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Noemí Fructuoso González  Grado y grupo: 2°2

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Noemí Fructuoso González  Grado y grupo: 2°2

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En las siguientes publicaciones encontrarás una variedad de evidencias y contenidos de la unidad 1 con información que complementa cada uno de los apartados y preguntas que se construyeron durante las sesiones, permitiendo un mayor análisis de cada tema.

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Carretero, M. (2007). Tres sentidos de la historia. Buenos Aires: Paidós. pp. 33-73.

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana.

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana.

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¿Qué es la historia? ¿Qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana? ¿Cuál es la función social de la historia?

La realidad del pasado nos rodea, está ubicado en todos los espacios, públicos y privados, omnipresidente no lo distingue el pasado tiene muchas caras cambia de nombre uno de esos es historia la historia se lega de generación en generación no debe ser ignorada. Lleva a conservar sus restos en la memoria colectiva. “Registro”, “ raíz”, “legado”, “ tradición” etc, palabras que dan cuenta de las estrategias del atesoramiento del pasado.

La historia es eficaz para hacernos sentir pertenecientes al grupo es por lo tanto en instrumento privilegiado para discriminar el nosotros de los otros. Existen tres representaciones del pasado, uno en la escuela, otro en la historia cotidiana como elemento de una memoria colectiva Y por último la historia académica o historiografía. Estas tres representaciones son tres registros que representan versiones distintas en sus contenidos incluso pueden llegar a la contradicción y al conflicto. Pero es casi imposible prescindir de una para caracterizar a la otra. Se trata de niveles de estructuración, interrelacionados, moldean diferentes dominios de la subjetividad y los enlazan progresivamente.

Tres sentidos de la historia 1- La presencia del pasado. La realidad. (2015, noviembre 13). studylib.es. https://studylib.es/doc/286060/tres-sentidos-de-la-historia-1--la-presencia-del-pasado.- ...

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Título: Tres Sentidos de La Historia. (n.d.). Www.google.com. Retrieved December 10, 2023.

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La función de la historia es la de dotar de identidad a la diversidad de seres humanos que formaban la tribu, el pueblo, la patria o la nación.

Vista de La función social de la historia. (n.d.). Gob.mx. Retrieved December 10, 2023, from https://revistas.inah.gob.mx/index.php/contemporanea/article/view/791/747

Capítulo 1 de este libro presenta los marcos conceptuales, teóricos e históricos sobre los variados sentidos del concepto de historia, diferenciándose tres sentidos: el escolar, el académico y el cotidiano o popular.

Carretero, M. (n.d.). La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Ucm.Es. Retrieved December 10, 2023, from https://www.ucm.es/data/cont/docs/297-2013-07-29-6-07.pdf

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Arteaga, B. (1994). Los caminos de Clío.  En Cantón, V. & Aguirre Beltrán, M. (coords.), Inventio varia. México: UPN. pp. 47-80.

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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¿Cuáles son los paradigmas que han sustentado el quehacer histórico?

Existen tres paradigmas que permiten el acercamiento a la realidad y son el marxismo, positivismo y el tercero el historicismo, que está en vías de consolidación, que emerge a partir del reconocimiento de la importancia de los aspectos simbólicos y significativos de la vida social y del lenguaje en la producción y reproducción del mundo. Definen el paradigma como: los marcos teórico -metodológicos utilizados por el investigador para interpretar los fenómenos sociales en el contexto de una determinada sociedad.

(S/f). Unison.mx. Recuperado el 10 de diciembre de 2023, de https://pics.unison.mx/wp-content/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdf

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Hurtado, M. (2012). Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico. Reforma Curricular Escuelas Normales. Materiales, DGESPE.

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias. 

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias. 

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¿Cuáles son las fuentes para la conformación del conocimiento histórico?

El objetivo de la Historia es reconstruir el pasado. Para conseguirlo, los historiadores necesitan recurrir a las fuentes históricas, es decir, a los restos del pasado que nos informan sobre lo ocurrido en épocas anteriores.

Fuentes primarias: Abarcan los documentos, testimonios u objetos originales para una investigación directamente en ellos.

Fuentes secundarias: Son Son los resultados concretos de las fuentes primarias, como libros, ensayos, artículos, entre otros. Y son de gran valor ya que son producto de años de investigación histórico.

https://issuu.com/jatziriramirezf14/docs/09_fuentes_primarias_y_secundarias.__1_

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Las fuentes hist�ricas y su clasificaci�n. (n.d.). Sabuco.com. Retrieved December 10, 2023, from https://www.sabuco.com/historia/Fuentes.htm

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Extra fuentes históricas son de dos tipos: primarias y secundarias.

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Extra fuentes históricas son de dos tipos: primarias y secundarias.

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Las fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia. Comprenden todos los documentos, testimonios u objetos que nos trasmiten una información significativa referente a los hechos que han tenido lugar, especialmente en el pasado. Dentro de ellas, y considerando el valor que también tienen las demás, las Fuentes escritas son el apoyo básico para construir la Historia.

El historiador trabaja las fuentes históricas (“las interroga y contrasta”) para obtener de ellas la mayor información posible. Asimismo debe atender a su variedad, realizando una adecuada selección de las mismas.

Fuentes secundarias. Se denominan también historiográficas.

Son las que se elaboran a partir de las Fuentes primarias: libros, artículos...

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Prats & Santacana (2011). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En SEP (2011).Enseñanza y aprendizaje de la Historia en Educación Básica. México: SEP. pp.18-41.

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¿Cuáles son las funciones que se le han asignado al conocimiento histórico?

La historia es la disciplina del auto-conocimiento humano. Conocerse a sí mismo significa conocer lo que se puede hacer, y puesto que nadie sabe lo que puede hacer hasta que lo intenta, la única pista para saber lo que puede hacer el hombre es averiguar lo que ha hecho. El valor de la historia, por consiguiente, consiste en que nos enseña lo que el hombre ha hecho y en este sentido lo que es el hombre.

El estudio de la historia es una indagación sobre el significado de la vida individual y colectiva de los seres humanos en el transcurso del tiempo.

Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH). (2014). https://con-temporanea.inah.gob.mx/destejiendo_a_clio/enrique_florescano

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Extra ¿Por qué y para qué enseñar historia?

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Extra ¿Por qué y para qué enseñar historia?

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La enseñanza de la historia debe propiciar una forma de pensar y comprender nuestra realidad diversa, compleja y cambiante. Actualmente se acepta que el papel de la escuela consiste en impulsar el aprender a aprender y la Historia forma parte de este propósito. Esta le facilita al sujeto la comprensión de los sucesos que se dan en la vida cotidiana y que a su vez tienen perspectivas hacia el futuro; es el esfuerzo consciente de los grupos humanos por encontrar su pasado, sea este real o imaginado.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente. 

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente. 

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¿Cómo se ha enseñado historia en la educación básica? ¿Por qué se debe enseñar historia en la educación básica y con qué finalidad?

La enseñanza de la historia como un eje fundamental para la formación de ciudadanos críticos, conscientes de su pasado, su presente y con una visión hacia el futuro. Es claro que se concibe a la historia como una metodología de aprendizaje por si misma también.

El pensamiento histórico propicia que los alumnos, durante la Educación Básica de manera gradual, tomen conciencia del tiempo, de la importancia de la participación de varios actores sociales, y del espacio en que se producen los hechos y procesos histórico. Tiene como finalidad fundamental que los alumnos adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

https://www.inee.edu.mx/reflexiones-sobre-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-de-la-historia-en-la-educacion-basica/

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En libros de texto, cursos y talleres, el trabajo con docentes y estudiantes ha mostrado que es necesario generar dicho equilibrio clase a clase, de manera constante y gradual. A continuación, se describen dos de los aspectos formativos que permiten crear un balance con la información sobre la historia de México y del mundo que se ha establecido en el currículo de este trayecto educativo: un vocabulario y un conjunto de habilidades básicas.

Es decir, se trata de niveles en los que lo informativo y lo formativo deben tener una correspondencia con el estadio de desarrollo de los niños y en los que ambos desempeñan un papel igualmente importante.

Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación básica. (2019, January 29). INEE. https://www.inee.edu.mx/reflexiones-sobre-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-de-la-historia-en-la-educacion-basica/

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Conocer el avance de la historia de México es fundamental para un maestro, ya que permite enseñar de manera más completa y precisa a sus estudiantes, comprendiendo el pasado en cómo se han desarrollado y evolucionado diferentes aspectos de nuestra sociedad, como la política, la economía, la cultura y la identidad nacional. El historiador debe entender al anonimato y objetivación en la explicación, interesa explicar lo ocurrido en no construirse en juez moral del pasado.Al mencionar los tres sentidos de la historia se reconocen las prácticas que se inscriben en la cotidianidad y el sentido común, en procesos de interiorización de lo social en los sujetos por medio de sistemas de costumbres no conscientes. Los tipos de historia corresponden con tres registros de la construcción social y significativa del pasado que incorporan la identidad colectiva.

Los tipos de fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico, varían dependiendo no sólo por sus características particulares, sino por la utilización que se hace de ellas. Por lo que la historia es un discurso humano y como tal, necesita construirse, fundamentarse, interpretarse, argumentarse, demostrarse y verificarse que permiten al historiador profundizar en la investigación.

Esto nos brinda una perspectiva más amplia sobre el presente y nos ayuda a entender las raíces de ciertos problemas o situaciones actuales.Cabe mencionar que la enseñanza va a variar dependiendo de los enfoques académicos utilizados. Es importante conocer y apegarse a la estructura y los contenidos del programa educativo vigente en el país.