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Elaborado por: Maria Fernanda Pacheco Soto

Universidad Estatal a Distancia

Desarrollo Humano de la Persona de 0 a 21 años desde la Neurodiversidad

Carrera de Educación Especial

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Video: "Formación de una nueva vida, Nacimiento y desarrollo físico en los primeros 3 años" 

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Video: "Formación de una nueva vida, Nacimiento y desarrollo físico en los primeros 3 años" 

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Desarrollo cognitivo en los primeros 3 años.

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Desarrollo cognitivo en los primeros 3 años.

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La conformación del encéfalo como proceso vitalicio y fundamental para el desarrollo físico, cognoscitivo y emocional. Al nacer, el encéfalo tiene un volumen de un cuatro a un tercio del tamaño que alcanzará en la adultez. Al nacer, la racha de crecimiento de la médula espinal y el tallo cerebral, casi ha concluido. El cerebelo crece con mayor rapidez durante el primer año de vida. El cuerpo calloso crece de manera notable durante la niñez y alcanza el tamaño adulto hacia los 10 años. Al comienzo del segundo mes de gestación, se producen al rededor de 250 000 neuronas inmaduras. El número de neuronas aumenta con mayor rapidez entre la semana 25 de gestación y los primeros meses después del nacimiento. "Aunque las neuronas innecesarias mueren, se forman otras en la edad adulta" (Deng, Aimone y Game, 2010). La mielinización comienza hacia la mitad de la gestación, alcanza un máximo durante el primer año de vida.

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Slide Share Company. Desarrollo psicosocial en los primeros 3 años de vida. Julio 9, 2016. https://www.slideshare.net/teresasac/desarrollo-psicosocial-en-los-primeros-3-aos-de-vida 

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Desarrollo psicosocial en los primeros 3 años

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Desarrollo psicosocial en los primeros 3 años

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Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana

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Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez temprana

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En el desarrollo físico incluye principios como:

Patrones de crecimiento: los niños crecen más rápido durante los primeros tres años. Para los 5 meses ya ha duplicado su peso, para el año, ya lo habrá triplicado. El ritmo de crecimiento se estabiliza durante el segundo y tercer años. La estatura de un niño puede aumentar durante su primer año.

Nutrición: se menciona el amamamiento como la mejor recomendación durante el período de lactancia. Los bebés deberán ser alimentados de manera exclusiva con leche materna durante 6 meses.

Encéfalo y conductas reflejas: "El período de crecimiento encefálico que comienza hacia el tercer trimestre de gestación y continúa hasta el cuarto año de vida es importante para el desarrollo del funcionamiento neurológico" (Diane E y Gabriela M, 2021)

Primeras capacidades sensoriales: Tacto y dolor (durante los primeros meses), olfato y gusto (se desarrollan desde el útero), la audición (avanza rápidamente luego del nacimiento), la vista (hacia los 8 meses ya ha alcanzado una agudeza visual).

Desarrollo motriz: control de la cabeza, control de las manos, locomoción (después de los primeros tres meses los bebés pueden circular por sus propios medios)

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Desarrollo psicosocial en la niñez temprana

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Desarrollo psicosocial en la niñez temprana

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Emociones:

Primeros signos de la emoción:

Llanto: es el medio principal con que los lactantes comunican sus necesidades y se considera una expresión franca de ellas.

Sonrisas y risas: Desde los tres meses, los bebés tratan de participar mediante gritar o hacer gestos (Mireault et al., 2012). Entre los 12 y 15 meses los lactantes se comunican con otros a propósito de diversos objetos. El primer paso puede ser la sonrisa anticipatoria.

Las emociones aparecen durante los primeros seis meses, las emociones autoconscientes como le bochorno, la empatía y la envidia, solo aparecen después de que los niños han adquirido una conciencia de sí mismos. La ayuda altruista y empatía presenta orígenes en las reacciones empáticas de la lactancia. "Los bebés de uno, tres, seis y nueve meses responden a los llantos de otros niños con su propio llanto o con gestos de angustia (Geangu, Benga, Stahl y Striano, 2010).

En las actividades colaborativas y de transmisión cultural, los niños alcanzan la capacidad para entender las intenciones sujetas, contribuyendo a un hito que se alcanza entre lo 9 y 12 meses.

El temperamento está relacionado con las respuestas emocionales al entrono y muchas respuestas como las sonrisas o el llanto, son de naturaleza emocional.

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Aspectos 1: Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

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Aspectos 1: Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

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-Crecimiento y cambio corporal

Crecimiento entre los 3 y 6 años.

Alrededor de los 3 años empiezan a perder redondez infantil.

Peso promedio a los 3 años: 15.42 kilos.

-Patrones y problemas del sueño:

A los 5 años, los niños duermen un promedio de 11 horas por la noche y dejan las siestas diurnas.

Los trastornos del sueño pueden ser causados por la activación accidental del sistema de control motriz del cerebro.

-Desarrollo del cerebro:

Para los 3 años, el cerebro equivale casi al 90% del peso del cerebro adulto. A los 6 años, el cerebro casi ha alcanzado el 90% de su volumen máximo.

De los 6 a los 11 años, el crecimiento cerebral ocurre en las áreas que promueven el pensamiento asociativo, el lenguaje y las relaciones espaciales (Thompson et al., 2000).

-Habilidades motrices:

Desarrollo motora gruesa y motora fina, lateralidad manual.

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Aspecto 2: Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

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Aspecto 2: Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

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-Enfoque piagetiano: niño preoperacional, los niños pequeños empiezan a aprender del mundo a través de sus sentidos y la actividad motriz durante la etapa sensoriomotriz. Comprensión de los objetos en el espacio, de la casualidad, de las identidades y categorización, del número.

-Enfoque del procesamiento de la información: memoria. Durante la segunda infancia mejora la atención de los niños, así como la rapidez y eficiencia con que procesan la información y empiezan a formar recuerdos de larga duración. Se dan los procesos de codificación, almacenamiento, recuperación, memoria de trabajo, memoria a largo y corto plazo; la memoria genética, episódica y autobiográfica.

-Enfoque psicométrico y vygotskiano: inteligencia. Los niños de 3 a 5 años son más competentes en el uso del lenguaje, por lo que las pruebas de inteligencia pueden incluir reactivos verbales. Se pueden implementar las escalas de Stanford-Binet, la escala de inteligencia de Weschler para preescolar y primaria.

-Desarrollo del lenguaje: el vocabulario a los 3 años de un niño, este reconoce y puede usar entre 900 y 1000 palabras, a los 6 años desarrolla un vocabulario expresivo. Otros factores como la gramática y sintaxis, prágmatica y habla social, habla privada, desarrollo demorado del lenguaje, alfabetización.

-Educación en la segunda infancia: centros escolares como: Montessori y Reggio Emilia, programas preescolares compensatorios y el jardín de niños.

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¿Los niños de hogares monoparentales se desempeñan mejor en las pruebas de logro en los países con políticas de apoyo a las familias?

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¿Los niños de hogares monoparentales se desempeñan mejor en las pruebas de logro en los países con políticas de apoyo a las familias?

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La relación entre ambas establecen diferentes factores como: el apoyo económico, ya que los países con políticas de apoyo a las familias, pueden proporcionar asistencia económica a los hogares, lo que les permite acceder a recursos adicionales para la educación de sus hijos. Esto puede incluir subsidios para guarderías, programas de alimentación escolar, becas o ayudas financieras. El acceso a estos recursos puede mejorar las oportunidades educativas de los niños en hogares monoparentales. El apoyo social y emocional: programas de asesoramiento y apoyo emocional para ayudo del manejo del estrés, desempeño académico, capacitaciones, entre otras. El acceso a educación de calidad: sistemas educativos más sólidos y accesibles, incluyendo maestros capacitados y actualizados. La reducción de la pobreza y las desigualdades sociales.

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 ¿ Existen pocas diferencias significativas de ajuste entre los niños adoptados y los no adoptados?

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 ¿ Existen pocas diferencias significativas de ajuste entre los niños adoptados y los no adoptados?

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En general, según investigaciones, no hay grandes diferencias en el ajuste entre niños adoptados y no adoptados cuando se consideran una variedad de resultados psicológicos y sociales. Hay factores como edad de adopción, ya que un niño de temprana edad puede presentar mayor adaptación, en comparación a otra de mayor edad que pueda presentar mayores desafíos. Las experiencias previas, ya sean traumas, negligencia, abusos, entre otros que puedan causar un desajuste emocional y conductual. La calidad del entorno familiar que brinde cualidades amorosas, comprensivas, estables, así como recursos y apoyos en el área de la salud mental, social, emocional, entre otras.

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¿Los patrones de acoso escolar y victimización pueden establecerse ya desde el jardín de niños?

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¿Los patrones de acoso escolar y victimización pueden establecerse ya desde el jardín de niños?

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Sí, ya que aunque existan desde las primeras etapas de la educación, también pueden estar desde el jardín de infancia. Se puede dar un desarrollo socioemocional en conjunto con habilidades sociales y emocionales fundamentales, como el reconocimientos de emociones de los demás, la empatía y resolución de conflictos. La imitación de modelos dependerá de los ejemplos y ambientes en los que puedan experimentar comportamientos pasivos o agresivos, que les podría llevar a conductas disruptivas en el entorno escolar. Las diferencias individuales y las dinámicas de grupo también pueden influir en el entorno social, así como fijar patrones más evidentes en etapas posteriores de la educación.

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¿Por qué es importante como docente conocer los procesos de desarrollo humano en las primeras etapas de vida?

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¿Por qué es importante como docente conocer los procesos de desarrollo humano en las primeras etapas de vida?

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Para comprender las necesidades de los niños, cómo se desarrollan los niños desde el nacimiento hasta la infancia temprana, los docentes pueden adaptar su enseñanza y sus prácticas pedagógicas para satisfacer las necesidades específicas de cada etapa del desarrollo. Esto les permite proporcionar un entorno de aprendizaje que sea apropiado y estimulante para los niños en función de su edad, habilidades y características individuales. Se pueden identificar posibles desafíos y necesidades en las primeras etapas de la vida, esto permite intervenir de manera productiva y colaborar con otros profesionales, como psicólogos o especialistas en el área que se requiera. Se promueve un desarrollo integral, ya que se entiende cómo se desarrollan los niños en las áreas: cognitivas, socioemocionales, física y lingüística. Se pueden establecer relaciones positivas al comprender las necesidades, intereses y cualidades de los niños, así como un acompañamiento significativo que fortalezca un ambiente de confianza y seguridad.

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¿Cuál es el aporte del docente en la formación de la educación integral de la niñez costarricense?

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¿Cuál es el aporte del docente en la formación de la educación integral de la niñez costarricense?

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El papel del docente en la formación de la educación integral de la niñez, es fundamental y multifacético, ya que el docente se muestra como un facilitador del aprendizaje integral, son responsables de proporcionar un ambiente seguro y enriquecedor que promueva el desarrollo integral de los niños, Esto implica no solo la transmisión de conocimientos académicos, sino también el fomento del desarrollo socioemocional, físico y ético. El docente también es un promotor del desarrollo socioemocional, al fomentar la empatía, la resiliencia, la colaboración, entre otras habilidades sociales y emocionales. El docente es un participante activo en la comunidad educativa, así como la red de apoyo de padres, funcionarios del centro educativo, entre otros en el equipo interdisciplinario y en actividades extracurriculares. También se vuelve un mediador activo de las adaptaciones curriculares para los niños que puedan presentar NEE.

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Diane E, Gabriela Martorell (2021). Desarrollo humano, UNED. Costa Rica; San José, EUNED.