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COSSON, R. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2017. E-book, p.11-30; p.69-95.

GARCIA, J. S. B. Resenha de Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. In Id on Line Rev. Psic. V.10, N. 30. Supl 3, Julho/2016 - ISSN 1981-1179. Edição eletrônica em https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/465/608

HEIN, Ana Catarina Angeloni. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Pearson, 2016. (e-book), p.1-29.

KLEIMAN, A. B. Preciso “ensinar?” o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? São Paulo:

Unicamp, 2005. p. 5-60.

SER e ter. Direção: Nicolas Philibert. França: 2002. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=S3NvjK3iHQk

Acesso em:

SILVA, F. G.; SOUZA, A. N.; CORDEIRO, V. F. Letramento digital: futuro da educação, de professor para professor. .Jundiai, SP: Paco, 2021. E-book. Capítulos 8, 9 e 10.

SILVA, P. R. M. Práticas escolares de letramento literário: sugestões para leitura literária e produção textual. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022. E-book, capítulos 1 e 2.

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Práticas escolares de letramento literário referem-se às atividades e estratégias desenvolvidas nas escolas para promover a compreensão, apreciação e produção de textos literários pelos alunos. Isso pode incluir a leitura de obras literárias variadas, discussões em sala de aula sobre temas, personagens e estilos de escrita, análise de elementos literários como narrativa, personagens, cenários e linguagem, produção de textos literários próprios, dramatizações, projetos de escrita criativa, entre outras atividades que visam desenvolver as habilidades de leitura, interpretação e expressão dos alunos no contexto da literatura. Essas práticas têm como objetivo não apenas aprofundar o conhecimento dos alunos sobre a literatura, mas também desenvolver competências relacionadas à linguagem, criatividade, análise crítica e empatia.

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Entreleituras: Promovendo Práticas de Letramento Literário no Ensino Médio Integrado-FETECPLAY 2022

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"Ser e Ter" é uma produção francesa com enfoque na área educacional/pedagógica e nos ambienta a um contexto educacional que não estamos habituados a acompanhar.

O documentário nos apresenta o cotidiano de uma escola localizada em uma área rural, no qual podemos acompanhar os desafios enfrentados por um professor próximo de sua aposentadoria que leciona para estudantes de diferentes faixas etárias. Acompanhamos as complexidades da formação dos estudantes mais velhos com resolução de conflitos entre eles e também seus conflitos internos, enquanto podemos observar a partir do olhar dos alunos menores as suas descobertas e toda a vivência e as experiências que a interação entre colegas, professor e ambiente podem oferecer.

Também conhecemos um pouco mais de perto o cotidiano extraescolar de alguns alunos, tendo a oportunidade de descobrir hábitos diferentes dos nossos, mas também nos identificar com alguns deles.

Essa produção pode servir como modelo de observação e de inspiração para quem irá trabalhar ou já está inserido no ambiente educacional, mas também serve para todos aqueles que queiram se conectar e conhecer melhor os seus semelhantes.

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Amanda de Matos Correa

RGM 38083400

Bruna Coutinho Ferreira

RGM 1738296225

Jefferson de Sousa Santos

RGM 26414660

Pedro Paulo da Silva Filho

RGM 27633861

Regina Assis

RGM 38289059

Thamires Khadija de Oliveira Franco

RGM 1738125421

Weslley Christhian Cavalcante Lopes

RGM 38037653

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O letramento literário é uma faceta dessa ampliação do conceito de letramento, englobando a diversidade dos letramentos, e constitui um dos contextos sociais de uso da escrita. No entanto, ao contrário de outros tipos de letramento e do uso mais abrangente do termo para descrever a construção de significado em áreas específicas de atividade ou conhecimento, o letramento literário mantém uma relação única com a escrita, sendo, portanto, uma forma singular de letramento.

O letramento literário é diferente dos outros tipos de letramento porque a literatura ocupa um lugar único em relação à linguagem, ou seja, cabe à literatura “[...] tornar o mundo compreensível transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e formas intensamente humanas” (COSSON, 2006b, p. 17). O letramento por meio de textos literários oferece uma maneira privilegiada de se familiarizar com o universo da escrita, pois leva à maestria da linguagem a partir dela própria. Por último, o letramento literário requer o ambiente escolar para se consolidar, ou seja, ele depende de um processo educacional específico que apenas a simples leitura de textos literários não pode alcançar por si só.

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Letramento Literário, saiba um pouco mais!

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Letramento Literário, saiba um pouco mais!

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Letramento Literário, saiba um pouco mais!

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Alfabetização e letramento são práticas complementares, visto que o processo de alfabetizar está inserido no processo de ampliar o letramento de um indivíduo.

Antes do início do processo de alfabetização, os professores devem ter consciência de que os estudantes já são falantes nativos do idioma e já realizam práticas letradas do cotidiano, seja na identificação de cores e símbolos, seja na capacidade de comunicação oralizada. E para que a alfabetização (codificação e decodificação das letras) seja melhor inserida no cotidiano dos estudantes, é necessário que se apresente de maneira significativa para os alunos e não apenas mecânica, para que possam usufruir com totalidade das possibilidades de uso que a leitura e escrita nos oferece.

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Com relação a terminologia adotada literacy, esta foi traduzida do inglês para a língua

portuguesa como “letramento” ou “alfabetização”. Tais terminologias, tem sido adotadas para

relacionar diferentes campos da investigação científica, nas áreas de linguística, Educação,

Antropologia, e outras, buscando definir uma espécie de uso social para a leitura e a escrita

que estaria além da aquisição da linguagem propriamente dita. Dessa forma, o letramento,

assim como a alfabetização, apesar de serem tomados algumas vezes como correlacionados e,

talvez até complementares, na realidade referem-se a processos distintos (SOARES, 2004)

O letramento social vai além da mera capacidade de ler e escrever. Ele abrange a habilidade de utilizar a linguagem de maneira apropriada em diversas interações sociais, adaptando-a conforme a audiência e o contexto. Além disso, envolve a habilidade de interpretar e responder a uma variedade de textos e discursos, sejam eles escritos, falados, visuais ou digitais.

Em síntese, o letramento social é essencial para uma participação eficaz na sociedade, permitindo que as pessoas se comuniquem de forma eficaz, compreendam e se integrem em práticas sociais e culturais, e expressem suas próprias ideias e opiniões de maneira significativa.

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O letramento digital pode ser considerado como a capacidade de conhecer as ferramentas tecnológicas, reconhecê-las em um contexto determinado e saber utilizá-las no dia-a-dia de maneira consciente.

Com a tecnologia avançando gradativamente, os docentes de todas as disciplinas têm a responsabilidade e ao mesmo tempo, o privilégio de poder trabalhar gêneros discursivos (escritos e orais) em conjunto com a linguagem digital em prol do desenvolvimento e formação de estudantes multiletrados.

Esse diálogo entre multilinguagens traz a possibilidade de desenvolvimento socioeconômico para qualquer região em que for aplicado, seja na periferia de uma grande cidade ou nos rincões da Amazônia.

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Letramento digital e exclusão virtual no Brasil

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Letramento digital e exclusão virtual no Brasil

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Letramento digital e exclusão virtual no Brasil

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Para Bryan Street, a questão do letramento e analfabetismo e de como eles são obsevados e abordados pelas lideranças internacionais na área da educação apresenta sérios problemas, desde os métodos sugeridos até o julgamento de valor em relação ao conhecimento de mundo dos indivíduos denominados analfabetos.

O que o autor procura pontuar na sua obra que traz luz ao conceito de letramento e mudança social, é que se faz necessário um olhar bastante sensível e minucioso em relação a cada sociedade, para que as práticas de letramento façam sentido para cada uma delas, para que possam ser utilizadas no dia-a-dia de uma comunidade seja ela formada por agricultores, mulheres com direitos minoritários ou populações que estão começando a se familiarizar com a comunicação por escrito mas que já praticam a comunicação oral, semiótica, por símbolos, etc.

Somente assim haverá práticas de letramento eficazes e com real chance de propor mudança social.

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Programas Repensando o Currículo e Ativar!

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O desafio de aproximar o letramento escolar do letramento social.

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Para Roxane Rojo, abordar em sala de aula a pluralidade linguística e cultural é de extrema relevância, visto que não há apenas um único tipo de letramento, mas vários, múltiplos, daí o nome multiletramentos, sendo esses valorizados ou não na sociedade. E essa necessidade ganhou forma com a publicação do manifesto ''Uma pedagogia dos multiletramentos - desenhando

futuros sociais'' do GNL (Grupo de Nova Londres), um grupo de pesquisadores norte-americanos que perceberam a necessidade de dar voz à práticas de letramento ignoradas no ambiente escolar ao mesmo tempo em que se apresenta aos estudantes novas ferramentas de comunicação e informação. Aliada à semiose, a Pedagogia dos Multiletramentos abre espaço para que possamos perceber as diversas maneiras em que a escrita pode ser usada como forma de comunicação. As práticas de letramento, sejam elas verbais, semióticas (imagéticas) ou híbridas são multilinguagens que estão ganhando maior visibilidade, e mostrando que a sociedade contemporânea globalizada, tornou-se cada vez mais multicultural e que cada fragmento dessa multiplicidade deve ser levado em conta em nossas práticas.

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O letramento é um termo amplo no que diz respeito ao ensino das linguagens. A alfabetização é o processo de letramento mais conhecido na sociedade, visto que a leitura e escrita nos cercam. Embora estejam interligados, alfabetização e letramento são conceitos diferentes. O letramento não é um método, mas um modo de introduzir os estudantes no mundo da escrita e leitura e na sua compreensão e utilização no mundo. A escrita é apenas uma das práticas de letramento, visto que há muitas outras como a prática da leitura de imagens e sons, além do ensino da oralidade. Por isso, uma pessoa que saiba se comunicar, saiba determinados códigos utilizados no cotidiano, mesmo que não saiba escrever, será considerada letrada, pois conhece os meios de informação e comunicação do dia a dia.

O letramento é uma prática sociocultural, que tem a função de trazer aos indivíduos a luz de um conhecimento mais amplo. O letramento vai se transformando ao longo do tempo junto com o progresso da humanidade, seja nas comunicações, nos transportes, nas ciências e nos recursos tecnológicos, exigindo de nós a capacidade de adaptação e assimilação dessas novas práticas que vão sendo inseridas na sociedade. O letramento, embora universal, pode ser interpretado de diferentes formas por diferentes indivíduos a partir de suas vivências e também dos diferentes eventos em que as práticas de letramento são abordadas.

Dito tudo isso, é de extrema relevância que as escolas e demais instituições de ensino deem maior visibilidade às diferentes nuances dentro do letramento, com a sua heterogeneidade e com suas inovações.

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Pedagogia dos Multiletramentos - Parte 1

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Pedagogia dos Multiletramentos - Parte 1

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Pedagogia dos Multiletramentos - Parte 2

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Pedagogia dos Multiletramentos - Parte 2