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El currículo es el eje organizador del proceso educativo, entendido como el conjunto de experiencias de aprendizaje planificadas que permiten la formación integral de los estudiantes. No se limita a un listado de contenidos, sino que contempla el alcance, la secuencia, la continuidad y la integración de los aprendizajes. Su propósito es articular conocimientos, habilidades, actitudes y valores en función de los objetivos educativos de cada nivel, garantizando coherencia y progresión en la enseñanza (Universidad San Marcos, s.f.-a).

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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El diagnóstico es fundamental porque permite conocer el estado real del estudiantado en el plano cognoscitivo y socioafectivo. A nivel académico es decir a nivel cognoscitivo, facilita identificar fortalezas, debilidades y necesidades de aprendizaje; en el aspecto socioafectivo, permite reconocer intereses, motivaciones, formas de relación y condiciones emocionales. Esta información inicial asegura que la mediación pedagógica sea inclusiva, pertinente y significativa, adaptada a la diversidad estudiantil (Universidad San Marcos, s.f.-b).

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3. Agentes educativos: familia, escuela y comunidad

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3. Agentes educativos: familia, escuela y comunidad

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La formación integral de la persona estudiante depende de tres agentes clave:

La familia, primer espacio de socialización, donde se transmiten valores y actitudes.

La escuela, que organiza y sistematiza los aprendizajes mediante el currículo formal.

La comunidad, que aporta el contexto cultural y social en el cual se aplican los conocimientos adquiridos.

La interacción entre estos tres agentes fortalece el desarrollo integral del estudiantado, vinculando teoría, práctica y vida social (Universidad San Marcos, s.f.-c).

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4. Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

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4. Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

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Matriz de planeamiento de Educación Física de I y II Ciclo

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Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2025). Anexo N°1 Circular DVM-AC-CIR-03-02-2025: Plantillas de planeamiento didáctico para educación preescolar, ciclos básicos, educación diversificada y otros. Dirección de Desarrollo Curricular, Viceministerio Académico.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2024a). Orientaciones para la planificación pedagógica: Curso lectivo 2024. Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, Departamento de Especialidades Técnicas.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2024b). Planeamiento de la mediación pedagógica ETP: Curso lectivo 2024. Unidad de Planificación y Diseño Curricular, Departamento de Especialidades Técnicas.

Universidad San Marcos. (s.f.-a). Propósito y contenido del currículo. En Diseño Curricular, Módulo 1, Lectura 1 [Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-b). Diagnóstico de los alumnos. En Diseño Curricular, Módulo 2, Lectura 4[Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-c). Diagnóstico de la institución y de la comunidad. En Diseño Curricular, Módulo 2, Lectura 5 [Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-d). Diseño por competencias. En Diseño Curricular, Módulo 4, Lectura 9[Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-e). Política educativa: La persona, centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. En Diseño Curricular, Módulo 3, Lectura 6 [Material de curso]. Canvas.

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4. Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

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4. Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

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Se adjunta plantilla del planeamiento de educación física

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MATRIZ DE PLANEAMIENTO  EDUCACIÓN FÍSICA DE TERCER CICLO Y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA  

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5. Elementos o componentes del currículo

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5. Elementos o componentes del currículo

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Los componentes esenciales del currículo son:

Objetivos y propósitos, que definen las metas educativas.

Contenidos, que integran saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Metodologías y estrategias, que orientan la enseñanza.

Evaluación, como proceso de valoración de logros.

Recursos, que apoyan la mediación pedagógica.

Estos elementos se organizan bajo criterios de alcance, secuencia, continuidad e integración, garantizando que los aprendizajes sean progresivos y articulados (Universidad San Marcos, s.f.-a).

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6. Características del diseño por competencias

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6. Características del diseño por competencias

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El diseño curricular por competencias se distingue por:

Centrar el aprendizaje en la persona estudiante.

Promover la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

Orientar la enseñanza hacia la resolución de problemas en contextos reales.

Favorecer la interdisciplinariedad y la evaluación auténtica.

Este enfoque busca preparar a los estudiantes no solo para aprobar contenidos, sino para desempeñarse eficazmente en la vida social, laboral y ciudadana (Universidad San Marcos, s.f.-d).

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Los ejes transversales orientan el currículo nacional y deben aplicarse en todas las áreas y niveles educativos. Estos son:

1. Educación en valores.

2. Educación ambiental.

3. Educación para la salud.

4. Educación para la igualdad de género.

5. Educación para la paz y la democracia.

Cada eje contribuye a la formación de personas responsables, críticas y comprometidas con el bienestar social y ambiental (Universidad San Marcos, s.f.-e).

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9. Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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9. Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

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Durante el curso se lograron aprendizajes significativos que fortalecen la visión docente. Entre ellos:

Comprender que el currículo es más que un documento, es la guía estructural del proceso educativo.

Reconocer que el diagnóstico es una herramienta clave para responder a la diversidad estudiantil.

Identificar el papel de la familia, la escuela y la comunidad como agentes educativos fundamentales.

Valorar el diseño por competencias como estrategia para formar personas capaces de desenvolverse en contextos reales.

Entender que la mediación pedagógica es esencial para el desarrollo de competencias y habilidades

Asumir que los ejes transversales enriquecen la práctica docente, fomentando una educación inclusiva y transformadora.

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8. Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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8. Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

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La mediación pedagógica es el puente entre los programas de estudio y los aprendizajes efectivos. Permite que los estudiantes participen de forma activa en su proceso, conectando conocimientos previos con nuevas experiencias. Además, garantiza el desarrollo de competencias cognitivas, socioafectivas y prácticas que preparan para la vida real.

En la Educación Técnica Profesional, la planificación de la mediación pedagógica responde a diagnósticos previos y busca superar brechas de aprendizaje para alcanzar los resultados previstos (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, 2024a; 2024b).