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1. Welche Potenziale hat die Digitalisierung für den inklusionsorientierten Unterricht?

-Digitale Medien und Technologien können die Chancengerechtigkeit verbessern und Bildungschancen erweitern

-Mit dem sinnvollen Einsatz von Medien können Lernprozesse differenzierter gestaltet und vielfältigere Lernangebote ermöglicht werden

-Potenzial für die Bildungsgerechtigkeit; Teilhabe AN Medien (Barrierefreiheit), die Teilhabe DURCH Medien (Nutzung von Teilhabechancen) und die Teilnahme IN Medien (Repräsentation)

2. Wie kann inklusionsorientierter Unterricht in einer Kultur der Digitalität geplant, durchgeführt und reflektiert werden?

Digitalisierung und Inklusion könnte als gemeinsame Schulentwicklungsaufgabe gelten.

KI und andere Digitalisierungsangebote könnte vertieft/vermehrt in die Ausbildung der LP und SHP einbezogen werden. --> Weiterbildungen dazu anbieten.

Planung: Was ist der Zustand, was ist das Ziel? Mit welchen AT könnte ich arbeiten/nutzen? Wie können die SuS sie nutzen?

Durchführung: Die SuS Einführen (die Technologie kennenzulernen) und dadurch die Selbstständigkeit zu fördern/ermöglichen. Unterstützung und Begleitung der SuS

Reflexion: Rückmeldung/Feedback von SuS einholen. Rückmeldung der LP; Sind die Hilfsmittel zielführend eingesetzt worden? Wurde das Ziel erreicht?

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Welche spezifischen Bedürfnisse in Bezug auf digitale Teilhabe gibt es? 

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Welche spezifischen Bedürfnisse in Bezug auf digitale Teilhabe gibt es? 

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Um digitale Teilhabe sicherzustellen und eine digitale Kluft zu vermeiden, müssen alle Menschen Zugang zu Geräten und schnellem Internet haben. Es braucht Unterstützung beim Erlernen digitaler Fähigkeiten, barrierefreie Inhalte für Menschen mit Behinderungen und Schutz vor digitalen Risiken. Technologien sollten flexibel und für verschiedene Bedürfnisse nutzbar sein. Gleichzeitig sind politische und gesellschaftliche Massnahmen wichtig, um diese Ziele zu erreichen und niemanden auszuschliessen.

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Um Unterricht in einer Kultur der Digitalität für alle SuS gestalten zu können, benötigt die Fachperson neben pädagogischen und fachdidaktischen Kompetenzen, die folgenden drei Professionskompetenzen:

Professionskompetenz 1:

-Digitale Barrierefreiheit (Wahrnehmbarkeit, Bedienbarkeit, Verständlichkeit, Robustheit)

Professionskompetenz 2:

-Universal Design of Learning (Konzept um mehr Technologien in den Unterricht zu bringen)

Digitale Umgebungen sollen so gestalten sein, dass sie von allen SuS ohne weitere Anpassung benutzt werden können.

Professionskompetenz 3:

-Einsatz assistiver Technologien (AT= Blindenstock, Sprachcomputer,...)

Diese 3 Porfessionskometenzen sind ebenfalls Gestaltungsprinzipien in Bezug auf die digitale Teilhabe.

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Assistive Technologien (AT): AT ist ein Oberbegriff für Hilfsmittel und die mit ihrer Bereitstellung verbundener Systeme und Dienstleistungen. Hilfsmittel erhalten oder verbessern die Funktionsfähigkeit und Unabhängigkeit einer Person und fördern so ihr Wohlbefinden. Nicht nur elektronische Hilfsmittel auch nicht elektronische Hilfsmittel wie Blinden-Langstock, Brille, Hörgeräte, Tablettenbehälter, Rollstühle, etc.

Access Technologien: Mainstream-Technologien zur barrierenfreien Nutzung von ICT (z.B. digitale Lesestifte (Anipen), etc.) und Assistive Technologien (z.B Screenreader).

--> Tools zur barrierefreier Nutzung sind immer öfter in allgemeinen Apps integriert (z.B. Office 365). Barrierefreiheit von Betriebssystemen, Apple, Microsoft..

Nicht trennscharf-->bessere Nutzbarkeit von handelsüblichen Mainstream Technologien für Alle.

DPACK-Modell:

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Auftrag 1-Die sechs Prinzipien der Informatik

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Vlogger und Blogger mit Beeinträchtigung:

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Vlogger und Blogger mit Beeinträchtigung: