# data[].attributes.body
8 + 8 hodin

dokument - příprava věcí k tisku

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby shrnutí

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
8 + 8 hodin

dokument - příprava věcí k tisku

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby shrnutí

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
8 hodin

dokument - co připravit na setkání

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby - shrnutí

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
8 hodin

dokument - příprava věcí k tisku

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby - shrnutí

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
programový list Kontrolní činnost

prezentace

(pracovní verze prezentace)

Kontrolní činnost ředitele školy 2h

ZÁMĚR: Studenti si připomenou, co ve škole musí nebo mohou ředitelé ze svého titulu kontrolovat a pojmenují zásady, jak kontrolu provádět.

# data[].attributes.body
- obhajoba závěrečné práce

- závěrečná zkouška

# data[].attributes.body
8+8 hodin

dokument - příprava věcí k tisku

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby - shrnutí (při prvních 34 odpovědích)

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
8 hodin

dokument - co připravit na setkání

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby - shrnutí

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
Jak s učiteli na efektivní výuku 4h

programový list

prezentace

Záměr:

Uvědomit si, že všechno/úspěšný proces učení je postavené na tom, aby všichni uměli sledovat a vyhodnocovat dopady své výuky na učení dětí a lídr jako jejich průvodce.

Změna x Kontinuální zlepšování 4h
ZÁMĚR: Mezi principy efektivního profesního učení patří princip kontinuity a dlouhodobosti profesního učení. Propojíme ho s plánováním a vyhodnocováním profesního rozvoje jednotlivých pedagogů (plány osobního profesního rozvoje - POPRy) i celé školy (PPRŠ).

Pořadí v rámci PL: 1

# data[].attributes.headline
LŠ_Harmonogram studia (1. rok studia)_2b

# data[].attributes.subject
LŠ_Harmonogram studia (1. rok studia)_2b

# data[].attributes.body
8+8 hodin

dokument - příprava věcí k tisku

zpětné vazby - tabulka

zpětné vazby shrnutí

složka s PL a prezentacemi

# data[].attributes.body
Od hodnot k ŠVP 4h
programový list
prezentace
Záměr:

Zamyslet se nad tím, pojmenovat, jak se u nás ve škole učí, jak je to propojené s hodnotami, na kterých jsme pracovali

Jak pracovat se ŠVP

Zamyslet se nad tím, jak se společně s učiteli při práci na ŠVP shodnout na tom, jak se v naší škole učí a jak se v naší škole bude učit.

# data[].attributes.body
programový list Digitální technologie

prezentace 1

prezentace 2

Digitální technologie 4 h

# data[].attributes.body
Podpora učení dětí, žáků, učitelů a vedení školy - identifikace učebních potřeb (sběr dat o učení žáků, badatelský cyklus profesního učení) 4h
ZÁMĚR: Jednou z klíčových činností pedagogického lídra je vést ve škole profesní učení učitelů, které zlepšuje jejich práci tak, že se zlepšují i výsledky učení žáků. V tomto bloku se budeme věnovat integraci potřeb žáků a potřeb učitelů popsané tzv. badatelským cyklem profesního učení. Zarámujeme ho prací na principech efektivního profesního učení.

Pořadí v rámci PL: 2

# data[].attributes.body
programový list Základní hygienické předpisy

prezentace - bez obrázků (ty lektorka nechtěla/nemohla sdílet)

Základní hygienické předpisy 2h

ZÁMĚR: Studenti chápou, jaký je vztah školy a ochrany veřejného zdraví. Znají základní hygienické předpisy a jejich specifika pro školní prostředí.

# data[].attributes.body
programový list

prezentace

úvod - (Auto)evaluace 2h

práce s daty - jak vyhodnocovat a jak vůbec pracovat s dotazníkem/šetření

autoevaluace - sebehodnocení školy (vstup pro výročky)

výstupy a následné kroky

Jarda + Markéta

# data[].attributes.body
jak bude vypadat celý nadcházející rok - větší zaměření na školu, zakončení kolokviem, závěrečná práce - prostor info vstřebat a ptát se, ujištění, že se ke všemu budeme vracet v průběhu roku, část práce se udělá společně, mohou pracovat průběžně v průběhu celého roku

Ondra + Kris

# data[].attributes.body
programový list Strategie zvládání konfliktů

prezentace

Strategie zvládání konfliktů 4h

ZÁMĚR: Účastník chápe, že různé konfliktní situace mohou být řešeny různými strategiemi. Zná rozdíly těchto strategií a je schopen určit, k jaké strategii má osobně blízko. Na základě toho dovede vyvodit osobní doporučení, jak v budoucnu konflikty efektivněji řešit.

- dívat se čistě na sebe

- výsledky dotazníků - osobnostní a styly vedení - jak to odpovídá

- zvládání konfliktů, TKI

Marek

# data[].attributes.body
programový list Porady

prezentace Porady

Porady a plány ve škole 2h

Záměr:

Studenti se seznámí s typy porad, zjistí, jak naplánovat, realizovat a reflektovat proces a výstup porady.

----

# data[].attributes.body
programový list Aktualizace právních a fin. témat

prezentace Pavla

prezentace Jindřich

aktualizace, dokončení / ne shrnování  2h

# data[].attributes.body
programový list Poradenské pracoviště

prezentace

Činnost výchovného poradce na škole 2h
- školní poradenské pracoviště

- podpůrné profese

říct a mít na vědomí, že jsou tu i MŠ a ty nemají školní poradenské pracoviště ...

I SŠ.

jak s tím pracovat a co využít

Externisté z NPI (info Daniela)

# data[].attributes.body
programový list Nástroje profesního učení

prezentace

Efektivní nástroje profesního učení 2h
ZÁMĚR: Profesní učení se nejlépe odehrává jako společné učení pedagogů. Nejde jen o to, že se učí jeden od druhého (to je případ uváděného a uvádějícího učitele), ale že se učí společně řešením pedagogických výzev, na které narážejí. V tomto bloku si představíme osvědčené formáty, které společné profesní učení usnadňují.

Pořadí v rámci PL: 3

# data[].attributes.body
programový list Hospitační činnost
prezentace
Hospitační činnost ředitele školy jako podpora a nástroj profesního učení učitelů 2h
ZÁMĚR: Hospitaci nemusíme vnímat jako nástroj kontroly, ale jako jednu z příležitostí pro profesní učení pedagoga i lídra. Plán profesního rozvoje učitele slouží v tomto případě jako východisko jak pro učitelovu zakázku vůči lídrovi, tak pro následnou reflexi výuky opřenou o výsledky učení žáků.

Pořadí v rámci PL: 4

# data[].attributes.body
programový list Stravování a jídelny

prezentace

Systém školního stravování, hospodaření školní jídelny 2h

ZÁMĚR: Student ví, co vše znamená “jídelna”, jaké je její financování a co vše musí splňovat. Studentům je představen koncept, jak je možné o jídelnách přemýšlet s ohledem na současné trendy.

# data[].attributes.headline
Harmonogram studia šk.r. 2022/23 (nové odkazy)

# data[].attributes.subject
Harmonogram studia šk.r. 2022/23 (nové odkazy)

# data[].attributes.headline
Hodnoty - druhý rok studia a hodnoty ve snové škole - 90'

# data[].attributes.subject
Hodnoty - druhý rok studia a hodnoty ve snové škole - 90'

# data[].attributes.body
Ujasnění pojmu hodnota a uvědomění pro co všechno ho používáme.

# data[].attributes.headline
Digitální technologie (společně jeden den)

# data[].attributes.subject
Digitální technologie (společně jeden den)

# data[].attributes.body
programový list Digitální technologie

prezentace 1

prezentace 2

Digitální technologie 4 h

ZÁMĚR: Účastník se seznámí s Evropským rámcem digitálních kompetencí pedagogů a možnostmi podpory rozvoje učitelů v digitálních technologií. Účastník se dále seznámí se základními možnostmi jak využívat AI při práci ve škole.

# data[].attributes.body
programový list Rozloučení se studiem a uzavření pedagogického leadershipu

prezentace

Záměr:

Cílem bloku je reflexe cesty k pedagogickému lídrovství a uzavření vzdělávací části celého programu.

(pův. kontinuální zlepšování ve vztahu k vizi školy (kult. školy))

4h

# data[].attributes.body
wellbeing 1
- co se děje v lidech a s lidma
-  dělat na tom s psychologem

# data[].attributes.headline
Hodnoty - porozumění a společný jazyk 90´

# data[].attributes.subject
Hodnoty - porozumění a společný jazyk 90´

# data[].attributes.body
Cílem je, abychom došli k uvědomění, jak mohou lidé věci vnímat různě a co všechno tohle může způsobit, věci, ke kterým dochází nebo k nim dojít může. Je třeba jako ředitel předvídat, k čemu může ve sboru dojít a jak pracovat sám se sebou. Využívat koučovací přístup, popisný jazyk, abychom podpořili pocit bezpečí, upozadit sebe, moderovat diskuzi, zvědomovat, bavit se o tom, co se s tím dá dělat.

# data[].attributes.headline
UDÁNO - Co nám zůstává z pedagogického leadershipu

# data[].attributes.subject
UDÁNO - Co nám zůstává z pedagogického leadershipu

# data[].attributes.body
Cíle na úrovni školy
původní cíl/záměr programu/aktivity: Při pozorování výuky (minulé setkání) potřebujeme znát cíle učení žáků. Práce s cíli na úrovni školy je jedna z lídrovských dovedností, která má přímý vliv na úspěšnost učení žáků školy. V tomto bloku se zaměříme na to, jak lídr může pro školu volit zaměření na tu oblast cílů učení, která je významná napříč školou, a jak může pomáhat učitelům, aby s cíli dobře pracovali.

# data[].attributes.body
Práce s portfoliem 2h

programový list

prezentace

Záměr:

zpracovat zkušebně jednu oblast

vyzkoušet si, jak bude probíhat závěrečné kolokvium

ujasnit si, co ještě potřebuji k tomu, abych mohl závěrečnou práci napsat

# data[].attributes.body
programový list Motivace

prezentace

Motivace a její vazba na kulturu podporující učení 4h

ZÁMĚR: jak udržet motivaci ze začátku školního roku

co udělat s těmi, co umdlévají

když jim uděláš bene, tak jsou hned veselejší :-)

třeba vyjít vstříc u rozvrhů

mladí se vykašlou na to sedět u toho do sedmi

Lego + slepice - jde o to abychom všichni byli dobří

# data[].attributes.body
V jedné oblasti, kterou by si vybrali, nechat studenty udělat v rámci setkání, a pak s tím pracovat s výhledem do závěrečné práce.

ta hodina by měla být určitě už před Vánoci.

Část “vstupní situace” už mohou třeba začít psát od října. Aby věděli rámec, pak (v listopadu) to vyzkoušíme a od té doby už na tom mohou pracovat

# data[].attributes.body
Záměrem je pojmenovat si, hodnoty i ve vlastní škole. Kde jsou popsané? S čím máme obtíže? Na čem vědomě pracujeme? Kde vznikají situace, které se hodnotám vymykají. Zároveň chceme nabídnout strukturu, kterou studenti mohou použít se svou sborovnou, aby získali její pohled, jak to vidí jejich sbor.

# data[].attributes.body
uvadějící a provázející učitel

# data[].attributes.body
Cílem je uvědomit si, jak je pro úspěch každého žáka v učení je klíčové, aby ve škole existovala sdílená vize učení.

PL - Od hodnot k vizi

# data[].attributes.body
- Věnovat se současné generaci "Sněhových vloček"
- Téma psychických problémů, prožívání a změny psychiky u současných dětí.
- Děti jsou jiné - co s nimi?

# data[].attributes.body
Programový list Od hodnot k vizi

prezentace

prezentace - hodnoty

prezentace - hodnoty na Zatlance

1. - Druhý rok studia a a hodnoty ve snové škole 90'

2. - Porozumění a společný jazyk 90'

3. - Hodnoty u mě ve škole 90'

4. - Cesta k vizi  90'

# data[].attributes.body
věnovat se jedné části ZP a zkusit si je

# data[].attributes.body
trojúhelník šikany v rámci bloku o preventivních pracovištích

# data[].attributes.body
práce s švp - rvp - vyprávění, jak s tím pracovat; a pak s tím i zkusit trochu pracovat - studentí moc neví, jak

# data[].attributes.body
Hodnocení výsledků vzdělávání (vyšla i metodika od MŠMT) Ředitelé s tím neumí pracovat.

# data[].attributes.body
komunikace se zřizovatelem

# data[].attributes.body
Sledování dopadu výuky na učení (propojovací lekce) - 8h

programový list

prezentace

částečná prezentace v google

Záměr:

zvědomím si, jaké aktivity lídra patří ke sledování dopadu výuky na učení žáka

pojmenuji si, v čem jsem si jistý/á a co se potřebuji ještě učit

Studenti pojmenují, které neurotransmitery pomáhají a jak a které nepomáhají uspokojování potřeb lidí a proč.

Studenti umí aplikovat znalost o neurotransmiterech do své praxe a navrhnout kroky, které bezprostředně mohou učinit (učiní) vůči svým kolegům, aby to mělo dobrý vliv na kulturu a klima ve škole.

# data[].attributes.body
programový list Komunikace se stakeholdery

programový list Komunikace ven

prezentace

Komunikace ven a krizová komunikace (stakeholdery) 2h
- sborovna, zřizovatel, rodiče...

+ Krizová komunikace

# data[].attributes.body
Návrat ke Zpětné vazbě (1h)

Procvičení ZV - PEPE a jiné

inspirace:

programový list Poskytování zpětné vazby 1b

prezentace

ZÁMĚR: Student zná základní principy poskytování rozvojové zpětné vazby a umí je aplikovat v praxi.

# data[].attributes.body
Kmenový vůdce - 2h

# data[].attributes.body
Jak na kritiku 2h
prezentace

programový list

Záměr:

Kritika je něco s čím se ve své profesním i osobním životě setkává každý z nás. Jak s ní pracovat, aby nás nezavírala, nenutila vybuchnout a dovolila nám ustát situaci například s rozzlobeným rodičem? Navážeme na bloky s popisným jazykem a vyzkoušíme si několik možností, jak na kritiku.

# data[].attributes.body
plány sestavované ředitelem školy (2h)

Studenti získají stručné povědomí o tom, jaká je pozice ředitele školy v otázkách konkrétních celoškolních plánů.

plán (M)PP

krizový plán

plán vzdělávání a osobního vzdělávání

Porady

# data[].attributes.body
1h - shrnutí, co a jak je čeká

# data[].attributes.body
Propojovací lekce (4h)

Hospitační činnost ředitele školy  = pohospitační rozhovor po + Propojovací lekce = neurotransmitery,

pohospitační rozhovor (4h)

# data[].attributes.body
Správní řízení (4h)

# data[].attributes.body
Účetnictví, práce s majetkem (4h)

# data[].attributes.body
Rozpočet, Dotace , Veřejná zakázka (2h)

# data[].attributes.body
Inkluze a dokončení toho, co se nestihlo (2h)

# data[].attributes.body
Individuální plán rozvoje (2h)

# data[].attributes.headline
aktualizace prac.právo a finančních témat

# data[].attributes.subject
aktualizace prac.právo a finančních témat

# data[].attributes.body
aktualizace, možná připomenutí, PP bude po roce 2h