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Análisis de los Elementos de la Planeación Didáctica y Metodologías Activas.

Integrantes:

Elezuqui Robles Andrea Yamileth.

Murillo Flores Camila.

Yocupicio Verdugo Dulce Maria.

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria.

Miércoles, 12 de Febrero de 2025.

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De acuerdo con el Rediseño del MCCEMS (2022), la planeación didáctica es el instrumento que contiene los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza y aprendizaje; se visualizan los propósitos educativos y pedagógicos; permite al personal docente articular y organizar las actividades o tareas pedagógicas y diseñar situaciones de aprendizaje que permitan construir conocimientos de manera continua y eslabonada.

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características de una planeación didáctica 

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características de una planeación didáctica 

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Define el logro.

Metas de aprendizaje de los alumnos.

Redactados en primera persona singular.

Comienza con un verbo que indica la acción a constatar y obtenga evidencias para valorar el desempeño del alumno.

Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades y valores.

Organizada: Sigue un esquema lógico y estructurado que facilita la enseñanza.

Flexible: Permite ajustes según las necesidades del grupo o circunstancias imprevistas.

Contextualizada: Se adapta a la realidad del entorno escolar y de los estudiantes.

Objetiva: Establece metas y propósitos claros de aprendizaje.

Metodológica: Define estrategias, actividades y recursos adecuados para el aprendizaje.

Evaluativa: Contempla mecanismos para medir el progreso y los logros de los estudiantes.

Participativa: Fomenta la interacción entre docentes y alumnos para mejorar la enseñanza.

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Pasos  para la elaboración de la planeación didáctica según el marco del nuevo modelo educativo 2017.

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Pasos  para la elaboración de la planeación didáctica según el marco del nuevo modelo educativo 2017.

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1. Organización y estructura de los programas de estudio: Es un recurso fundamental para orientar la planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a los docentes para que los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados.

La descripción: Permite al docente conocer las caracterización particular, están enunciadas en términos de las asignaturas de primaria y secundaria, constituyen un referente para los campos de formación académica y Áreas de Desarrollo Personal y social en los que se organiza la educación básica.

2. Los propósitos generales: Marcan el alcance del trabajo por realizar en el espacio curricular del programa de estudio.

3. Los propósitos específicos por nivel educativo: Establecen la gradualidad y las particularidades por lograr en el preescolar, primaria y secundaria.

4. El enfoque pedagógico:

Fundamentos del programa de estudio.

Su narrativa es reflexiva y problematizadora, y sus argumentos se nutren de los resultados de las investigaciones educativas.

Orienta al profesor sobre elementos críticos de su intervención.

5. La descripción de los organizadores curriculares: Los contenidos se organizan con base en dos categorías a las que se les denomina organizadores curriculares. En cada campo o área la categoría más abarcadora es el organizador curricular del primer nivel. El organizador curricular del segundo nivel, su denominación específica depende de la naturaleza de cada espacio curricular.

6. La dosificación de Aprendizajes Esperados a lo largo de la educación básica:

Son de carácter anual y están organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que corresponden a cada asignatura o área.

En el caso de preescolar se presentan los Aprendizajes esperados por nivel.

A cada organizador curricular de segundo nivel le corresponden uno o mas aprendizajes esperados.

Su lectura es vertical.

7. Aprendizajes esperados por grado o nivel escolar:

Esta tabla refleja la articulación entre los niveles educativos.

La graduación de los aprendizajes esperados.

La educación secundaria se desglosa en grados, la educación primaria, está organizada en tres ciclos y el preescolar se presenta como una sola etapa.

Está estipulado por nivel y no por grado.

8. Las orientaciones didácticas: Son un conjunto de estrategias generales para la enseñanza del Campo de Formación académica o Área de Desarrollo Personal y Social a la que se refiere el programa. Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico, aunque su naturaleza es más práctica que reflexiva; buscan dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas que hayan sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los Aprendizajes esperados.

Díaz Barriga, F. (2017). Elementos de la planeación formativa en el aula de los aprendizajes clave en el marco del modelo educativo 2017. Secretaría de Educación Pública (SEP). https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/10_%20%20Elementos%20de%20la%20Planeaci%C2%A2n%20did%E2%80%A0ctica%20y%20la%20evaluaci%C2%A2n%20formativa%20en%20el%20aula,%20SEP,%202017.pdf

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La metodología es un elemento esencial del proceso de formación, constituye la finalidad principal para que los estudiantes, aprendan.

La enseñanza basada en metodologías activas se centra en el estudiante, es decir está cimentada en el modelo pedagógico constructivista, estas metodologías activas ofrecen una alternativa atractiva a la educación tradicional, al realizar más énfasis en lo que aprende el estudiante que en lo que enseña el docente, y esto da lugar a una mayor comprensión, motivación y participación del alumno en el proceso de aprendizaje (Duch et al., 2014).

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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP):

Se presenta un problema como punto inicial (un gancho, un activador, un escenario y/o la formulación de un problema) y un proceso que normalmente conduce a una salida del grupo (que puede ser tan sencilla como un resultado de aprendizaje individual, o ser un producto. por ejemplo un informe, un cartel, un conjunto de resultados experimentales, etc.).

El metodo de casos

Se presenta en dos variantes, en la primera se plantea el caso una vez que el alumno tiene conocimientos previos adquiridos (mediante trabajo cooperativo o expuestos por el profesor). En la segunda se plantea el caso como punto de partida del aprendizaje y la resolución del mismo llevará a los estudiantes, guiados por el docente.

como por ejemplo analizar enunciados y emitir juicios.

El aprendizaje basado en Proyectos (ABP).

Consiste en la realización de un trabajo de cierta envergadura, como lo seria un proyecto de cuatrimestre por asignatura, proyecto interdisciplinar que englobe a las asignaturas de un módulo.

El Aprendizaje Cooperativo (AC).-

Es una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños grupos donde los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas académicas y desarrollar su propio aprendizaje.

Un ejemplo perfecto para lograr el aprendizaje colaborativo en clase son los debates en grupo.

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Myriam Defaz Taipe.(2020).Metodologías activas en el proceso enseñanza - aprendizaje.

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Características de las metodologías activas.

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Características de las metodologías activas.

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Las metodologías activas se caracterizan por diversos aspectos como;

1. El estudiante es el centro del aprendizaje.

2. Aprendizaje constructivo.

3. Trabajo en equipo.

4. Visión compleja de la realidad.

5. Educación mas sensible y humana.

6. Integración de las tecnologías de la Información y Comunicación (Tics).

7. Pensamiento critico.

Suniaga, A. (2019). Metodologías activas: Herramientas para el empoderamiento docente. Revista Docentes 2.0. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/download/27/53

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Ventajas y desventajas del uso de metodologías activas. 

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Ventajas y desventajas del uso de metodologías activas. 

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Entre las ventajas que nos ofrecen las metodologías activas se encuentran:

Transforma el aprendizaje en un auténtico y eficaz resultado de la educación.

Se establece el cambio conceptual a través del compromiso y la participación.

Procura una formación integral.

Pueden integrarse y aplicar diferentes métodos activos.

Acaban con la enseñanza tradicional basada en la clase magistral.

Facilita la generación de conocimiento y el aprendizaje autónomo.

Favorece la motivación del alumno, que pasa a ser protagonista de su propio aprendizaje.

Desarrolla el aprendizaje implementando las TIC.

Las desventajas de estas metodologías son las siguientes:

Ritmo de clase duro para el profesor.

Difícil cubrir todo el material curricular.

Resistencia, sobre todo al inicio, del estudiando a la metodología activa.

Cambio del modelo de evaluación tradicional.

Podría provocar desorden, indisciplina y pérdida de tiempo, cuando las instrucciones son mal dadas y ejecutadas.

Las malas relaciones interpersonales entre los escolares influyen negativamente en la realización de actividades.

Trabajo no equitativo.

Suniaga, A. (2019). Metodologías activas: Herramientas para el empoderamiento docente. Revista Docentes 2.0. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/download/27/53

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😎 7 METODOLOGÍAS   ACTIVAS INNOVADORAS PARA DESARROLLAR CLASES DE CLAIDAD