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Mi nombre es María y este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de Cuarto Curso de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado (aunque estamos en el Primer Trimestre) en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se ha detectado problema de convivencia previos, están pocos motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Me gustaría resaltar la situación de una alumna que me ha llamado la atención en estas primeras semanas de clase.

Paloma es una chica de 15 años, que ha comenzado a mostrar un comportamiento de aislamiento, sentándose siempre en la parte de atrás del aula, sin participar apenas en clase.

En el recreo suele permanecer sola, sin acercarse ni interaccionar con sus compañeros, hecho que hay que poner de manifiesto, ya que los estudiantes que asisten a ese Instituto, son todos vecinos de un pueblecito de Toledo.

Cuando le proponen hacer tareas grupales no se siente cómoda, e intenta evitar los trabajos en equipo siempre que puede.

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Motivar su integración en clase y la relación con sus compañeros, no sólo a través de los trabajos en grupo, sino con otras propuestas y actividades, para evitar el riesgo de fracaso escolar.

Observar de forma constante el comportamiento dentro y fuera del aula, de la alumna, así como el de sus compañeros, para detectar posibles comportamientos de acoso.

Establecer en clase, normas claras respecto al respeto y aceptación de los compañeros, y proponer momentos dónde los estudiantes puedan expresar sus temores, emociones y pensamientos.

Hacer un seguimiento y evaluación de las actuaciones llevadas a cabo.

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Los dos principios de la orientación e implicación educativa, que mejor se ajustan a una posible mejora de la situación anteriormente planteada, son:

*Principio antropológico: Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social.

*Principio evaluativo o diagnóstico:

Implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.

Además de estos dos principios, creo que el principio de intervención social (centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas) juega un papel importante en esta situación.

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https://perfileducacion.com/principios-objetivos-y-funciones-de-la-orientacion-educativa/

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¿Porqué estos principios?

*Principio antropológico:

Selecciono este principio porque tenemos que considerar a Paloma como un ser único y singular, en cuanto a valores, necesidades, emociones ,etc.

Por lo tanto, es importante conocerla en profundidad, para saber si esta chica es tímida, introvertida, insociable, es decir, los condicionantes de su personalidad, y así poder ver si influye en su conducta en el aula.

*Principio diagnóstico:

Elijo este principio, porque como bien indica su nombre, debemos de diagnosticar, observar, analizar porqué esa alumna está en tal situación.

Debemos indagar en su entorno familiar, para ver si todo funciona con normalidad, así como en la relación con su grupo de amigos mas cercano, ya que no es lógico que esté sola en el patio durante el recreo, cuando conoce de su pueblo y pandilla, a la mayoría de sus compañeros de clase.

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La acción tutorial tiene por objeto el pleno desarrollo personal del alumno, y esta no sólo debe dirigirse al alumnado, sino también a la familia y al profesorado.

Convocar a Paloma a una primera tutoría individual, donde el tutor le preguntará sobre su situación de aislamiento en clase, intentando averiguar el origen de esta (problemas de autoestima, dificultades de adaptación social, etc.) Para ello, este debe de crear un ambiente de confianza y bienestar con la alumna para poder así expresar sus sentimientos y percepciones.

Convocar a la alumna y a sus padres a una segunda tutoría, con la intención de informarlos, y ponerlos en contexto del día a día de su hija en el colegio. Así como también, obtener información con la ayuda de ellos, de su entorno social y familiar.

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CUADERNO DEL TUTOR II. Situación conflictiva en el aula:

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CUADERNO DEL TUTOR II. Situación conflictiva en el aula:

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Paloma, una joven tímida e introvertida, ha sido víctima de las constantes burlas de dos compañeros, Francisco y Elena. Elena le llama "la pava" y la critica cruelmente por su apariencia y manera de hablar. Mientras tanto, Francisco, obsesionado con ella, no deja de hacerle gestos obscenos e incluso le dio un empujón bajando las escaleras. Aunque Manuel, su compañero de mesa, trata de apoyarla, las burlas no cesan.

En medio de esta situación, Eva, otra compañera, se acercó a Paloma para entablar conversación durante un recreo, y con el tiempo, se convirtió en un apoyo para ella. La tensión aumentó cuando, en una clase de matemáticas, Francisco rompió el compás de Eva como represalia por su apoyo a Paloma.

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Francisco es un alumno serio y de temperamento fuerte, que interrumpe las clases con frecuencia y no respeta el turno de palabra, a menudo burlándose de quienes participan. Debido a su comportamiento disruptivo y su tendencia a iniciar conflictos, se ubicaría en la categoría sociométrica de "Los rechazados".

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Paloma es una joven tímida e introvertida, centrada en sus estudios y con buena conducta. Su carácter reservado y escasa interacción social la hacen un blanco fácil para las burlas de sus compañeros. Su perfil le sitúa en el status de "Los Ignorados", ya que pasa desapercibida en clase y aunque no exhibe conductas negativas, tampoco participa en actividades prosociales.

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Eva es una alumna cariñosa y alegre, siempre dispuesta a ayudar a sus compañeros. Sin embargo, a menudo se distrae hablando con sus amigas, lo que interrumpe la clase y puede afectar su concentración. Eva quedaría ubicada en la categoría sociométrica de "Los promedio", ya que su conducta no resalta ni positiva ni negativamente.

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3-¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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3-¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Es esencial manejar los conflictos que surgen en el aula de manera adecuada, para enseñarle a los alumnos que, a través del diálogo y la comprensión, se pueden obtener soluciones constructivas y positivas que beneficien a todos los involucrados.

Mejorar el comportamiento de los alumnos en el aula es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje positivo, para ello es fundamental que María Freire establezca desde el inicio del año escolar las normas de comportamiento, por ejemplo, puedes establecer normas como "respetar a los compañeros", "levantar la mano para hablar". etc. así como fomentar la participación activa en clase a través de actividades interactivas, debates o proyectos; para que mejoren el comportamiento de los alumnos. Este objetivo también se consigue reconociendo y elogiando públicamente los comportamientos adecuados, como es el caso de Manuel.

Al igual que es importante establecer normas claras, también es necesario establecer consecuencias claras para los comportamientos inadecuados. Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias de sus acciones y saber que hay repercusiones cuando se comportan de manera inapropiada.

La retroalimentación constructiva es esencial para mejorar el comportamiento de algunos alumnos, como Francisco, al que por ejemplo tendríamos q decirle: "me gusta que prestes más atención durante las explicaciones", en lugar de "deja de hablar en clase".

Para la mayoría de alumnos es beneficioso imponer horarios, procedimientos y rituales diarios, ya que les brinda una sensación de orden y organización.

María también debe fomentar la colaboración y el trabajo en equipo para así promover el respeto, la empatía y el compañerismo entre ellos.

Como docente, María es un modelo a seguir para sus alumnos. Su comportamiento y actitud influyen en su conducta.

Debe demostrar r respeto, empatía, paciencia y profesionalismo en todo momento y establece altos estándares de comportamiento para si misma.

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Elena es una chica extrovertida, alegre y de fuerte carácter. No es muy responsable con sus actividades académicas y busca destacar dentro de su círculo cercano, mostrando buen comportamiento con los profesores. Sin embargo, su actitud la coloca en el grupo de "Los Controvertidos", ya que, aunque a veces es cooperativa y buena compañera, disfruta faltando al respeto a los demás.

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2-¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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2-¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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*Sobre Manuel:

Los fenómenos de influencia grupal pueden afectar a Manuel de varias maneras. Al ser parte de un grupo popular, es probable que sienta cierta presión para actuar de acuerdo con lo que los demás esperan de él. Aunque tiene una personalidad muy positiva y es querido por sus compañeros, es posible que por seguir en el grupo, pierda relativamente su identidad individual.

Por otro lado, debido a su popularidad y habilidades sociales, Manuel también puede influir en sus amigos de forma positiva.

*Sobre Eva:

La tendencia de Eva a charlar en clase, podría deberse a que se ajusta a las dinámicas sociales de sus amigas,( efecto de desindividualización)prefiriendo mantener una relación cercana con ellas en lugar de concentrarse en las tareas (holgazanería social), pudiendo sentirse a veces presionada e influenciada por las normas del endogrupo.

*Sobre Paloma:

Al ser una joven tímida y no formar parte de ningún grupo social sólido de compañeros, es más probable que se quede fuera de las dinámicas de grupo. Esto puede hacerla sentir aún más invisible y disminuir su autoestima, lo que refuerza su escasa participación en actividades sociales.

*Sobre Elena:

Elena podría adaptar su comportamiento según el grupo con el que interactúa, es decir, su conformismo seria variable.

El deseo de ser vista como una figura influyente o dominante en su grupo puede llevarla a adoptar comportamientos irrespetuosos hacia otros compañeros( polarización grupal), e incluso a sentir presión por querer mantener ese perfil.

*Sobre Francisco:

Los alumnos con estas características tienden a ser evitados o excluidos socialmente, ya que sus acciones generan conflictos, falta de respeto y, en general, dificultan la convivencia en el aula; por lo que tienen dificultades para estar integrados positivamente. Francisco puede que continúe comportándose de manera conflictiva, como una forma de "defender" su rol en su grupo(endogrupo).

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John Bowlby (1986, 1998), psiquiatra y psicoanalista, trabajó durante años en clínica infantil y planteó la teoría del apego, la que concibió como una tendencia de los seres humanos a establecer vínculos afectivos sólidos con personas determinadas a través de la vida.

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Manuel es un joven simpático, educado, risueño, y siempre dispuesto a ayudar a sus compañeros. Su habilidad para comunicarse le permite mantener buenas relaciones. Su personalidad le coloca en el grupo de "Los populares", ya que es muy querido por la clase, es participativo y de buena conducta.

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1-¿Crees que el status sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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1-¿Crees que el status sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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El estatus sociométrico de los estudiantes, puede estar vinculado al tipo de apego desarrollado en la infancia y al estilo de crianza parental. La forma en que los cuidadores, especialmente la madre, interactúan con el niño influye en el tipo de apego que este desarrolla, lo que impacta tanto en su desarrollo psicológico como social.

En la etapa de la adolescencia el individuo sufre unos cambios muy importantes y decisivos que van ligados a la figura del apego, donde el vínculo afectivo se desplaza de la madre, al grupo de iguales, amigos, compañeros de clase. etc.

En 1960, Peck y Havighurst realizaron un estudio en un pueblo de Norteamérica, en el que relacionaron los rasgos de personalidad de adolescentes y adultos jóvenes con las características de sus familias de origen(estilo de crianza parental). Los resultados mostraron que:

En familias incoherentes, los hijos desarrollaban personalidades amorales, conductas inapropiadas, inmadurez emocional y baja autoestima.

En familias permisivas, los hijos tendían a ser oportunistas, buscando siempre el camino más fácil y manipulando su entorno.

En familias punitivas y severas, los hijos eran conformistas y reprimían su hostilidad.

En familias con disciplinas estrictas, los hijos mostraban intensa hostilidad, aunque eran generosos, leales y honestos.

En familias bien integradas emocional y racionalmente, los hijos desarrollaban una personalidad altruista y emocionalmente madura.

En conclusión, tanto el tipo de apego desarrollado en la infancia como el estilo de crianza recibido impactan significativamente en el status sociométrico de los estudiantes, es decir, en su posición y aceptación dentro del grupo social.

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4-A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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4-A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Veo oportuno la realización de un Sociograma, ya que los profesores tienen verdaderas dificultades para conocer la compleja red de relaciones que mantienen unidos entre sí a los diferentes alumnos de clase así como para descubrir las características sociales de los alumnos a quienes instruyen diariamente; y la principal estrategia para valorar la organización de la clase desde la perspectiva emocional es el sociograma. Se trata de una técnica para valorar las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula, así como el estatus social de cada estudiante, que puede aplicarse en varias ocasiones durante un curso escolar.

Dado que el sociograma solo recoge un breve período en el proceso educativo del educando, se recomienda replicarlo al cabo de cierto tiempo. El momento ideal para que María lo realice será al final del primer trimestre.

Nos ayudará a medir el clima de convivencia dentro de un grupo y para mostrarnos las realidades más ocultas y difíciles de detectar con la observación.
Con los datos obtenidos, la profesora tendrá mejor información acerca del grupo, las amistades y enemistades, así como los perfiles en riesgo de bullying.

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El sesgo de endogrupo

El sesgo de endogrupo (o sesgo endogrupal), es también llamado favoritismo endogrupal. Tal como este último nombre lo sugiere, se trata de la tendencia a favorecer o valorar de manera más positiva a comportamientos, actitudes o preferencias de los miembros del endogrupo, en comparación con las de exogrupo. Se trata de establecer un favoritismo hacia los miembros del endogrupo, aunque esto implique un detrimento de las características del exogrupo.