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Diante do comportamento impulsivo da estudante, a escola promove ações de orientação e escuta, reforçando regras de convivência e práticas de autorregulação emocional. São incentivadas atitudes de respeito e empatia, visando à melhoria das relações e do clima escola.

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Nessa situação, proporia atividades em grupo, de interação, roda de conversa para a aproximação entre os alunos. Além disso, textos abordando a temática do respeito às diferenças e aceitação mútua podem ser trabalhados para melhor adaptação de todos.

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Diante da dificuldade de adaptação do estudante, a escola realiza ações de acolhimento e integração, promovendo atividades em grupo e acompanhamento individualizado. Busca-se favorecer vínculos afetivos, pertencimento e convivência positiva no novo ambiente escolar.

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O aluno precisa socializar-se, porém apresenta dificuldades, timidez. O que os professores podem fazer é trazer a opção de trabalhos em grupo, observar as habilidades já desenvolvidas por ele e suas dificuldades e colocar outros alunos para o ajudar em suas dificuldades e ele também ajudar naquilo que ele tem maior facilidade.

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Diante dessa situação rodas de conversas e atividades em grupos seria uma boa estratégia de socialização e de acolhimento pelo grupo.

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Promover atividades em grupo em disciplinas dentro de sala. Junto ao professor de Educação Física desenvolver atividades com metodologias ativas com a turma.

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No foco da aluna, é essencial desenvolver o Autocontrole (capacidade de "pausar" antes de falar), a Escuta Ativa (ouvir a mensagem completa do outro), a Consciência Social (entender o impacto da interrupção nos colegas) e a Comunicação Adequada (sinalizar a intenção de falar de forma respeitosa).

O Apoio Adulto Necessário, tanto de professores quanto de pais, deve se basear na Modelagem de escuta ativa e na espera da vez. É crucial aplicar o Reforço Positivo, elogiando especificamente quando a estudante demonstra paciência ou utiliza as estratégias ensinadas. O adulto deve priorizar o Ensino de Estratégias e fornecer Feedback Calmo, intervindo sem crítica, apenas com o lembrete da estratégia combinada.

As Estratégias Escolares práticas incluem o uso de Códigos Não-Verbais (sinais visuais discretos como um gesto ou cartão) para lembrá-la de esperar. Uma técnica fundamental é "Estacionar" a Ideia, ensinando a aluna a anotar rapidamente sua pergunta ou comentário em um bloco de notas para que sua contribuição seja feita no momento oportuno. Em atividades de grupo, pode-se instituir a Regra do Bastão da Fala, utilizando um objeto para regular quem tem o direito de falar. Por fim, a escola pode estabelecer um Contrato Focado em uma meta simples e diária (ex: "interromper no máximo 2x") para acompanhar o progresso e celebrá-lo.

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Estudante com comportamentos impulsivos 

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Estudante com comportamentos impulsivos 

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Estudante com comportamentos impulsivos

A aluna precisa desenvolver autocontrole, escuta ativa e respeito aos turnos de fala. O adulto deve oferecer apoio acolhedor, com diálogo, orientação e reforço positivo, evitando punições. A escola pode favorecer esse desenvolvimento por meio de projetos socioemocionais, rodas de conversa, formação docente sobre neurocomunicação e parceria com a família para acompanhamento contínuo.

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Fazer atividades em duplas ou grupos dentro da sala para uma interação entre os alunos. Também pode ser feito uma roda de conversa para que todos falem promovendo assim o convívio entre todos.

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Projeto "Gente nova na escola" com o protagonismo do grêmio escolar fazendo o acolhimento no inicio de cada bimestre. Apresentando os espaços da escola, explicando o funcionamento das atividades e os convidando a participarem de momentos de convivência... Os integrantes do grêmio mantêm contato nos primeiros dias, observando se o aluno ou os alunos estão se entrosando e oferecendo apoio quando necessário.

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No cenário 2, inicialmente a apresentação de toda equipe escolar, abertura para que o aluno possa se apresentar. Desenvolveria trabalho em pequeno grupos, oportunizando assim esse primeiro contato e apresentação desse aluno e assim ele se sentisse pertencente ao grupo.

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Geralmente procuro conversar sozinho e mais ouvi-los afim de buscar deles mesmos as sugestões para administrar as situações vindouras, sempre lembrando a importância do convívio respeitoso!

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1 - O que o adolescente precisa desenvolver: empatia, comunicação, autoconfiança e escuta ativa.

2 - Que apoio adulto é necessário: deve partir inicialmente da coordenação pedagógica: observar o estudante, promover acolhimento e facilitar interações com os colegas.

3 - Estratégia da escola que pode promover isso: Sugiro a mentoria entre pares: indicar um colega como “padrinho” ou “madrinha” para acompanhar o estudante nos primeiros dias.

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Aqui na escola fazemos assim: Conduzimos o estudante até a sala de aula; o apresentamos para a turma e damos boas vidas; o convidamos para ir a sala da supervisão juntamente com o representante de turma. E é o líder da sala que auxilia o estudante na interação com os colegas e, contando sempre com a ajuda dos professores e professoras.

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O estudante deve desenvolver as funções executivas para conseguir conviver melhor no ambiente escolar. O adulto pode apoia-lo tendo conversas e com atividades que estimulem a concentração, como atividades de cruzadinha e estilo "morto vivo", de forma que ele também seja estimulado a entender a hora de agir. A escola pode favorecer isso fazendo gincanas com esse tipo de brincadeiras, conversando com os pais do estudante e tendo uma escuta ativa para perceber se existe algum problema maior que possa ser mitigado para auxiliar o estudante

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Procuramos conversar sempre buscando apoio de colegas mais extrovertido ou menos inibindo, nós intervalos observando e sugerindo interações...

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Valkirie - Cenário 1: Uma estudante mostra comportamentos      impulsivos, interrompendo frequentemente fala de colegas e professores.

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Valkirie - Cenário 1: Uma estudante mostra comportamentos      impulsivos, interrompendo frequentemente fala de colegas e professores.

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Nossas estratégias são:

✓ Conversar em particular.

✓ Estabelecer regras claras e consequências consistentes.

✓ Criar um ambiente de aprendizagem envolvente.

✓ Considerar questões pessoais familiares ou de aprendizagem, buscando ajuda profissional.

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A escola deve facilitar a adaptação do estudante ao novo ambiente escolar, promovendo seu bem-estar, pertencimento e interação social positiva.

Receber o estudante no primeiro dia com uma breve apresentação da escola (turmas, espaços, regras, horários).

Designar um aluno-tutor (ou “amigo de acolhimento”) da mesma turma para acompanhá-lo nos primeiros dias.

Realizar uma reunião de boas-vindas com a coordenação e professor responsável para conhecer seus interesses, dificuldades e expectativas.

Promover dinâmicas de grupo e jogos cooperativos nas primeiras semanas para estimular o entrosamento entre os colegas.

Incentivar trabalhos em duplas ou grupos mistos, variando as combinações de alunos.

Criar um “mural de talentos” ou atividades em que cada estudante possa apresentar algo sobre si.

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Rodas de conversas e dinâmicas que permitam a interação de todos é um excelente caminho.

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Buscaria estabelecer um diálogo aberto com o aluno, procurando encontrar a causa do problema, realizaria um trabalho de orientação e se não houvesse melhora, informaria a família sobre os fatos.

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Realizaria um trabalho de acolhimento e boa convivência, caso necessário retomar as atividades das competências socioemocionais para trabalharem no ambiente escolar.