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La orientación educativa y principios seleccionados según el caso propuesto

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La orientación educativa y principios seleccionados según el caso propuesto

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Considerando este planteamiento y basándome en los datos proporcionados por este caso, para poder ayudar a María deberíamos recalcar la importancia de la orientación educativa. “La orientación educativa pretende ayudar al correcto desarrollo del alumnado mediante la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a las características de cada individuo y asesorando a estudiantes y familias” (Educación, 2021).

María, debería “aboga(r) por una orientación centrada en el acto pedagógico, con carácter de diagnóstico (y) de prevención…cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto” (Contreras, 2004, p. 7).  Es decir, encontrar una manera de proponer soluciones ante el compromiso motivacional del grupo, centrándose individualmente en cada uno de ellos incluido el alumno disruptivo. Para ello, debería tener en cuenta los principios en los que la orientación educativa se sostiene (Del pino et al., 2011).

García-Mediavilla y Martínez-González proponen el principio antropológico como: “el concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular” (2003, pp. 16-19). Si bien es cierto que María debería considerar este principio como base, el mismo, solo serviría de fundamento sobre el cual posteriormente desempeñar esa expresión de singularidad como un diagnóstico de necesidades junto con una iniciativa que reduzca riesgos y mejore la situación. Es decir, María debería decantarse por el principio diagnóstico/evaluativo y el principio preventivo.

A continuación, se detalla en qué se basa cada uno de estos dos principios, porqué deberían usarse en este caso y propuestas para su aplicación.

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UNIR Revista

La orientación educativa pretende ayudar al correcto desarrollo del alumnado mediante la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a las características de cada individuo y asesorando a estudiantes y familias.

Desde los centros escolares se fomenta la educación, pero también el desarrollo a nivel personal y social. Por eso, las escuelas no solo trabajan los contenidos de las diferentes materias, sino también ayudan al correcto desenvolvimiento de los niños, a mantener una comunicación y relación constante con las familias, a desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes, etc. En este contexto, es importante el papel de los docentes y del equipo de trabajo del centro, donde destaca la función de orientación educativa, la cual tiene lugar desde las aulas y también mediante el apoyo del departamento de orientación de un centro educativo.

La orientación educativa es un proceso por el cual se apoya a la familia y al alumnado para conseguir un correcto desarrollo a nivel personal y educativo. La orientación pretende ofrecer las herramientas necesarias para que los niños puedan conseguir sus objetivos, ayudando a los estudiantes en la toma de decisiones educativas. Esta se da desde las aulas, ya que una de las funciones del profesorado es la de orientar tanto a las familias como al alumnado, viéndose apoyado en caso de ser necesario por los departamentos o servicios de orientación y los profesionales necesarios.

Así pues, la orientación académica se lleva a cabo en los centros para ayudar a alumnado y familias en el proceso educativo, tratando aspectos del desarrollo, puntos fuertes de los estudiantes, necesidades a las que se enfrentan... Esta orientación aparece reflejada en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en los principios de la educación recogidos en la normativa vigente y como uno de los derechos que posee el alumnado.

Ventajas de la orientación educativa

Mediante el trabajo que se realiza entre el docente, las familias, el alumnado y el orientador, se pueden conseguir varios beneficios:

Amplio conocimiento del alumnado: mediante el trabajo de la orientación educativa, el profesorado obtiene información de las familias y viceversa, permitiendo una atención más personalizada del alumnado y ofreciendo los elementos necesarios para su desarrollo. Así mismo, los estudiantes también aumentan el conocimiento de sí mismos, sobre sus posibilidades y sus cualidades.

Identificación de dificultades de aprendizaje: mediante la obtención de información y el trabajo en el centro y la familia, se consigue identificar las dificultades, detectar las necesidades educativas especiales, en el caso de haberlas, pudiendo establecer las adaptaciones curriculares necesarias. Este trabajo también contribuye a la prevención del fracaso escolar.

Asesoramiento: desde la orientación se ayuda a las familias a saber cómo trabajar desde casa con sus hijos para colaborar en su educación y desarrollo.

Toma de decisiones: favorece la elección del alumnado en cuanto a su futuro educativo y profesional.

Resolución de problemas: la orientación escolar permite trabajar con los estudiantes para que desarrollen las habilidades necesarias para resolver los conflictos que puedan surgir, consiguiendo un ambiente adecuado en el aula y en el hogar.

Adaptación de la enseñanza: mediante el conocimiento del alumnado se consigue adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de favorecer el desarrollo educativo y personal. A través de la comunicación con las familias y el trabajo con el menor se consigue información importante que permite conocer las necesidades y cualidades de cada uno para personalizar la educación.

El orientador, una figura clave

Los docentes encuentran en sus aulas un número de alumnos con necesidades y características diferentes, así como situaciones familiares diversas que influyen en el ámbito educativo. Por ello, algunas de las funciones del profesorado son la orientación educativa y la comunicación con las familias. Para llevar a cabo estos cometidos de la forma más eficaz posible, los docentes pueden completar su formación con el Máster Universitario en Orientación Educativa Familiar que aporta conocimientos sobre asesoramiento, saber comunicar a las familias y otros aspectos que van a mejorar la labor de orientación escolar en el aula y en la familia.

De todas maneras, no solo es el docente el que realiza esta función. En los centros educativos también se encuentra la figura del orientador, que colabora con el equipo docente. Además del trabajo del profesorado y el departamento de orientación, los centros escolares también cuentan, de ser necesario, con el apoyo externo de los Equipos de Orientación Específicos.

El uso del juego en psicopedagogía como herramienta es clave para el desarrollo del niño. Por ello, es cada vez un recurso más habitual en las terapias de los psicopedagogos.

Las clases virtuales se han convertido en parte clave de la enseñanza, por ello es importante saber cómo dar clases online y escoger los recursos adecuados.

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Orientación educativa: importancia y ventajas para el alumnado

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UNIR Revista Desde los centros escolares se fomenta la educación, pero también el desarrollo a nivel personal y social. Por eso, las escuelas no solo trabajan los contenidos de las diferentes materias, sino también ayudan al correcto desenvolvimiento de los niños, a mantener una comunicación y relación constante con las familias, a desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes, etc.

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1. Principio diagnóstico/evaluativo

Según García-Mediavilla y Martínez-González este principio: “implica que cualquier actuación o proceso de ayuda…debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones” (2003, pp. 16-19). Se basa en la necesidad de reconocer, analizar y evaluar la situación para poder llevar a cabo un plan de acción que se adecue a las necesidades tanto grupales como individuales de los estudiantes. En otras palabras, usar un “diagnóstico como punto de partida, como proceso que permite el conocimiento de la personalidad y la estimulación de su desarrollo y de los contextos familiar, escolar…para enriquecer sus potencialidades educativas” (Del pino et al., 2011, p. 36). Herreras (2004) señala con este principio que se deben considerar los hechos para pensar, planificar, adaptar y elaborar un proyecto que se ajuste a un diagnóstico de necesidades previas que sean solventadas con el mismo.

En resumen, este principio se rige por la observación e identificación de problemáticas/dificultades y sus posibles causas para posteriormente formular un plan que pueda mejorar la situación; siempre evaluando y partiendo de un diagnóstico. Claros ejemplos donde este principio se podría poner en práctica serían ante casos de desmotivación, bajo rendimiento académico, comportamientos disruptivos, dificultades en alguna asignatura y complicaciones a la hora de expresarse, leer, escribir o incluso hablar, entre otras. Por tanto, el principio evaluativo se puede aplicar al considerar necesidades emocionales, cognitivas o de comportamiento.

2. Principio preventivo

La esencia de este principio radica en “anticiparse a las dificultades, crear condiciones y tomar medidas para que no sucedan, para que no ocurran o para que el educando aprenda a enfrentarlas” (Inocêncio, 2017, p. 5). Este se fundamenta sobre los cimientos del acompañamiento y la enseñanza de herramientas que fomenten la capacidad resolutiva de los alumnos ante circunstancias desfavorables. Al mismo tiempo, se mitigan riesgos y se evitan efectos más adversos a la vez que se desenvuelven con capacidades adquiridas (García-Mediavilla y Martínez-González,2003).

El principio preventivo justificaría la actuación inmediata del profesorado para evitar un empeoramiento de la situación. Algunos ejemplos en los que este principio podría ser aplicado serían frente a situaciones de detención de desinterés, aislamiento social, bajo rendimiento, problemas de gestión de emociones, organización o incluso en casos de intención de abandono escolar.

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Principio diagnóstico:

María debería apostar por el principio diagnóstico o evaluativo ya que, al considerar los diferentes factores y datos del caso, este se ajustaría de manera indicada para mejorar la situación a través de un diagnóstico. Al tener en cuenta el curso en los que los estudiantes se encuentran, María tendría que analizar la falta de motivación generalizada, la poca participación de los estudiantes y su consecuente bajo rendimiento. Una vez detectada y examinada la situación grupal de desmotivación, María podría sustentarse sobre este principio para indagar en las situaciones tanto personales como grupal. De esta manera, abordaría la situación diseñando un plan de acción que se adapte a las necesidades de sus estudiantes.

Mediante esta aplicación los alumnos se sienten respaldados, escuchados y valorados haciendo que el ambiente mejore favorablemente. En resumen, la implementación de este principio podría ayudar a María al reconocer, analizar, indagar y planificar una serie de estrategias que favorezcan la motivación, cooperación y un mejor rendimiento académico.

Este enfoque también sería favorable para el alumno desmotivado y disruptivo ya que, a través de un análisis de necesidades personalizado, María podría examinar, organizar y activar unos métodos que se apoyen en la escucha activa y el desarrollo de un proyecto que pueda abordar sus necesidades, siempre considerando los diferentes datos del estudiante en cuestión.

Principio preventivo:

Por otra parte, María debería enfocar la situación grupal desde el principio preventivo ya que evitará posibles complicaciones que comprometan la motivación y los resultados académicos de los estudiantes. Con la aplicación de este principio, María reduciría el potencial empeoramiento tanto grupal como individual, considerando también como ejemplo el caso del alumno.

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Principio evaluativo - Grupal

Una interesante propuesta de actuación que el principio diagnóstico podría aportar para la mejora del caso grupal sería investigar en primer lugar la causa de la desmotivación generalizada. Para ello, se podrían llevar a cabo una serie de cuestionarios para hallar si esta se debe a factores personales, incomprensión de la relevancia de la asignatura, la carencia de implementación de sus intereses en clase o si es debido a la falta de orientación académica. Durante estas actividades sería interesante que María indagase sobre los gustos, aficiones y metas personales de sus alumnos. De esta manera, María podría conocerlos mejor y planificar un plan de actuación conforme a los datos adquiridos, intentando mejorar con ella la situación grupal.

Principio preventivo - Grupal

En segundo lugar, María podría usar el principio preventivo de manera grupal interviniendo de inmediato para solucionar la situación y evitar un empeoramiento. Para ello, María podría hablar con el equipo docente y prevenir circunstancias similares en otras asignaturas. Además, podría organizar un taller donde ellos sean los protagonistas y promuevan diferentes maneras de abordar la asignatura, potenciando además sus puntos fuertes y animándolos así a expresarse y valorarse. Otra propuesta de actuación sería ofrecer una charla de motivación y orientación en donde entiendan la importancia de la asignatura en cuestión (Lengua Inglesa). Finalmente, para evitar la desmotivación y posibles efectos adversos, María podría ofrecer alternativas durante la clase como, por ejemplo, usando diferentes técnicas de gamificación o incorporando un sistema de recompensas, incentivando así al alumnado y reduciendo la desmotivación.

Situación individual - Alumno

María debería considerar el caso del alumno disruptivo aparte; proponiendo una entrevista individual con él y paralelamente con su familia para encontrar posibles razones para su actitud, aplicando así el principio diagnóstico. Además, podría contactar con el orientador del centro para asesorarle y plantearle diferentes rutas que mejor encajaran con sus intereses y objetivos, siguiendo así con este principio. En este caso, el principio diagnóstico y preventivo estarían bastante relacionados ya que una vez se hayan analizado los factores que provocan ese comportamiento, María, debería implementar el principio preventivo para intentar reducir este aislamiento social, conducta disruptiva, desinterés educativo y el absentismo mediante estas entrevistas e incluso a través de algún taller para evitar que la situación se agrave.

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Esta es una interesante propuesta en donde se invita al alumnado a expresar su forma de reflexionar, sus intereses, usando el principio diagnóstico para conocer maneras de motivar al alumnado, mientras se reduce el desinterés.

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El Club de los poetas muertos. Otra forma de aprender.

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Esta escena, incita a la reflexión sobre el enfoque establecido de la educación formal, abogando por otras técnicas que pueden resultar útiles para la motivación de sus estudiantes. Fomenta la importancia de las asignaturas desde un punto de vista menos convencional y tal vez de manera un tanto exagerada, pero al fin y al cabo, es una buena manera de conocer al alumnado; usando recursos como el deporte, videos, películas o incorporando estrategias de gamificación. Es decir, promoviendo un proyecto que favorezca la motivación una vez conseguido un diagnóstico y previniendo una mayor desmotivación.

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El club de los poetas muertos - fútbol y poesía

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Propuesta de proyecto al aplicar el principio diagnóstico. Siendo a la vez preventiva para la mejora de la motivación y participación.

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Aplicación del principio preventivo: fomentando la motivación, la escucha y animando a los alumnos a conocer sus aptitudes; recalcando su valía y alentando sus objetivos. El evaluativo sería anterior a la escena; esta charla se lleva a cabo porque el profesor ha hecho un análisis previo y se ha percatado de la desmotivación del estudiante. De ahí la importancia de conocer a los alumnos y llevar a cabo un proyecto personalizado.

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Merlí - Escena del billete - Y tú, ¿cuánto vales? | PSICOMANÍA

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María, al ser profesora de Inglés (además de tutora), podría informar sobre las múltiples opciones que este idioma ofrece, aplicando los dos principios; el evaluativo como posible proyecto de necesidades en caso de que no vean la importancia del idioma y el preventivo para evitar el mismo conflicto en un futuro.