estrictas. Su estilo de enseñanza era tradicional, pero siempre nos trató con respeto. A pesar de su apariencia autoritaria, sabía motivarnos y utilizar métodos muy creativos para enseñar. Recuerdo especialmente sus clases de Matemáticas, donde nos pedía que recolectáramos elementos de la naturaleza (como palitos, hojas, granos de maíz o porotos) para trabajar con ellos en clase. En primavera, solíamos salir a pasear al río, que quedaba muy cerca de la escuela. Allí nos animaba a observar todo lo que nos rodeaba: la vegetación, el cielo, el río y los animales del lugar. Éramos niños felices, en contacto con la naturaleza, aprendiendo mientras jugábamos y explorábamos. Al regresar, nos pedía que redactáramos un relato sobre lo que habíamos vivido en esa salida. Esos momentos dejaron una huella profunda en mí. Me enseñaron el valor de la observación, de la escritura y, sobre todo, la importancia de cuidar y respetar la naturaleza. La forma de enseñar de la maestra Estela fue, sin dudas, una experiencia que marcó mi vida.

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I.P.E.M. 146 Centenario . " La comercial" de Villa Dolores.

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Recuerdo con mucho cariño mis años escolares. Hice  parte de la secundaria en una escuela rural de San Luis, en mi pueblo, donde curse hasta  noveno grado con la modalidad de EGB y polimodal.

Cuando terminé ese ciclo, con 15 años de edad, tomé una decisión muy importante: mudarme a la ciudad de Villa Dolores, Córdoba , que era la más cercana a mi pueblo,  para poder terminar la secundaria. Mis padres nunca me lo exigieron. Fue una decisión personal, nacida del deseo profundo de seguir estudiando.

Ingresé a cuarto año en el IPEM 146 Centenario. Era una escuela con orientación COMERCIAL. No era lo que yo quería porque mi deseo era ir “al NORMAL” con especialidad en Ciencias Sociales. Me adapté como pude y en el último año conocí a mi profesor de Derecho. El profe Tony. Ese docente fue una luz en medio de una formación que me resultaba ajena. No solo por el contenido, que me interesó desde el primer día, sino por cómo enseñaba. Había en él una calidez, una entrega y una claridad que lo distinguían. Se le notaba la vocación. No enseñaba Derecho: lo vivía, lo compartía, lo hacía accesible y apasionante. No eran solo conceptos jurídicos; sembraba algo más profundo: la posibilidad de imaginarme en ese mundo. Recuerdo haber pensado: “así quiero ser yo algún día.” Y esa percepción no fue casual. Hoy soy abogada, y estoy convencida de que ese primer contacto significativo con el Derecho fue decisivo.

Gracias al  profe Tony  ese año tome la otra gran decisión, ir a vivir a Buenos Aires para estudiar DERECHO. Él fue para mí el ejemplo de que se puede enseñar con humanidad, con claridad, y con verdadera vocación.

Relacionándolo con el  texto de Rivas Méndez, el aprendizaje se construye en la intersección entre el saber y la biografía de quien aprende. En mi caso, la decisión de seguir estudiando, de mudarme, de proyectarme, fue acompañada por una escuela que, aunque imperfecta, me dio oportunidades. Y, sobre todo, por un docente que supo encender algo en mí.

Su práctica pedagógica puede leerse como una experiencia de resonancia emocional y formativa. No solo enseñó contenido, sino que me ayudó a proyectarme como sujeto en el futuro, a construir mi identidad profesional antes incluso de tenerla clara.

También es un ejemplo de cómo el currículum no siempre pasa por la planificación formal, sino por la relación entre docente y estudiante, por cómo se inserta en el aula, por la ética, que, sin ser explícita, transforma.

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En el año 2002 pase a 3er año del polimodal, había elegido la modalidad Cs Sociales y Humanidades. Al comienzo, todos los docentes me parecían "bastantes normales", pero ese año la diferencia la haría la Profe de geografía: Josefa Rivas, alias PEPA. Todas las advertencias sobre sus exigencias habían sido exiguas. Dictaba su materia los días martes y viernes de 8 a 10hs.Pepa Ingresaba al aula a las 8:05 y debíamos saludarla de pie, todos al costaditos de nuestro bancos. Ella daba la orden de sentarnos, recién ahí nos disponíamos a sacar los útiles y materiales. Seguidamente como si fuera ley, pasaba a tomar lista, mencionándonos muy lentamente a medida que nos observaba por debajo de sus anteojos. Luego de la ceremonia de apertura, sin mediar comentarios PEPA pasaba a retomar la clase anterior o controlar la tarea que nos encomendó. Hasta aquí mi relato la describe a PEPA como una docente estricta, que lo fue, pero debajo de esa embestidura, había una mujer sumamente sensible qué enseñaba con mucha dedicación su materia, logrando en los que no éramos amantes de la geografía nos empezara a gustar cada vez más. En lo personal logro despertar mi interés en la materia que siempre renegué. PEPA tenía mucha vida vivida, era mujer con cinco hermanos hombres y un padre muy severo. Viajo mucho por el mundo lo que le permitió explicar a la perfección su materia. Siempre la recuerdo con cariño. Relacionándolo con el texto de Flores y Méndez considero que es muy trascendente nuestra propia biografía escolar en la formación pedagógica. Relatar las propias experiencias, exteriorizarlas para hacerlas libres, compartirlas e interpretarlas nos nutre inmensurablemente en la senda de nuestra formación. Es importante, hacer uso de la ventaja que nos otorga haber sido alumnos con trayectorias escolares de 15 años antes de incursionar en este camino de CFP. Estuvimos allí, es posible amalgamar ambos roles.

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Desde primer grado me enseñaban Inglés, pero recién empecé a aprenderlo en 3er año de la secundaria cuando tuve como profesora a la misma profesora que teníamos en Prácticas del Lenguaje (o Lengua y Literatura). La primera clase de Inglés con ella fue un día Martes a las 10am. Yo tenía terror, no sabía absolutamente nada de inglés y ella era muy exigente. Entró al aula, dio el clásico "Good Morning!", se presentó en inglés (aunque ya la conocíamos, la habíamos tenido en Lengua en la hora anterior), comentó en español que veríamos el Presente Simple y dijo "Copien que les dicto". Un compañero gritó "¡¿Cómo?! ¿Nos va a dictar en inglés?". Ella nos miró, se rio y aclaró "Pero como les voy a dictar en inglés si ustedes no saben inglés. No tiene sentido que les quiera enseñar un idioma hablándoles en un idioma que no entienden." Todas sus clases de Inglés tenían un paralelismo con el Español (que también lo aprendíamos con ella) y esa manera de aprender me abrió puertas para querer y poder aprender otros idiomas.

De esta experiencia destaco varias cosas: 1) enseñar no es lo mismo que aprender; 2) la construcción de nuevos saberes partiendo de saberes previos sobre los cuales se trazan similitudes y diferencias; 3) la necesidad de, como docentes, encontrar ese "idioma" que el alumno entienda para poder transmitir y construir el conocimiento (¿qué les gusta? ¿qué les engancha? ¿en qué están trabajando para enseñar hacia ese enfoque?... tarea nada sencilla considerando la masividad del Dispositivo Escuela).

Foto: acto de graduación, la elegí para que me entregue el diploma.

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Un recuerdo que se me vino automáticamente a la memoria fue una profesora de primaria de Lengua y Literatura, no recuerdo bien de qué año que utilizó una forma innovadora de enseñarnos los verbos, las conjugaciones y los tiempos verbales. Nos dividió en varios grupos de 4 o 5 integrantes y mediante un juego en el pizarrón íbamos formando las conjugaciones verbales. Solo figuraba el comienzo del verbo, luego teníamos que conjugarlo y decir que tipo de verbo era y el modo. Si la respuesta era correcta íbamos sumando puntos, cada equipo competía entre sí. Teníamos un tiempo determinado para contestar y no recuerdo si había un premio simbólico, pero no solo aprendimos los verbos, sino que también la profesora logro la atención de todos, el trabajo en equipo y el manejo de un recurso finito como es el tiempo. Me pareció un excelente ejemplo positivo de una forma diferente de enseñar un tema tan complejo como los tiempos verbales y las conjugaciones.

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Claudio Lupo - Una Experiencia Transformadora en el Bachiller Técnico Agrícola

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Claudio Lupo - Una Experiencia Transformadora en el Bachiller Técnico Agrícola

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Introducción

Mi trayectoria escolar estuvo marcada por un contexto de reforma educativa en Argentina durante los años 90, específicamente en 1996, cuando ingresé a la secundaria en Córdoba. Esta etapa no solo significó un cambio institucional —con la provincialización de las escuelas y la reestructuración curricular—, sino también una transformación personal y colectiva. El título de Bachiller y Técnico de nivel Medio con Orientación en Producción de Bienes y Servicios (Especialidad Agrícola) no fue solo un rótulo: fue un espacio donde la teoría se entrelazó con la práctica, y donde la escuela se convirtió en un puente entre el aula y el mundo laboral.

La Reforma como Marco Simbólico

La reforma de 1992, que transfirió la gestión educativa a las provincias, introdujo el Ciclo Básico Unificado (CBU) y el Ciclo de Orientación Superior (CBS). Este cambio fue más que administrativo: democratizó los contenidos y priorizó competencias transversales como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En el CBU, viví cómo materias como Música o Inglés pasaron de ser rígidas y teóricas a dinámicas y contextualizadas. Recuerdo especialmente cuando trajeron bandas locales a clase o cuando aprendimos inglés con canciones de los Backstreet Boys: esos enfoques generaron motivación y conexión con nuestra realidad.

El CBS: Aprendizaje Situado y Profesores "Fuera del Pizarrón"

En el CBS, la especialización agrícola fue reveladora. Los docentes ya no eran solo pedagogos; muchos eran ingenieros agrónomos que llevaban al aula su experiencia en el campo. Esto generó tensiones —no todos dominaban la didáctica—, pero también oportunidades únicas. Para mí, cuya familia trabajaba en el agro, las clases trascendían el aula: veía a mis profesores en el campo, aplicando lo enseñado. Esto creó un aprendizaje situado, donde los contenidos cobraban vida en realidades concretas, y donde mis compañeros y yo aportábamos desde nuestras propias vivencias.

Huella Identitaria y Sentido Colectivo

Como señalan Rivas Flores y Leite Méndez, la biografía escolar no es solo un relato individual, sino una construcción colectiva que forma identidades. En mi caso, la secundaria fue un espacio de socialización profesional temprana: compartir ambientes sociales con mis compañeros (todos vinculados al agro) enriqueció el aprendizaje y fomentó un sentido de comunidad. La escuela dejó de ser un lugar abstracto para convertirse en un proyecto compartido, donde incluso las dificultades —como docentes poco pedagógicos— se transformaron en lecciones sobre adaptación y resiliencia.

Símbolo: "The Trees" de Pink Floyd

Elijo como símbolo la canción "The Trees" de Pink Floyd. Su metáfora sobre árboles que compiten por la luz, pero cuyas raíces están entrelazadas, refleja mi experiencia: la reforma educativa fue un terreno de tensiones (entre teoría/práctica, tradición/innovación), pero también de raíces comunes —el agro, los vínculos entre estudiantes y profesores— que dieron frutos inesperados.

Conclusión: La Escuela como Espacio de Transformación

Esta experiencia resuena con los principios de Rivas y Leite: las biografías escolares son herramientas de deconstrucción ideológica y motor de cambio. La reforma de los 90, con sus aciertos y contradicciones, me enseñó que la escuela no es neutral: es un campo de batalla donde se negocian sentidos, pero también un laboratorio donde se construyen futuros. Hoy, como adulto, valoro cómo aquel CBS técnico-agrícola no solo me dio herramientas laborales, sino una mirada crítica sobre el vínculo entre educación, trabajo y sociedad.

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Actividad sobre Biografía Escolar - Una Experiencia Transformadora en el Bachiller Técnico Agrícola

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Un recuerdo que se me vino a la mente es cuando curse el último año del polimodal, en la Escuela de Educación Media N⁰2, me encontré con una materia que se llamaba "Cultura y Estética Contemporánea" y lo primero que se me vino a la mente ¿que es esto, con que me voy a encontrar y que tiene que ver con la modalidad de Cs. Naturales? Mientras ponia cara de desagrado, pero la verdad me sorprendió, incluso el profesor un pelado copado y buena onda.. que nos hizo trabajar en grupo e ir rotando, con clases divertidisimas, hasta a veces se iba por las ramas lo que generaba que la hora pasara rápido, en aquella época el boom eran las tribus urbanas, por lo tanto en nuestra mega muestra de fin de año hicimos representaciones sociales de las mismas, todos y todas nos ayudamos para actuar arriba del escenario.

"La educación es la vacuna contra la violencia y la ignorancia"

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Esta imagen representa al Colegio Industrial ENET Nº6 Dr.Angel Gallardo de Avellaneda. En esta institución curse mi educación secundaria, y tengo los mejores recuerdos de esos 6 años, pero siempre lo que mas disfrutaba era los tiempos transcurridos en el taller, con ese mameluco azul gastado, el contacto con las herramientas, las actividades variadas, carpintería, herrería, electricidad, soldadura, tornería, siento que cada una de estas actividades y la dedicación de los profesores me marcaron por siempre, tan agradecido estoy de la elección de formación industrial, esa elección dejo huella en mi sabiduría, mi capacidad para realizar de todo, porque me abrió la mente, la forma de interpretar y hacer lo que sea. Además, recuerdo el aula llena de muchachos, amigos, donde la pasaba muy bien. Teníamos un profesor llamado Legarra de apellido, con el cursaba física, no entendía mucho, pero el profe siempre busco la manera de que la clase fuese entretenida, fue triste cuando termine el secundario, porque queríamos más..

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Tengo como recuerdo de la escuela N° 24 Vicente Lopez y Planes de Banfield el paso de dos docentes en diferentes etapas en primaria y en secundaria.

La docente de primaria Maria Teresa quien tenía un gran corazón, paciencia y empatía, dedicada a sus alumnos, nunca un grito y siempre dispuesta a responder las dudas de sus alumnos y explicar las veces que sea necesario, también recuerdo hasta el dia de hoy un poema que nos leyo y actuó, y si lo escucho o leo inmediatamente la mente o la memoria me lleva a esta docente; siempre dispuesta, fomentando a construir el diálogo e intercambiar ideas.

En cuanto al profesor de los primeros años de secundaria de la materia Arte y dibujo, el profesor Juan Carlos, era de otra manera, y recuerdo que nadie o pocos lo querían, tenía malas referencias de él, siempre se escuchaba el famoso: “no, ese no”, “ es malo”, “ muy agresivo al tratar” etc, y de mi experiencia personal puedo decir que no fue así, por el contrario un excelente profesor, solo que era serio, recto, cual profesor de antes. Recuerdo que nos enseñaba a detalle, todo tipo de arte, nos traía todo tipo de material como libros, fotos, y nos llevó a salidas didácticas a museos, donde nos daba una exposición detallada y apasionada sobre la muestra en cuestión, siempre decía recuerden que ustedes también pueden ser artistas, utilicen el arte como una terapia, saquen a través de ello sus miedos, frustraciones, alegrías, tristezas, todos sus sentimientos, y verán que los calma y así fue, es al dia de hoy que lo aplico...

Con el tiempo construí una buena relación, cuasi amistad con los dos docentes, y cada vez que nos encontrábamos charlabamos y aconsejaban, en el caso del profe ya no vive, pero sus enseñanzas, consejos y guías persisten hasta hoy, y tal como dice el texto, son huellas imborrables que nos dejaron nuestros docentes.

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Podría elegir una experiencia en específico académica que para mí fue lo más importante hasta el día de hoy inclusive que es el preguntarse "por qué?" y esa enseñanza se la debo a un profesor de taller literario a mis 12 o 13 años. Aprender a ser crítico en lo que se interpreta, entender de qué se habla, preguntar, no asumir cosas de antemano, etc, es decir "no repetir como un loro". Aún así, creo haber encontrado un hilo conductor que atravesó diferentes niveles de mi biografía escolar que en lo personal considero tan importante como la enseñanza ya mencionada. Trataré de resumir este hilo en lo siguiente:

Los primeros años de la primaria fueron centrados en el cumplimiento de currículas, de normativas, rendir evaluaciones, aprobar y fin del asunto. Era bastante riguroso el tema normativo en este colegio primario, muy poca tolerancia a las malas conductas, etc. Como bien se menciona en los textos, la educación también está atravesada por factores sociales, económicos e históricos. Corría el año 2001 y la crisis se hizo evidente, y mi experiencia dio un giro de 180 grados ya que tuve que adaptarme a un nuevo colegio en 4to grado que era muy diferente de donde yo venía. Recuerdo la profesora de Lengua que no sabía si quiera el abecedario, y primaba la violencia entre los alumnos. Los cursos más altos tenían varios chicos repetidores que solían ir con navajas al colegio y recuerdo que lo que más me llamó la atención era las ganas desmesuradas que sentían por salir corriendo al patio en los recreos para golpearse. Había que aprender a sobrevivir en un ambiente nuevo, en este sentido creo que fue un año de aprendizaje social diría yo. Luego pude volver a otro colegio un poco más calmo y terminé la etapa primaria. Algo similar me sucedió al ir al carlos pellegrini en la educación media, donde la exigencia académica era bastante elevada y en mi opinión poco importaba las situaciones individuales. Es justo mencionar que en este colegio tuve la oportunidad de enseñar a leer y a escribir a chicos carenciados y eso me dio una felicidad muy grande ya que sentía que aportaba algo útil a los demás. No quiero extenderme demasiado, pero luego cursando economía en el CBC creo que encontré una enseñanza que va de la mano con lo del "por qué?" y es, citando al profesor: "no quedarse quieto en la vida", en términos generales, es decir seguir adelante en proyectos o situaciones adversas o no que se plantean en el camino. Supongo que por lo vivido considero que si hubiera posibilidad de una buena educación en cuanto a contenidos (que vale preguntarse su utilidad) diría que es prioritario entender que hay una persona con un bagaje particular del otro lado del salón y que nunca hay que olvidar ese importante factor a la hora de dar clases.

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En mi historia escolar he pasado por varias escuelas rurales en la ciudad de Mar del Plata pero me quedo con los recuerdo de una profesora de Biología que la tuve en 8vo año, nos enseñaba de una manera muy particular a diferencia de los demás profesores, nos hacia trabajar en grupo en todas sus clases y no en todas las clases te tocaba con los mismos compañeros, nos enseñó lo que es el compañerismo, el trabajo en equipo, nos juntó a todos con todo, la profesora parecía que era una más de nosotros y que tenía vocación por la enseñanza, fue después de esas clases donde todo el grupo fue mucho más unido.

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Buenas tardes, al leer la consigna, elijo en mi biografía escolar, la experiencia que tuve al cursar en 4to grado la materia Matemáticas dictada por la Profesora Cecilia quién también nos daba Ciencias Naturales en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento ubicada en Quintana y Parera.

Personalmente aún recuerdo todo lo que aprendí, no solo a nivel de conocimiento sino también en cuanto al orden con el que daba los contenidos de la materia, a la corrección que hacía de las carpetas y a la ejercitación que dejaba para hacer en casa. Todo eso permitía que como alumnos pudiéramos internalizar correctamente cada contenido.

La Profesora tenía una gran vocacíon de enseñanza lo que hizo que sin darnos cuenta, como alumnos estábamos aprendiendo a enseñar.

Esta buena experiencia también sirvió como base para una buena comprensión de consignas en niveles de educación superior y también de interpretación de textos en la secundaria y Universidad.

Con esta buena base y todas las instancias educativas que han seguido hasta el día de hoy, me permiten ir trabajando para tener una posición crítica y reflexiva en mi futura práctica docente.

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Un recuerdo que tengo muy presente de mi paso por la escuela secundaria, fue cuando corría el año 2012 y yo estaba cursando 3° año. Una mañana, nos despertamos con la noticia de que había fallecido el padre de una de mis compañeras. Fue un golpe muy duro, sorprendente y difícil de creer para todos. Se notaba claramente que estábamos muy angustiados. Sin embargo, lo que más me impactó de esa experiencia fue la actitud de la docente de Historia, quien estuvo presente con ella y su familia, brindándoles contención, escuchándola, llamándola por teléfono y poniéndose a disposición para lo que necesitara.

Esa situación me hizo tomar conciencia de que hay muchas formas de ejercer la docencia. Hasta ese momento, solo conocía una, que era transmitir contenidos, pero esa experiencia me mostró la importancia de la empatía, el acompañamiento y el rol fundamental que tienen las escuelas en la vida de los chicos.

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Comienzo mencionando algo simbólico durante el ultimo año de la educación secundaria que realice en una escuela privada situada en La Matanza, Bs. As. La imagen que adjunte simboliza refiere al cuento "El otro" del autor Jorge Luis Borges. Durante ese año, enfrente la experiencia que sin dudas transformo mi manera de ver el aprendizaje y la vida académica. Esto se da a raíz de tener que rendir para la materia Lengua y Literatura el cuento mencionado, la consigna era desarrollar un discurso argumentativo, experiencia que no fue tan grata, ya que la docente una y otra vez me desaprobaba justificando verbalmente argumentos de la nota, no tan pedagógicos, como por ejemplo, lo que escribiste es de una nena de 5 años, no te presentes mas si no vas a realizar algo acorde a lo que solicito etc., esto marco bastante mi traspaso de la adolescencia a la juventud, ya que obstaculizo mi formación educativa y provoco que no pudiese continuar mis estudios universitarios por no poseer el analítico secundario. Esto que parecía ser un reto simplemente académico, para mi no lo era, sino que comenzó a involucrarse lo personal, dado esto, comencé a buscar como resolver el meollo que se hizo personal entre docente-alumna, busque otro lugar en donde poder rendir y que fuera con otro docente, es en ese momento que al no perecer y ponerme en movimiento de búsqueda de poder continuar con mi formación, me llevo a conocer lo que en ese entonces se llamaba "COA" en el partido de la La Matanza, allí pude rendir positivamente y dado eso pude comenzar luego los estudios universitarios, esta experiencia me enfrento a realidades que desconocía o pasaba por alto en mi cotidianeidad.

Referenciando una parte de mi biografía escolar, diria la mas simbólica, puedo observar uno de los ejes que se menciona en el texto de Rivas Flores, "un proceso de deconstrucción ideológica"... en palabras de los autores, " El pensamiento forma parte del proceso de construcción histórica del conocimiento, que entronca con las tradiciones previas, para lanzarse a nuevas interpretaciones con un sentido fundamentalmente experiencial".

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En tercer año del secundario, parecía ser que no tendríamos profe de historia, pero repentinamente, la rectora se hizo cargo de esas horas en nuestro curso y así, un año que pensamos sería terrible por este hecho, inesperadamente, fue revelador. Era Historia Argentina, la profe entró, nos hizo saber que ella nos daría Historia, luego hizo un cuadro sinóptico, donde estaba España, Colon, América, diferentes civilizaciones y, lo primero que dijo, fue: "América no fue descubierta, estaba poblada, América fue conquistada, o también se creyeron el cuentito de que La Reina empeño sus joyas para el viaje de Colon?" Chicos, la historia siempre la escriben los que ganan" Y así, clase tras clase, hacia cuadros sinópticos que nos ayudaban a estudiar y los explicaba con modos coloquiales, y siempre contaba las "dos partes de la historia ", como si fuera una película, nos invitaba a buscar, a indagar, nos intimaba a tomar una postura sobre lo que nos contaba, nos decía que no teníamos que quedarnos solo con una versión de las cosas, No sé si a todos les gustó, o si después de eso alguno de mis compañeros volvió a agarrar un libro de historia, por lo menos a nadie le costó tanto estudiar, y en lo que a mí respecta, plantó una semilla y un interés por la historia.

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Era el último año del secundario, y la escuela se había convertido en un espacio lleno de incertidumbre para mí. Habían cambiado las costumbres, no había exámenes de cierre de cuatrimestres, teníamos pocas clases y, éramos la camada próxima a “los chicos de quinto”.  Esos chicos que organizaban rifas pasando aula por aula para el viaje de egresado, y hablaban de alguna u otra cosa relacionada a lo que “estaba pasando en la escuela”, pero yo los oía sin escuchar. Ese grupo de “los de quinto” que tenían permitido ir sin guardapolvo pero igualmente andaban uniformados con sus remeras en verano y sus buzos en invierno. Ellos eran los encargados de organizar los actos, eventos y las ventas de comida, para mí lo hacían siempre con la finalidad de recaudar plata, excepto por ese acto que organizaron por “la Noche de los lápices”, conmoviéndonos a todos.

Para el 2002 nosotros éramos los “chicos de quinto”, pero nos tocaba ser el último año de Polimodal, haber pasado por una crisis económica marcada por la muerte y el caos, pasar de tener cinco días de clases a dos o tres a la semana, todo el dispositivo evaluativo eran trabajos domiciliarios que pocos hacían, y nos acostumbramos a que entre clase y clase haya un simposio de maestros en vez de los “actos”. Con micrófono en mano los docentes nos hablaban de “lo que estaba pasando en la escuela y en el país” y nuevamente los oía sin escuchar pero pude sentir que “algo andaba mal”. No solo las “cosas de la escuela” habían cambiado atravesándonos la nostalgia de querer ser esos chicos de quinto, sino que la escuela era el reflejo de la realidad porque “TODO andaba mal”.

Un día en el aula, llegando al final de la cursada, la profe Mónica Zagaglia, vicedirectora y profesora de geografía, nos dijo con el mismo tono gris de los actos: “chicos vayan a la universidad que, con diploma bajo del brazo, agarran un avión en Ezeiza”.

Puedo relacionar mi relato con el “Principio Ontológico para comprender qué es la realidad desde una perspectiva socio-constructivista”

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En mi caso, al leer la consigna, elijo en mi biografia escolar , la buena experiencia que tuve a nivel educativo, en la materia dictada por mi profesora de Matematicas de 4to grado del nivel primario en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento ubicada en la Calle Quintana y Parera. La profesora que menciono tenia una gran experiencia y amor por lo que nos ensenaba. Esto me ayudo tanto a mi como a mis companeros a avanzar en la comprension de las consignas en niveles de educacion superiores. Tambien nos ayudo a poder interpretar en el nivel secundario los libros que teniamos que consultar para complementar lo visto en clase o para ejercitar. Desde esta base y todas las instancias educativas que le han seguido me permiten ir trabajando para tener una posicion critica y reflexiva en mi futura practica profesional.

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A partir de 4º de la Escuela Primaria empecé a cantar en el coro de la escuela, donde aprendimos a cantar a 2 y 3 voces distintas, un repertorio de tango y valses en otras cosas. No me lo olvido más, ya que mi hermana, que era un año más grande, también formaba parte de el y en casa practicábamos.

Sin embargo en ese coro, que era compuesto por alumnxs todos los grados de 4º a 7º, no cualquiera podía entrar, el profesor de música te probaba el primer día de clases y podías quedar o no. Además ensayaba fuera del horario de Música, se ve que la dirección le dio vía libre para hacer este proyecto que por lo que sé funcionó mucho tiempo en la escuela.

Los compañeros que no quedaban en la clase de música sólo aprendían los himnos y jugaban al ajedrez que estaban dentro del programa de la misma materia. En el coro vocalizábamos, esa fue una experiencia muy divertida, me tentaba mucho y me reía sin poder contenerme.

También tuvimos la oportunidad de ir a cantar a la embajada de chile varias veces, fue una experiencia muy linda.

La Escuela Primaria a la que fui fué "Republica de Chile" en el barrio de La Boca, Nº13 del DE 4º en CABA.

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Pasamos por acá revivir uno de los momentos mas marcados, cuando llegue del interior a mis hermosos 14 años con una historia un poco dura en mi mochila mas allá de mis carpetas.

tenia mucha vergüenza temor por el cambio cultural que me enfrentaba , una profe de Literatura fue lo mejor que me paso , destaco mi gramática y mis metáforas a la hora de escribir una poesía y lo bueno que traía desde el interior que quizás estaría bueno que todos mis compañeros aprovechen y realicemos intercambio de conocimientos.

Marcándoles a mis compañeros que necesitaba una integración y ayuda para empezar mi nueva vida.

Con el tiempo supe que la profe era escritora y que era muy recta pero para mi fue un ejemplo a seguir , hasta el día de hoy lo llevo en mi. que a veces en los peores momentos las margaritas pueden seguir en pie.

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Voy a referenciar experiencias vinculadas a dos bibliotecas muy diferentes.

En primer año de historia tuvimos un docente que durante todo el año nos requería pasar al frente a recitar fragmentos de nuestro libro de texto de memoria.

Afortunadamente, en segundo, tuvimos una profesora completamente diferente. Nos pedía ir a la biblioteca a buscar varios libros para conocer distintas posturas sobre el mismo tema. Los textos que sugería consultar y la forma de estudio promovía la investigación (en ese tiempo, a pequeña escala).

A su vez, el modo de explicar, muy claro e interesante, permitió ver de un modo completamente diferente la disciplina “Historia”.

Por otro lado, realizando este trabajo, recordé las pequeñas bibliotecas que teníamos en mi escuela primaria en sexto y séptimo; en la pared del fondo del aula. Con mi compañera de banco éramos las encargadas de anotar semanalmente que libro tenía cada compañera/e/o en su casa (era obligatorio siempre tener un libro- sin tiempos establecidos de devolución).

Por ello, creo que ambas experiencias, motivaron mi gusto por la literatura, la lectura en general y la investigación, aunque en otra rama.

Es decir, que más allá del contenido a transmitir, las estrategias a implementar, incentivar hábitos y transmitir el propio interés por lo que se enseña, puede ser muy motivador y significativo para los aprendizajes.

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En mi caso cuando leí en la consigna "biografía escolar" y "algo que te haya dejado una huella" lo primero que pensé fue: mis amigas.

Toda mi formación fue orgullosamente en instituciones públicas. Fui a una hermosa escuela primaria que no tenía nivel secundario. Con lo que, pasar al secundario en mi caso implicó cambiar de compañeres. Tengo recuerdos muy frescos de mis interacciones el primer día con mis nuevas compañeras (que algunas hoy son mis amigas) y de mi sorpresa al conocer dinámicas sociales totalmente distintas a las que estaba habituada (en esta escuela estaban muy marcados los "grupos" de amigues, en la otra los grupos eran más "abiertos").

En fin, podría haber buscado en mis recuerdos alguna experiencia con alguna docente o materia, pero siento que la huella más importante de mi biografía escolar en la secundaria son los vínculos sociales y el compartir con pares las clases, los recreos, las vueltas caminando a nuestras casas y las idas en bici a educación física.

En el texto los autores dicen que aprender desde las biografías escolares es una forma de desarrollar nuestra posición ante la educación, la escuela, la sociedad. Relacionándolo con mi experiencia, al día de hoy, pienso que uno de los aspectos más importantes de la escuela es que ofrece un espacio de socialización, indispensable para aprender a convivir en sociedad.

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Nuestra profe de dibujo, excelente profe y muy buena educadora. Nos enseñaba lo que había aprendido en sus años de estudio. Nos llevo a exposiciones y nos prestaba sus libros en las clases . Decía que sin colores la vida no tenía sentido, que la vida es una secuencia de imágenes en nuestra cabeza y que debíamos siempre poner foco en la luz para darle sentido a cada día y a cada momento. Una gran persona . Ojalá que sea muy feliz este dónde esté .

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Uno de los recuerdos que viene a mi memoria es el del profesor de Historia de primer año. Recién entrados en la escuela secundaria cometimos todo tipo de errores, sobre todo a la hora del estudio, y ello impactó en que toda la clase estuviera al borde de reprobar la asignatura. Nadie en el curso culpaba al docente, ya que hacía lo imposible porque no solo aprendiéramos, sino también que nos interesáramos por la historia. Desde sugerirnos que los apuntes fueran todos en colores para tener una mejor perspectiva a la hora de estudiar, hasta insertarnos en la temática con obras de arte y películas que nos fueran mas cercanas. Pero a pesar del panorama donde claramente los "culpables", eramos nosotros él decidió no dejarnos atrás. Dado que el promedio nos daba casi justo a todos optó por que el último examen tuviera una calificación máxima de 12 puntos. No solo logramos la totalidad de los puntos, aprobando de esta manera la materia, sino que ninguno de nosotros reprobó Historia en todo el secundario. Nos generó un amor por la asignatura que jamás se terminó. Y por sobre todas las cosas nunca se rindió ni permitió que nosotros lo hiciéramos. Fue desestructurado en un contexto que muchas veces lo es.

En el texto cuando menciona que quienes llegan a las facultades de educación tienen configurado un pensamiento sobre la escuela, y tienen interiorizado lo que significa ser docente, cómo enseñar, qué enseñar y qué es un alumno, creo que docentes como este desempeñaron un papel esencial para que nuestras biografías escolares sean mas ricas, y hayamos formado ese pensamiento. Son como menciona el texto: "huellas que quedaron definidas por la actuación del docente".

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Como hecho que me marcó y que recuerdo con alegría es la materia de matematicas en 2do año de nivel medio. Me rehusaba a estudiar o practicarla sin embargo me había tocado una docente que me hacía participar seguido en clase, y cada vez que me iba bien me felicitaba y me llamaba la "vedette de las matemáticas" jaja si bien mis compañeros se reían para mi era un enorme orgullo y eso hacía que me incentivara a tener las tareas al.día y el de preocuparme para que me salga bien por si tenía que pasar al pizarron.

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Cuando pienso en mi pasado por la secundaria, hay una figura que siempre vuelve a mi memoria. Mi profesor de Historia. Eera una persona que no seguido el camino tradicional; de joven había trabajado durante años en una fabrica. No era un trabajador mas; en la fabrica habia sido delegado, siempre combativo, defensor de sus compañeros, luchando por los derechos laborales, esa experiencia marco profendamente su forma de ser y mas adelante tambien su forma de enseñar.

En un momento tomo la decision de perseguir su verdadera pasion y comenzo a estudiar profesorado de Historia. Con esfuerzo y dedicacion quiezas por eso sus clases tenia algo especian, no solo tenia contenido,, sino tambien tenia vida y compromiso. El era apasionado de la historia argentina, cada clase era como abrir una ventana al pasado, pero tambien como encontrar claves para entedender nuestro presente. Tenia una forma de explicar que atrapaba, que nos hacia sentir que tambien nosotros eramos parte de esas historias. Pero lo que mas nos marco fue su empatia. Siempre estaba atento a los que nos pasaba, defendiendo nuestros derechos como estudiantes frente a las injusticias que muchas veces venian de la propia autoridad de la escuela.

Recuerdo que en esos tiempos, la directora era una figura dura, poco abierta al dialogo. Aveces, sentiamos miedo de hablar o reclamar por lo que creiamos justo. Pero nuestro profesor nos enseñaba a nos callarnos a defendrnos de manera respetuosa, a entender que defenderse no era faltar el respeto, sino ejercer un derecho. Con el tiempo la directora se jubilo, pasaron otros directores...hasta que un dia ese profesor, que habia comenzado su camino en una fabrica y asambleas obreras, que luego fue profesor, se convirtio en el nuevo director de la escuela. Desde ese momento, todo cambio para bien, se respiraba un ambiente distinto: mas juesto, mas humano , mas nuestro. Hoy al recordalo, entiendo algo que en aquel entonces no, solo una persona, con su esfuerzo su pasion y honestidad puede transformar todo todo un espacio. El solo nos enseño historia, nos enseño que siempre es posible cambiar el curso de las cosas, incluso cuando parece dificil.

Si tuviera que representar esta experiencia con algo simbolico, seria la imagen de una semillacreciendo, en el asfalto contra todo pronostico, con trabajo logra florecer y cambiar el paisaje mas duro.

Esta historia refleja claramente lo que plantean los autores: Rivas Flores y Laite Mendez la instituciones no son estructuras rigidas e inmutables, sino espacios vivos, atravesados por la historia, lucha y sueños de las personas que la habitan. Mi profesor, con su recorrido de vida, su compromiso y formacion tardia, pero profunda, demostro que es posible resistir a la lógica autoritaria, crear otras formas de convivencia escolar y promover una ciudadania activa entre sus estudiantes.

Su paso de obrero a docente y luego director es un ejemplo simbolico de transformacion, mostro que los cambios no solo depende de las normas y los cargos, sino de la capacidad de construir relaciones justa, solidarias y criticas.

Aprendi que educar no solo es transmitir contenidos, tambien es crear conciencia y dignidad entre otras cosas y como nos enseño desde su experiencia nunca es tarde para cambiar una historia.

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una flor crece en grieta de asfalta sin nada de tierra

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Como complemento a mi historia, dejo la imagen que usé de referencia para hacer el poema. 

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Transitaba mi último año de secundaria en el año 2020, en un contexto de pandemia, encierro y virtualidad. En el taller de “Narrativa Literaria”, el docente nos había dejado una actividad, la cual consistía en: elegir una de las tres imágenes que él nos daba, debía ser la que más nos llame la atención o que despierte algo en nosotros; y a partir de ella elaborar una historia en cualquier formato (un cuento, un poema u otro). En lo particular, ninguna de sus fotos lograba “conectar” conmigo; le di mil vueltas intentando escribir algo, pero nada me convencía; hasta que en Instagram me topé con una ilustración que ni bien la vi, dije, esta es la imagen. Si bien seguí intentando con las de él, no podía sacarme de la cabeza ese dibujo; así que se me ocurrió comentárselo a ver que me decía, total no perdía nada intentándolo, y para mi suerte, ¡accedió! Ya con su aprobación, me puse manos a obra y pude presentar un poema con el que me sentía conforme y que, además, cumplía con el objetivo del profesor.

Hay tantas buenas y malas experiencias que podría haber relatado…

Pero me decidí por esta, porque es una de las que más recuerdo, que me llevó a reflexionar sobre: por un lado, reconocer cómo, como estudiantes, a veces sentimos cierto temor a plantear inquietudes o situaciones que nos afectan personalmente, incluso cuando eso nos impide conectar plenamente con una consigna. Animarme a hablar con el docente y encontrar en él una apertura para escucharme y considerar mi propuesta, fue una experiencia muy positiva; me hizo valorar la importancia de contar con docentes que, sin perder de vista los objetivos educativos, puedan mostrar flexibilidad y disposición para acompañar al estudiante en su proceso creativo. Al mismo tiempo, entiendo que esta apertura no debe interpretarse como una forma de eludir los desafíos que forman parte del aprendizaje; a veces, enfrentar la incomodidad de una consigna que no nos resulta fácil o cercana es parte del crecimiento. Es importante encontrar un equilibrio: saber cuándo es necesario insistir y adaptarse, y cuándo es válido buscar alternativas que nos permitan dar lo mejor de nosotros sin perder el sentido de la actividad.

Al mismo tiempo, esta situación me hizo pensar en la importancia de construir un vínculo de confianza entre docentes y alumnos, donde los estudiantes se sientan habilitados a expresar sus dudas, sus ideas y sus propuestas sin miedo a ser juzgados o desestimados. Poder dialogar, negociar y construir juntos soluciones enriquece no sólo el producto final, sino también el proceso educativo mismo, haciéndolo más significativo y formativo.

Entiendo que trabajar la biografía escolar, tiene como objetivo entender de dónde venimos, qué situaciones nos marcaron y por qué; para así guiarnos hacia dónde queremos ir, qué docentes queremos ser.

“Si queremos saber hacia dónde vamos, primero tendremos que entender de dónde venimos.”

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Me encuentro con varios recuerdos de mi proceso educativo, pero voy a remitirme al primero de mi etapa formativa media. Se me vienen varios de las clases de historia. Quizá porque fue algo que descubrí que me interesaba durante esos años. Además me llamaba mucho la atención porque en mi casa no se hablaba de ese modo sobre esa asignatura. La profe Gabi de unos cuarentilargos, platinada de cabellos largos, con tatuajes egipcios del ojo de Osiris y algunos otros jerogrificos. Realmente no la recuerdo como LA mejor profe de historia, pero supo dejarme alojado este recuerdo de una actividad que nos hizo hacer aquel primer día de clases. Situemonos en el momento: primer día, borregos de 11-12 años, nos hace sacar una hoja. No era un examen, era un ejercicio con preguntas para responder anónimamente. ?Podía escribir lo que quisiese sin que nadie jamás sepa que fui yo? Era algo, por lo menos, novedoso. Las preguntas iban directo al sentido común de cada uno. Lo raso. Lo adquirido en ese corto pedazo de vida. Eran de esas preguntas que se hacen complejas de tan simples que son. La primera recuerdo que era: ?Que es la historia para vos? , las demás no las recuerdo. Estuvimos un rato escribiendo en silencio cada uno en su hojita hasta que Gabi nos pidió recogerlas. ¨No le pongan nombre, no se olviden¨, dijo. Entregamos las hojas y nos quedamos en silencio esperando a ver que iba a suceder con ese pedazo de alma que habíamos puesto con la promesa de no ser revelado jamás de quién era. Gabi leyó uno por uno lo que habíamos escrito y dio lugar que al que quiera, dijese que eso era de esa persona. Creo que nadie asomo cabeza, pero recuerdo que eran definiciones muy interesantes. Cuando llegó la mía me gustó escucharla leída por la profe. También me gusto escuchar que le gustó mi respuesta, pero no me salió decir que era mío. Quizá timidez o que me había gustado un poco bastante eso del anonimato.

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No permite enviar lo simbólico + un video/audio, por lo cual va el texto y la imagen.

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Algo que me movilizó y recuerdo siempre fue que, en segundo año de la secundaria en la que me recibí (escuela técnica) la docente Duarte, sobre todo en el mes de Marzo reflexionaba acerca de la dictadura militar (un tema independiente al de su materia específica (Biología, entre otras)) y siempre tenía un dejo de tristeza cuando lo evocaba ya que a ella le había desaparecido una hija en esa época oscura de la Nación. Referido a los conceptos del texto menciono que este relato abarca una de las 5 ideas y sería el que conlleva un cambio moral ya que su relato lleva a modificar los puntos de referencia sobre los que construimos nuestros propios valores y los proyectos sociales y políticos como alumnos permitiendo enriquecernos y desarrollar pautas más solidarias.

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Hola a todos y todas.

Como hablamos la clase pasada del 22.04.25 nos convoca realizar una intervención en este PADLET colaborativo.

La consigna es que relaten una experiencia de su propia biografía escolar (incluye cualquier nivel y/o modalidad educativa). La misma es a libre elección, tratando de identificar alguna que haya dejado alguna huella.

Este relato puede ser escrito, en archivo de audio o video. La idea además es poder tomar como referencia aspectos/conceptos que se desprenden del texto Rivas Flores - Leite Méndez.

Sin embargo, para complementar la consigna, se les pide que asocien a su relato algo simbólico. Puede ser una canción, un poema, una imágen, una obra, etc..

El claro ejemplo es este mismo post, donde compartí una imágen de "biografía".

La idea es que en nuestra próxima clase del 29.04.25 visualizamos en el televisor del aula este mismo PADLET y compartamos las experiencias.

¡Manos a la obra!

Prof. Alejandro Bandín