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El objetivo de esta idea, sería lograr la creación de un libro infantil que se pueda dar a conocer en una pequeña comunidad educativa, con el fin de brindar a los niños herramientas interactivas, que faciliten su aprendizaje y desarrollo integral de manera didáctica.

Este libro sería realizado por nosotros, teniendo en cuenta los conocimientos de metodologías en aprendizaje escolar e infantil de los estudiantes de educación infantil. Los cuales no solamente aportarán con su conocimiento al proyecto, sino también con la investigación de entornos escolares, perfiles estudiantiles y otros valiosos aspectos que nos permitirán tener una visión más amplia de nuestro proyecto.

A su vez, las estudiantes de diseño gráfico se encargarán de la parte creativa del proyecto, donde será clave el uso de recursos (ilustración, color, maquetación, impresión, etc.) para pre- producción, producción y posteriormente darle vida al producto final. También, con los conocimientos que tienen no solo en diseño, sino también en semiótica y simbología, estudiarán y complementarán las ideas que surjan a lo largo del proceso para así obtener resultados exitosos. Por último, analizarán costos, materiales, presupuestos, tiempos de trabajo y demás para lograr un resultado optimo.

Como equipo, es importante que compartamos ideas y abarquemos problemas que se presentan en las comunidades estudiantiles (neuro divergencias, dificultades de aprendizaje, contexto nacional y cultural, temas de estudio, etc.) que son importantes a la hora de realizar un producto que va dirigido a niños, esto con el objetivo de tener un alto alcance y resultados positivos al final del proyecto. Laura D.

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La idea es hacer una antología de cuentos cortos con ilustraciones a cerca de eventos o acontecimientos importantes que han sucedido en nuestro país. El objetivo es que el desarrollo de nuestro libro sirva como una herramienta de aprendizaje para explicarles a los estudiantes temas difíciles o más serios como el conflicto armado en Colombia, desde la construcción de paz, el respeto, el conocimiento de la identidad y con un lenguaje apto para su edad.

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Claudia tiene 12 años y vive con su familia en el pueblo de Arrayanes, municipio de tierra caliente. La vida tranquila de esta comunidad se ve afectada por la convivencia diaria con un grupo de hombres armados que destroza la alegría de su gente con sus actos. La primera comunión de Claudia es truncada por una violencia que solo deja paso a la resignación y el desamparo. Meneses aborda el tema del conflicto armado en Colombia con un tratamiento estético, muy humano, sin dejar de lado el optimismo y el humor, presentes en la vida de sus jóvenes protagonistas. Este libro fue incluido en la Lista de Honor IBBY 2018.

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BAJO LA LUNA DE MAYO, MENESES, GERARDO, $33,900.00. Claudia tiene 12 años y vive con su familia en el pueblo de Arrayanes, municipio de tierra caliente. La vida tra...

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Hola, mi nombre es Laura.

Tengo 20 años y soy estudiante de diseño gráfico de quinto semestre. Me interesa mucho la lectura, la música, la historia, la investigación, el esparcimiento cultural y como estos se pueden manifestar a través del diseño en la sociedad.

Soy una persona creativa, con conocimientos en ilustración, diseño editorial y tipografía; así como también habilidades de escritura e investigación.

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Hola, mi nombre es Ana Maria Rodriguez.

Tengo 23 años y estoy en sexto semestre de diseño gráfico. Tengo una amplia experiencia en diseño de marca y diseño editorial

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Tenemos pensado enfocarnos principalmente en niños de entre 6 y 12 años, que generalmente suelen ser estudiantes de primaria. Decidimos este rango de edad puesto que es una etapa importante en la que suele haber un desarrollo cognitivo y de identidad, apertura a un camino educativo más complejo y adquisición de conocimiento sobre su entorno.

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La luna en los almendros 2019 - Reading Colombia

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Reseña Una familia campesina, compuesta por los dos padres y dos hijos varones, empieza a vivir un drama de zozobra y miedo luego de que, forzados por el enfrentamiento entre el Ejército y la guerrilla, deben exiliarse. Los niños, valerosos y soñadores, tratan de sobrevivir en medio de un sinfín de adversidades.

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About the author

Nació en Pitalito, Huila. Es escritor de libros infantiles y maestro de niños. Hizo estudios de literatura en la Universidad Pedagógica Nacional, en la Surcolombiana de Neiva y en el Taller de Escritores de la Universidad Central de Bogotá.

Profesor de primaria y secundaria. Licenciado en literatura e idiomas, ha recibido premios regionales, nacionales e internacionales, y ha estado vinculado con editoriales como Educar, Panamericana y Alfaguara.

Su primer libro para niños fue justamente Danilo danilero, cabeza de velero, Premio Fomcultura de Literatura Infantil- Juvenil. Luego seguirían títulos como Carmela tiene la rara virtud de leer los sueños, Tato tiene Novia, Lilo Cocodrilo, Un beso para Lucy, La novia de mi hermano, Un amigo para Alejandro, Carmen dijo que sí y Los colores del grillo.

Su obra está editada en Colombia, México y Ecuador y ha sido premiada en varias ocasiones. En el año 2011 la Secretaría de Educación de México escogió una de sus novelas dentro del programa editorial de apoyo a la lectura.

Además de sus cuentos para niños, es de resaltar su "trilogía del conflicto", compuesta por Bajo la luna de mayo, El rojo era el color de mamá, y La luna en los almendros, en los que pone en voz y vidas de los niños diversas situaciones y perspectivas del conflicto armado colombiano. Recorriendo el país y hablando con los diversos actores del conflicto y las víctimas, reunió el material para sus obras.

"Escuchar las historias era fácil. Yo me iba a las escuelitas más lejanas a contarles cuentos y a llevarles los libros y en medio de eso me contaban. Lo más curioso es que nosotros los adultos sentimos más el rigor de la situación, pero el niño acepta lo que le tocó afrontar. En medio del proceso de escritura le daba más importancia a la voz del joven y la maticé con su relato lleno de alegría, donde están el optimismo, los juegos y esas cosas que hacen parte de la vida normal de un niño en cualquier parte del mundo, pero de hecho es la visión de la guerra, que es como un monstruo que está encima de los niños. Siempre he tratado que las novelas no sean dramáticas, o sea, que el niño no sufra leyendo, pero sí que se conmueva y sea consciente de esa realidad."

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Read 2 reviews from the world's largest community for readers. Cuando la mamá de Isabel se pone un vestido rojo es como si se iluminara. Pero un día esa lu...

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Queremos ser partícipes en la educación de los niños acerca del conflicto armado en Colombia y así fomentar el desarrollo de identidad en los estudiantes del grupo al que buscamos llegar. Sabemos que los niños no cuentan con información acertada o acorde a su edad para comprender sucesos del pasado y como estos nos llevan a una construcción de paz estable y duradera, por ello decidimos empezar con la creación de una antología de cuentos que hable de estos temas de manera didáctica, simple y empática para lograr un aprendizaje sano y positivo en los estudiantes.

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1. Hacer un libro cantando y tocando la guitarra mientras en lector esta leyendo el cuento: Juan Camilo Fandiño

2. Hacer actividades creativas para que los niños no se duerman : Juan Camilo Fandiño

3. Cubo mágico: coger cuadro cubos forrarlo con tela terciopelo y clásica los cubos por imágenes, uno de personajes, otro de lugares, otro de objetos y el último de acciones

La idea es que lancen los cuatro dados y haga una frase con las cuatro imágenes que les salieron en cada dado. (Jeymi Pardo)

4. Crear un negocio donde se venda todo lo que tenga que ver una papelería donde se pueda vender detalles o otros artículos ya sea de tecnología y otras cosas más (jeymi pardo).

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Retrato de niños con Bayonetas- Jairo Buitrago (2017)

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El viaje de las estrellas doradas- Ana Alcolea (2017)

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Por: José Sandoval. ASIGNATURA TENDENCIAS PEDAGÓGICAS. ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ. Presentado a la PROFESORA MARTA EVANS. SEMESTRAL 2022. 27 DE JULIO 2022

SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA (TEMA)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El presente proyecto innovador está dirigido a los alumnos de tercer grado de la Escuela Pasos Firmes ubicada en el corregimiento de Brilla la Luz, distrito de Ponuga, provincia de Veraguas. Consiste en una propuesta de actividades conducentes a mitigar los problemas que se presentan en los estudiantes rezagados en el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas cognitivas y psicomotoras. Entre otras, dificultades de pronunciación de ciertas palabras, inadecuado agarre del lápiz y del cuaderno al escribir, limitado seguimiento del renglón y deficiente interacción social. Como consecuencia, los estudiantes no logran controlar sus comportamientos ni seguir las indicaciones dadas por el docente. A la vez, se manifiesta una limitada independencia a la hora de trabajar en equipo, grupo o solo.

En tercer grado se observa la necesidad de fortalecer hábitos de lectura que le permitan al niño asegurar el desarrollo óptimo de habilidades y destrezas; así como de otras competencias tales como la motora gruesa y fina, las cognitiva y social. Lo anterior, podrá permitirle la adquisición de una mejor comprensión de lectura y escritura, conduciéndole hacia un desarrollo integral y participativo.

FORMULACIÓN

Los alumnos de tercer grado han presentado dificultades en la lectura y escritura, esto hace que los niños que no tienen esta condición se retrasen un poco, a la vez que fuerzan al docente a detenerse en la ejecución de actividades que realiza -según los cronogramas- en el aula de clases. Este proyecto esta orientado a identificar algunos mecanismos que faciliten al docente de la Escuela Pasos Firmes desarrollar, de mejor manera, el proceso de leer y escribir, así como suministrarle herramientas que animen a la familia a poner en práctica y validar el desarrollo y aprendizaje en sus integrantes mas jóvenes, los niños.

TITULO DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA: LA MAGIA DE LEER

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En general, tanto leer como escribir son pasos fundamentales e importantes para el individuo. En el caso de los alumnos, estos deben participar, desde la infancia, en la apropiación del proceso de desarrollo de la lectoescritura. Entre los retos de la escolaridad esta el hacer comprensible para los niños la importancia de aprender a leer y escribir e inspirarles a iniciarse en estas prácticas. El dominarlas les posibilitara, a lo largo de sus años, el recorrido hacía ese camino de adquisición y desarrollo de un aprendizaje para la vida, siendo parte y dueños de su proceso de autodesarrollo. En este empeño es de suma importancia compartirles que habrá momentos, cada vez más frecuentes, en los que descubrirán, disfrutarán y dominarán el placer de comunicarse de forma coherente, con un léxico correcto y una redacción efectiva y afectiva de buena calidad.

GRADO
El Proyecto Innovador de Aula LA MAGIA DE LEER está dirigido a los estudiantes del tercer grado de la Escuela Pasos Firmes, ubicada en el corregimiento de Brilla la Luz, distrito de Ponuga, provincia de Veraguas, República de Panamá.

COMPETENCIAS
Las competencias en lectura y escritura para el niño en tercer grado les sirven para identificar la forma de comprensión, expresión, creación e interpretación de conceptos, sentimientos, hechos, críticas, autoconfianza y opiniones de forma oral o escrita.

METODOLOGIA
El dominio del lenguaje, como instrumento que permite el razonamiento y la comunicación, conduce a entender todo aquello que se puede explicar mediante su materialización en símbolos sonoros o escritos. Es de saber que la lectura estimula la imaginación y ayuda a desarrollar el pensamiento abstracto. Este proyecto se facilitará a través de talleres en donde se brindarán herramientas prácticas, con carácter lúdico, que fomenten la adquisición de un lenguaje diverso y universal.

CONTEXTO Y POBLACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades y hábitos de lectura mediante el uso de herramientas de aprendizaje que potencien la creatividad y la satisfacción personal de amor a la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Promover la lectura en los niños de tercer grado, a través de juegos, cantos, cuentos y otros medios, que llamen su atención de una forma lúdica y mágica.

2. Proporcionar los espacios adecuados para la lectura individual y colectiva, de carácter colaborativa, mediante el uso de nuevas herramientas tecnológicas.

3. Brindar alternativas a los docentes de tercer grado para que puedan utilizar e incentivar la lectura en sus alumnos con el apoyo de una biblioteca móvil.

ACTIVIDADES

Con este proyecto se desarrollarán talleres en los cuales lo esencial es la comprensión lectora. Entre sus características destaca la disposición de los siguientes materiales:

1. Fragmentos de lecturas.

2. Preguntas diseñadas sobre la selección de cada fragmento del texto.

3. Exposiciones orales y dialogadas que permiten evidenciar la comprensión lectora por parte de los alumnos.

4. Preguntas de tipo saber en dónde se evidencien habilidades comprensivas adquiridas en cada taller.

Taller 1. Lectura de figuras o imágenes

Observación e interpretación de figuras o imágenes
Cuento según las letras que se den

Demuestra comprensión e interés en que cada palabra construya un significado

Taller 4. Cuéntame el cuento

Escucha y hace comentarios del cuento leído delante de algún personaje

Comenta el cuento con sus compañeros
Responde a las preguntas del cuento
Atiende muy cordialmente el cuento que se lee en clase

Taller 5. Mi libro mágico de cuento

Crea sus historietas de cuentos en su libro
Elige apropiadamente el contenido del cuento
Recorta y pega figuras del cuento
Comparte con compañeros

Elabora un cuento educativo relacionado con imágenes y oraciones
Comunica por medio del lenguaje oral y escrito el cuento educativo de forma coherente

CRONOGRAMA

Fechas de mis actividades

TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA

El tiempo de duración de mi proyecto será de un mes, aproximadamente, y empezará en julio y culminará en la primera semana de agosto de 2022; abarcando así parte del segundo trimestre de clases.
Julio 2022 Agosto 2022
PRESUPUESTO

Hablar de insumos para llevar a cabo mi proyecto reconoce que este puede resultar un poco costoso en cuanto a recursos económicos, lo que hace necesario ajustarlo para que esté al alcance de los niños junto con los padres de familia, y al mío propio. Se puede trabajar con materiales reciclables y esto es muy importante para que los alumnos aprendan que la conservación del medio ambiente también comprende el reciclaje, además de sacarle provecho a algunos materiales que se encuentran en nuestro entorno. También contaré con el apoyo de algunas empresas particulares, representantes, entidades gubernamentales; el de mi familia, que es incondicional; mi creatividad e ingenio.

Entre los materiales necesarios para la realización del proyecto están:

Biblioteca móvil, cartapacios, lápices de colores y de escribir, goma, tijera, papel de construcción, cuaderno, hojas blancas, escarchas, sacapuntas.

Gracias a Dios, cuento con todo lo necesario para desarrollar el proyecto que tiene para mí un enorme valor para que los niños aprendan.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La gestión de mi proyecto en su evaluación busca, a través de la observación y el análisis, evidenciar el progreso en el establecimiento de cambios en aquellos alumnos de tercer grado que enfrentan dificultades en la lectoescritura. Para ello realizaré la comparación entre un estado actual y el previsto en la planificación detallada con el objetivo de evaluar y medir los avances e introducir los correctivos a partir de las lecciones aprendidas. Se parte de la tesis que la amplia gama de actividades propuestas es propicia para su puesta en práctica y obtener los logros de aprendizaje que deseo abarcar en el tiempo estipulado. En consecuencia, habrá un fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, de alta significancia y alcance para toda la vida. Siempre se considerarán informaciones que permitan la mejor toma de decisiones.

Forma de evaluación de los logros

Con la evaluación se busca conocer qué tanto mi proyecto ha logrado cumplir con los objetivos trazados, si llena las expectativas, si ha permitido generar los cambios que debo realizar en la planificación o bien, qué tanta capacidad o destrezas poseería para cumplirlos.

DIARIO REFLEXIVO

El diario reflexivo sirve para repasar e identificar qué ajustes debo hacer en el proyecto para llevarlo con éxito, identificar y corregir los fallos o añadir algo que no se haya formulado. De esta forma se cubrirá todo el proceso de ejecución del proyecto innovador de aula.

¿Qué opinan los estudiantes sobre el desarrollo de mi proyecto?

¿Qué es lo que más y lo que menos les gustó de mi proyecto?

¿Qué comentan los alumnos de lo fundamental en el aprendizaje?

¿Qué aprendí como docente?

Otros comentarios

I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA

A continuación, describiré las actividades que he detallado en mi proyecto, las cuales tienen un nivel de importancia para verificar los logros de aprendizaje que ha desarrollado cada alumno y así comprobar si mi proyecto ha seguido un verdadero proceso.

Taller 1. El Cuento

Para la realización de esta actividad se presentará el cuento " Adela, la ardilla "

Leer el cuento de forma colaborativa entre docente y personas invitadas. Desarrollar estrategias y actividades de comprensión lectora (inferencia, anticipación y predicción).

Hacer preguntas durante el ejercicio lector

¿Qué animal es Adela?

¿Cómo se llaman las hermanas de Adela?

¿Cómo es Adela?

Otras

Colorear la imagen de Adela, la ardilla

Explicar lo que entendió del cuento

Dibujar, colorear, pegar los pedacitos del cuento

Taller 2: Rimando ando Jugando

Descripción de la actividad:

Leer la rima "Enrique el erizo estudioso" de forma colaborativa e integral entre docente y alumnos.

Responder preguntas para el reconocimiento de conocimientos previos, tales como:

¿Qué tipo de animal es Enrique?

¿Dónde vive Enrique el erizo estudioso?

¿Cuál es el color de Enrique?

Completa la rima dada por el docente

Enrique es un ...

Enrique es muy ...

Enrique estudia el ...

Dibuja y colorea a Enrique el erizo estudioso.

Pega los retazos de papel por el contorno de la vocal.

Taller 3. Con la Tecnología voy a leer y aprender (taller colaborativo)

Descripción de esta actividad:

Atiende las indicaciones para el buen uso de tabletas tecnológicas en el aula de clases.

Integra el reforzamiento de palabras, frases, etc.

Pinta los dibujos con los colores correctos.

Escucha y selecciona un dibujo según la palabra que inicia.

Reconoce las palabras o frases.

De esta forma voy describiendo todas las actividades que me he propuesto realizar o que están establecidas en mi proyecto innovador de aula.

II. EJECUCIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA

Lo defino de esta forma: es hacer valer todo lo planificado y evitar tener algún tipo de inconveniente en su ejecución, terminándolo con éxito tanto en el tiempo estipulado como en el logro del aprendizaje por parte de los alumnos, inspirándolos a seguir creciendo en la apropiación del lenguaje como medio efectivo de comprensión y comunicación consigo mismos y con los demás. Por descontado, el disfrute de mi persona durante toda su ejecución.

En pocas palabras aplicar todas las estrategias que considero son efectivas para iniciar el proyecto y llegar al objetivo deseado, de esta forma completar con buena fe las etapas de mi Proyecto. Ellas son:

III. EVALUACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA

Durante la ejecución de este proyecto se realizarán observaciones en el aula y se recolectarán datos los que serán analizados con la finalidad de comprobar si el alcance del proyecto fue logrado. A la vez, permitirán generar información para la mejor toma de decisiones acerca de un proyecto innovador que busca inspirar a los alumnos en el disfrute significativo de actividades de lectoescritura realizadas en el aula, individual, colectiva y colaborativamente.

La evaluación es aplicada a un proceso con duración determinada, y forma parte de una gestión que se planifica con mucha coherencia, orientada a valorar, de forma sistemática y objetiva, los logros en rendimiento del aprendizaje de un proyecto concluido o en curso. Se realiza con un carácter selectivo y permite establecer pautas a seguir. Busca, más que nada, dar respuesta a un determinado problema, orientado mediante hipótesis o supuestos y procura medir sus logros.

La evaluación de los resultados permite identificar las ventajas de las diferentes actividades contrapuestas entre sí. De esta forma, su presentación va entrelazada con todos los pasos que se siguen en el proyecto para que este tenga validez al momento de ponerlo en práctica. Sin una debida planificación, verificación y orientación, entre otras acciones, no será posible presentarlo ya que se corre el riesgo de cometer errores que a la final afecten el aprendizaje de los niños.

BIBLIOGRAFIA

Meduca/BID. 2018. Aprendamos todos a leer. Guías de estudios y cuaderno de trabajo. Varios autores.

Libros de cuentos variados.

Imágenes obtenidas utilizando Google como buscador, con las palabras "niños leyendo un libro".

Nota: revisión y edición desde el original facilitado por su autor para este blog realizada por Marilyn Diéguez, 27 de julio 2022.

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LA MAGIA DE LEER. PROYECTO INNOVADOR DE AULA

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Por: José Sandoval. ASIGNATURA TENDENCIAS PEDAGÓGICAS. ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ. Presentado a la PROFESORA MARTA EVANS. SEMESTRAL 2022. 27 DE JULIO 2022 SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA (TEMA) SITUACIÓN DE APRENDIZAJE El presente proyecto innovador está dirigido a los alumnos de tercer grado de la Escuela Pasos...

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Cuando al principio de curso el equipo docente decidimos los temas sobre los que van a girar nuestros proyectos, intentamos que sean temas interesantes para nuestros alumnos, variados en su etapa de infantil y que impliquen diferentes inteligencias, competencias y aprendizajes.

Por eso las primeras semanas las dedicamos a buscar temas amplios y a debatir sobre que proyectos podemos incluir en la programación, que nos facilite a la vez el trabajo en equipo de maestros y alumnos y a la vez sea abierto y flexible para adaptarse a los intereses de nuestros alumnos.
¿Por qué decidimos trabajar los cuentos como proyecto trimestral?
La magia del cuento está presente en nuestra aulas desde primero de infantil, creo que todas coincidimos en que es el recurso por excelencia en nuestras aulas. Los libros, los cuentos, las historias...llevan a nuestra aula a mundo mágicos pero también a investigaciones y aprendizajes múltiples.

Imagen de la biblioteca que se ha ido transformando durante el trimestre

Así que decidimos comenzar el primer trimestre con un proyecto que convirtiera este momento del cuento, en el eje de la vida de nuestra aula, trabajando todas las áreas y aprendizajes a través de los cuentos, potenciando el rincón de la Biblioteca de Aula . Es difícil contar todo un trimestre y un proyecto tan intenso, en una entrada, por eso hemos decidido contaros algunas de las actividades realizadas. Las imágenes enlazan a entradas de nuestros blogs de aula por si queréis más información sólo tenéis que clicar en las imágenes.

Animación motivadora: "Cuéntanos un cuento"

En nuestra clase no hay un único cuentacuentos, y aunque a las maestras nos encanta contar cuentos estábamos seguros de que muchos más nos iban a querer contar cuentos. Por ello invitamos a las familias y a los peques de nuestra clase a contarnos su cuento favorito. Para ello podían traer los recursos que quisieran a clase, y hemos recibido muchas visitas de familiares para contarnos su cuento. Los alumnos han sido los protagonistas teniendo todos su momento "Cuentacuentos" y muchas familias se han ofrecido a contarnos su cuento.

Así la variedad de cuentos y los recursos para contarlos, cantarlos, narrarlos, dramatizarlos y vivirlos han sido muy diferentes.

Nos hemos acercado a los distintos personajes de los cuentos. Partiendo de los intereses de nuestros alumnos, vemos que hay personajes muy presentes para ellos como las princesas, el lobo, los monstruos...Todos ellos han tenido su espacio en nuestra clase, haciendo posible hasta aventuras piratas

Pero también nos hemos acercado a unas princesas muy distintas que pueden aburrirse de ser rosas o a lobos que se convierten en los buenos de los cuentos.

Los cuentos transmiten muchos valores pero también estereotipos que hemos trabajado y analizado, siempre tras la escucha de cuentos e historias.

Proyecto de investigación:

Antes de comenzar a crear nuestros cuentos, hemos investigado sobre la creación de los libros y los albums ilustrados. Para ello, hemos analizado las distintas partes de los libros; las portadas, las ilustraciones, los textos etc...

También hemos querido investigar sobre el proceso de creación y hemos hecho preguntas a escritores de esos cuentos que tanto nos gustan ( podeis ver un ejemplo en este vídeo realizado gracias a la amable colaboración de Ernesto Navarro, autor e ilustrador de Spider Cat que concedió una amable entrevista a nuestros alumnos en esta entrada), una vez más nos hemos convertido en verdaderos periodistas.

Somos escritores e ilustradores de cuentos:

Después de conocer lo diferentes que son los libros y los cuentos hemos creado distintos cuentos convirtiéndonos en auténticos escritores. Como podéis ver en el lapbook del final de la entrada, hemos creado cuentos pop up, despegables, libros...
Hemos trabajado el lenguaje oral y la creación de historias con múltiples recursos como barajas de cartas, stori cubes, la cuerda de contar cuentos.

También nos hemos acercado al mundo del arte a través de los cuentos, conociendo la obra de grandes ilustradores como Suzzy Lee o Eric Carle, o poniéndonos a la obra para hacer ilustraciones como estas con papel rasgado como Violeta Monreal ( que también tuvo la gran amabilidad de mandarnos una carta cuando conoció nuestro trabajo sobre sus libros ).
Aquí os dejamos algunos de nuestros trabajos:

También hemos realizado cuentos digitales, como este realizado en grupo con la tablet y que compartimos en el blog de nuestro cole.
Hemos realizado celebraciones y...¡hasta un baile de cuento!
Consideramos que el aprendizaje significativo y activo no está relacionado con el uso de unos recursos determinados, por eso intentamos utilizar una variedad de recursos.

Actividades con la tablet:

Actividades con la mesa de luz:

Gracias Marian por esta actividad en el aula.

Todos los trabajos que realizan nuestros alumnos sobre cada proyecto tienen un reflejo en unas fichas o materiales elaborados por ellos mismos, que al final del trimestre se llevan con muchísimo cariño a sus casas.

Intentamos que estos materiales reflejen la multitud de tareas realizadas y en este caso que los niños puedan manipular en sus casas, contándoles cuentos e investigaciones a sus familias y disfrutando del mismo. Aquí os dejamos un vídeo con algunos de los materiales realizados en el aula:

Las actividades que veis en esta entrada se han realizado en las clases de tercero de educación infantil del Cpeip Foro Romano de Cuarte de Huerva.

Ha sido un trimestre intenso en las cuatro aulas, un trabajo compartido e ilusionante muy parecido en el fondo y en los procesos, pero respetando la diversidad e intereses de nuestro alumnado.

Si quereis conocer un poquito más cómo es el trabajo os invitamos a pasar por nuestros blogs de aula, el instrumento que nos permite abrir las puertas de nuestras clases.

Estaremos encantadas de veros por allí porque seguro que de una manera u otra también vosotros podeis contribuir a nuestros aprendizajes:

CPEIP Foro Romano ( Cuarte de Huerva )

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Cuando al principio de curso el equipo docente decidimos los temas sobre los que van a girar nuestros proyectos, intentamos que sean temas interesantes para nuestros alumnos, variados en su etapa de infantil y que impliquen diferentes inteligencias, competencias y aprendizajes.

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Fatima Sharafeddine / Claude K. Dubois. "Hi ha guerra". Editorial Cruïlla (9 a 12 años).  También en castellano, "Mi país está en guerra", editorial SM

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29-ene-2015 - Descubre (y guarda) tus propios Pines en Pinterest.

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Los Conquistadores, de David McKee | Childrens books, Good books, Book recommendations

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Jan 28, 2013 - This Pin was discovered by Biblioteca Pública. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

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En el marco del Espacio de Escucha 'La Vida, las Voces y los Cuerpos de las Juventudes en la Construcción de Paz en Vista Hermosa', mujeres jóvenes de este municipio del Meta presentaron a la Comisión de la Verdad un cuento que escribieron juntas con el fin de hacer visibles sus experiencias como niñas en el marco del conflicto. Ellas hacen parte de la Escuela de Formación Política Yo Puedo-Género, Juventud y Liderazgo para la Paz y se están formando como lideresas y constructoras de paz en su región.

A continuación, algunos fragmentos de ese cuento. Los textos y las ilustraciones son cortesía de la Escuela de Formación Política Yo Puedo.
1. "La mayoría de nosotras hemos tenido una niñez muy alegre, recuerdo que mi papá trabajaba en la finca labrando la tierra desde muy temprano. Mi mamá era la encargada de alistarnos para la escuela, con mucho cariño nos daba el chocolate recién hecho con una arepita y queso que intercambiábamos con los vecinos. Nosotras les dábamos a cambio plátano, aguacate, yuca o según lo que la tierra nos iba dando. Yo no veía la hora de salir de la escuela y llegar a la casa, botar mis cuadernos y sin siquiera quitarme el uniforme, salir a jugar (...) Nos escapábamos al caño que quedaba muy cerca de la vereda, nos hacíamos en la orilla a contarnos historias, a reírnos. Para nosotras era un momento en el que éramos libres y muy felices". 2. "Cuando entré al colegio, la situación en la vereda había empezado a cambiar. Muchos de los niños y niñas con las que compartía en la escuela ya no estaban. En parte, porque muchas familias se habían ido y porque a algunas de mis compañeritas se las habían llevado para el monte, según contaba mi mamá. Yo no entendía muy bien qué era lo que estaba pasando, ¿por qué la vereda cambió de un momento a otro?, ¿por qué ya no podíamos ir al caño a bañarnos?, ¿por qué tocaba encerrarnos después de las cinco de la tarde?, ¿por qué ya no estaban mis amigas?, ¿por qué la inocencia de ser niñas se estaba desapareciendo? Me costaba mucho entender. 3. Una noche, mientras comíamos, se fue la luz en toda la vereda. Quedó todo en silencio, ni los grillos se escuchaban. Empezamos a oír pasos a lo lejos que se iban acercando, primero eran pocos, luego fueron muchos más. Mis papás muy preocupados, nos encerraron en una de las piezas y nos metimos, como pudimos, debajo de la cama. Mis hermanitas empezaron a llorar y mi mamá trataba de calmarlas, con la firmeza y valentía que siempre la caracterizaba.Pasaron unos minutos hasta que tocaron en la casa de al lado, que era de la familia con la que intercambiábamos los alimentos
" Sabemos que están ahí, tenemos conocimiento que ustedes han estado dando información...", escuchamos.
Mi papá me tapó los oídos y lo mismo hizo mi mamá con mis otras hermanitas. No logré escuchar más. Esa noche nadie pudo dormir por miedo de que estas personas extrañas volvieran de nuevo.
Al otro día nadie en la casa hablaba de lo que pasó, lo único que supimos es que nuestros vecinos ya no estaban.
4. Un día mi hermanita más pequeña amaneció muy enferma, tocía mucho, estaba muy caliente y no podía respirar bien. Mi mamá le frotaba el pecho en círculo, como ayudándola a respirar mientras yo le colocaba pañitos de agua en la frente, pero era casi inútil, mi hermana seguía muy mal.
Así que decidieron llevarla donde la vecina de la esquina que se encargaba de curar a las personas de la vereda. Recuerdo que preparó una bebida de hierbas que olía muy maluco, pero que era muy buena para bajarle la fiebre, según decía ella. Pero nos recomendaba que la lleváramos al pueblo, porque al parecer lo que tenía era delicado y era mejor que un médico la revisara, además porque las brigadas de salud no estaban llegando a la vereda.
Como era de costumbre ya por esos días, tocaba pedir permiso a las personas armadas que manejaban la vereda para poder llevarnos a mi hermana al hospital de Vistahermosa, el pueblo que nos quedaba a cuatro horas de caminno. Por ser la mayor, me tocó acompañar a mi papá, mientras mi mamá se quedaba en casa cuidando de mi otra hermana. La carretera era bien maluca, había llovido mucho y el carro se movía y sonaba como si se fuera a desbaratar. Llegamos al pueblo a las 10 de la mañana, casi cinco horas de trayecto. El transporte nos dejó a unas cuadras del hospital, por lo que nos tocó caminar. Hacía mucho calor. Mi mamá nos había empacado una mochila con fruta, unas hayacas y un jugo de tomate de árbol que nos había preparado la noche anterior, así que ese fue nuestro almuerzo mientras esperábamos en urgencias. A las 5 de la tarde por fin nos atendieron. Yo me quedé afuera esperándolos, un poco inquieta y nerviosa por la incertidumbre de saber qué le pasaba. Todo resultó ser una infección respiratoria que teníamos que tratar, pero que podíamos hacerlo en casa si seguíamos paso a paso las recomendaciones del médico. Ya era muy tarde al salir del hospital, y no teníamos forma de regresar, mi papá llamó a un amigo en el pueblo quién nos permitió pasar la noche en su casa. Antes, cuando las cosas estaban bien, podríamos haber regresado a la vereda.
5. Recuerdo que una vez estaba tendiendo la ropa en el solar y mi mamá pasó corriendo, nos llamó desesperada, nos pidió que nos metiéramos al cuarto y nos tiráramos al piso. Ella como pudo nos puso un colchón encima para protegernos.
De repente empezamos a escuchar disparos que iban y venían, estábamos muy asustadas, además porque mi papá había salido desde temprano y no podíamos saber de él. Para mí ese momento fue eterno, los disparos y las detonaciones no paraban, pensábamos que en cualquier momento nos iba a caer algo sobre la casa. Pasaron un par de horas y todo volvió a quedar en silencio, ninguna de nosotras se atrevía a salir, hasta que alguien entró a la casa y nos empezó a llamar. Era papá.
6. Ya cansados de esta situación, mis padres decidieron protegernos, así que planearon sacarnos a escondidas de la vereda. Me acuerdo que salimos de madrugada, solo llevábamos un par de mudas de ropa, algunos utensilios de aseo y algo de comida para el camino. Mis papás se habían conseguido un caballo para que pudiéramos viajar las tres, mientras ellos caminaban. Duramos horas hasta que por fin llegamos a Vistahermosa. Ahí nos recibió la familia amiga de mi papá, nos dieron comida y hospedaje por una semana, hasta que logramos conseguir pasajes para irnos para Villavicencio, la capital departamento.
7. Pasaron varios meses hasta que logré entrar de nuevo al colegio, pero el recuerdo de todo lo vivido estaba muy presente. Se me viene a la memoria el momento en el que estaba en clase de matemáticas, sonó un estallido a las afueras del colegio y mi primera reacción fue meterme debajo del pupitre, quedé inmovilizada. Todas mis compañeras se reían por mi reacción, pero ellas no entendían el trauma que me había dejado la violencia.
8. Siendo adulta, recuerdo toda esta historia y reconozco todo el camino que he andado. Entiendo y reconozco cómo he ido sanando con los años, ayudando a otras personas a hacer lo mismo. Ahora que podemos regresar, después de tanto tiempo, veo a mi hijo feliz al borde de ese caño que tanto recordamos, esto me lleva a pensar que siempre hay una luz para quienes aún creemos en la paz.

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A través de un cuento, jóvenes de Vista Hermosa narran cómo vivieron la guerra siendo niñas

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"Cuando entré al colegio, la situación en la vereda había cambiado. Muchos de los niños con los que compartía ya no estaban. Algunas familias se habían desplazado y a muchas compañeritas se las habían llevado para el monte", dice uno de los relatos