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O ambiente escolar é onde acontece toda rotina de aprender e ensinar, e está baseada apenas no teórico e nos normais, pois há uma limitação do conhecimento integral, visto a necessidade de uma ótica sociocultural que compreenda, dinamiza e relaciona a ciência do dia a dia dos indivíduos que incluem alianças e conflitos.

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UESB - CEAD
Educação e Antropologia
Docente: Alessandra Bueno 
Discentes: Edna Rosa de Oliveira e Neuzete Magalhães 

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UESB - CEAD
Educação e Antropologia
Docente: Alessandra Bueno 
Discentes: Edna Rosa de Oliveira e Neuzete Magalhães 

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UESB - CEAD
Educação e Antropologia
Docente: Alessandra Bueno 
Discentes: Edna Rosa de Oliveira e Neuzete Magalhães 

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Resumo:

O texto de Juarez Dayrell, apresenta uma breve análise sobre a relação do ensino e aprendizagem pertencentes à rede pública com suas realidades, sua história, vivências, e as relações que permeiam a escola e a contextualização disso por uma visão sociocultural que influenciam a vida dos estudantes.

Palavra chave: Escola; Ensino; Aprendizagem; Sociocultural.

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A campainha toca, e percebe-se uma pequena agitação. Os alunos que chegaram se encontram em pequenos grupos espalhados pelo largo formado pela confluência de três ruas.  A entrada dos alunos na escola parece ser um ritual cotidiano repetindo-se todos os dias os gestos, falas, sentimentos, em momentos de encontro, paquera, ou simplesmente, de um passa tempo.

A escola ocupa todo um quarteirão, cercado por muros altos, pintados de azul, o que lhe dá uma aparência pesada. O espaço é claramente delimitado, como evidenciar a passagem para um novo cenário, onde vão desempenhar papéis específicos, próprios do "mundo da escola", bem diferentes daqueles que desempenham no cotidiano do "mundo da rua".

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A escola é vista como uma instituição única, com os mesmos sentidos e objetivos, tendo como função garantir a todos  o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente acumulados pela sociedade. Ensinar se torna transmitir esse conhecimento acumulado e aprender se torna assimilá-lo

A diversidade real dos alunos é reduzida a diferença entre as percepções da ótica da cognição, ou seja no comportamento dos alunos.

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 As múltiplas dimensões educativas do espaço escolar 

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 As múltiplas dimensões educativas do espaço escolar 

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A campainha volta a soar, pela segunda vez, que é hora de iniciar o turno. Os alunos continuam entrando pelo portão gradeado deixando as cadernetas com a servente. Entram sozinhos e em grupos e se dirigem ao grande pátio coberto.

A dinâmica no espaço escolar destaca como a estrutura e as interações sociais moldam a experiência dos alunos.O texto evidencia como a organização física da escola influencia a interação dos alunos, mostrando que, apesar da rigidez do espaço, há momentos de socialização que contrastam com a estrutura imposta. A narrativa sugere que a escola não apenas educa formalmente, mas também é um espaço de trocas sociais e culturais.

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A arquitetura e a ocupação do espaço físico não são neutras. Nesse sentido, a arquitetura escolar interfere na forma da circulação das pessoas, na definição das funções para cada local. O espaço arquitetônico da escola expressa uma determinada concepção educativa.

Uma discussão sobre a dimensão arquitetônica é importante em um projeto da escola que se proponha levar em conta as dimensões socioculturais do processo educativo.

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O pátio, os corredores, a sala de aula materializam a convivência rotineira de pessoas. O recreio é o momento de encontro por excelência, além de ser  o da alimentação. Os alunos de diferentes turmas se misturam, formando grupos de interesse. Ao mesmo tempo, há vários alunos "soltos", que parecem não se ligar a nenhum dos grupos, ou porque não se identificam, ou de alguma forma são excluídos.

Podemos dizer que a escola se constitui de um conjunto de tempo e espaços ritualizados. Os diferentes comportamentos dos alunos, a relação com os professores, a semana de provas, são exemplos de rituais escolares.

Olhar a instituição escolar pelo prisma do cotidiano permite vislumbrar a dimensão educativa presente no conjunto das relações sociais que ocorrem no seu interior.

Por fim, acreditamos que a escola pode e deve ser um espaço de formação ampla do aluno, que aprofunde o seu processo de humanização, aprimorando as dimensões e habilidades que fazem de cada um de nós seres humanos.

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O relato destaca o tédio dos alunos, que transformam a rotina em um espaço de interações sociais superficiais e aponta uma clara divisão de papéis entre os estudantes: os específicos sentam-se na frente, enquanto os mais desatentos ocupam o fundo da sala, reforçando estereótipos.

Além da relação professor e aluno, o texto enfatiza a influência da escola na construção da identidade dos jovens: Os estereótipos criados – como "bom aluno" e "mau aluno" – afetam a autoimagem dos estudantes e podem impactar sua trajetória escolar e social e ainda  questiona a falta de conexão entre o conhecimento escolar e a realidade dos alunos, apontando que os conteúdos poderiam ser melhor aproveitados se fossem articulados com suas vivências.

Outro ponto abordado é o distanciamento dos professores em relação à formação humana dos alunos: A aprendizagem, segundo César Coll, só ocorre de forma eficaz quando o aluno estabelece condições entre o novo conhecimento e sua acomodação cultural, enfatizando uma crítica a estrutura da escola, que não se adapta às necessidades dos alunos isso faz da escola um espaço sonoro e sociocultural, onde alunos e professores constroem suas próprias experiências, mas que ainda carece de uma organização mais sensível à realidade.