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La scuola, in un’ottica di prevenzione, ci può aiutare nello sviluppo dell’ intelligenza emotiva.

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La scuola, in un’ottica di prevenzione, ci può aiutare nello sviluppo dell’ intelligenza emotiva.

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A scuola, appare evidente il ruolo centrale che i processi affettivi giocano nell'organizzare l'esperienza e il comportamento. La scuola, in un'ottica di prevenzione, ci può aiutare nello sviluppo dell' intelligenza emotiva.

Luisana D'Alessandro, OPEN SCHOOL STUDI COGNITIVI SAN BENEDETTO DI TRONTO

Il costrutto di intelligenza emotiva

Il concetto di Intelligenza emotiva è stato introdotto da Salovey e Mayer (1990) per descrivere " la capacità che hanno gli individui di monitorare le sensazioni proprie e quelle degli altri, discriminando tra vari tipi di emozione ed usando questa informazione per incanalare pensieri ed azioni".

Goleman, nel 1995, riprende tale concetto mediante la pubblicazione del suo libro " Intelligenza emotiva "; questo termine, secondo Goleman, include l'autocontrollo, l'entusiasmo e la perseveranza, nonché la capacità di auto-monitorarsi.
Questi concetti possono essere insegnati ai bambini, mettendoli nelle migliori condizioni per far fruttare qualunque talento intellettuale la genetica abbia dato loro (Goleman, 1995).

Si afferma, che la famiglia è il primo contesto in cui apprendiamo gli insegnamenti riguardanti la vita emotiva. L' educazione emozionale opera, non solo attraverso le parole e le azioni dei genitori indirizzate al bambino, ma anche attraverso i modelli che gli offrono mostrandogli come gestiscono i loro sentimenti e la propria relazione coniugale. Avere dei genitori intelligenti, sotto il profilo emotivo, è una fonte di beneficio per il bambino.
I bambini che imparano a gestire le proprie emozioni e a controllare i propri istinti tollerano meglio le situazioni stressanti, imparano a comunicare meglio i propri stati emozionali e sono in grado di sviluppare relazioni positive con la famiglia e gli amici e ottengono maggiori successi a scuola.

Intelligenza emotiva: la scuola come contesto di prevenzione

La scuola, in un'ottica di prevenzione, ci può aiutare in questo compito.
In un clima favorevole alla crescita, l'apprendimento è più profondo, procede più rapidamente, in quanto nel processo è investita l'intera persona, con sentimenti e passioni al pari dell'intelletto (Rogers, 1978).

A scuola, appare evidente il ruolo centrale che i processi affettivi giocano nell'organizzare l'esperienza e il comportamento. In ultima analisi, " non si dà apprendimento senza gratificazione emotiva" (Galimberti, 2001).
L' analfabetismo emozionale rappresenta un fattore di rischio e pericolo per la società. L'esclusione o la marginalizzazione nei programmi scolastici di spazi da destinare alla formazione emozionale, è un indicatore negativo che può spiegare l'impotenza delle istituzioni scolastiche di fronte all'aumento delle difficoltà e del disagio, oltre all'insorgenza di alcuni disturbi fra gli adolescenti e i bambini (Mariani, 2001).

Il disagio giovanile, rilevabile in ambito scolastico, è inquadrato in " un insieme di comportamenti disfunzionali (scarsa partecipazione, disattenzione, comportamenti prevalenti di rifiuto e di disturbo, cattivo rapporto con i compagni, ma anche assoluta carenza di spirito critico), che non permettono al soggetto di vivere adeguatamente le attività di classe e di apprendere con successo, utilizzando il massimo delle proprie capacità cognitive, affettive e relazionali". (Mancini e Gabrielli, 1998). La sofferenza psicologica, come evidenziato dalle ricerche in questo settore, può comportare stress, ricollegabile alle prestazioni scolastiche, comportamenti di angoscia e insicurezza, problemi di comunicazione, sintomi di tensione e assunzione di sostanze psico-attive (Baraldi e Turchi, 1990). Tutto ciò può sfociare in fenomeni rilevanti come bullismo, difficoltà d' apprendimento, deficit di attenzione e iperattività o rifiuto della scuola; tali fenomeni rendono ancora più visibile l'impotenza dei genitori e degli insegnanti.

Goleman, nel suo libro Intelligenza emotiva, riporta l'esperienza di una scuola di San Francisco, con quindici alunni di quinta elementare. In questa scuola viene proposto un programma di alfabetizzazione emotiva; si richiede che " gli insegnanti e gli studenti si concentrino sul tessuto emozionale. La strategia consiste nell'utilizzare come argomento del giorno le tensioni e i traumi presenti nella vita dei bambini. Gli insegnanti parlano di questioni concrete: del dolore di sentirsi esclusi, dell'invidia e dei contrasti che potrebbero sfociare in una zuffa nel cortile della scuola" (Goleman, 1995). I programmi di alfabetizzazione emotiva proposti nell'ambito della prevenzione, hanno come obiettivo quello di consentire un'adeguata gestione dei sentimenti. Le finalità dello sviluppo dell' intelligenza emotiva riguardano pertanto la conoscenza, l'acquisizione e la realizzazione delle competenze emotive relative a cinque aree: Consapevolezza di sé, Autocontrollo, Motivazione, Empatia, Abilità sociali.

Nello specifico:
1. Consapevolezza di sé: conoscere in ogni istante i propri sentimenti e le proprie preferenze e usare questa conoscenza per guidare i processi decisionali; avere una valutazione realistica delle proprie abilità e fiducia in se stessi.
2. Autocontrollo: gestire le proprie emozioni in modo che facilitino il compito in corso invece di interferire; essere coscienziosi e capaci di rimandare le gratificazioni per perseguire i propri obiettivi; saper ben fronteggiare la propria sofferenza emotiva.
3. Motivazione: usare le proprie preferenze più intime per spronare e guidare se stessi al raggiungimento dei propri obiettivi, come pure per aiutarsi a prendere l'iniziativa; essere altamente efficienti e perseverare nonostante insuccessi e frustrazioni.
4. Empatia: percepire i sentimenti degli altri, essere in grado di adottare la loro prospettiva e coltivare fiducia e sintonia emotiva con un'ampia gamma di persone fra loro diverse.
5. Abilità sociali: gestire bene le emozioni nelle relazioni e saper leggere accuratamente le situazioni sociali; interagire fluidamente con gli altri e usare queste capacità per guidarli, per ricomporre dispute, come pure per cooperare e lavorare in equipe.

L' autoconsapevolezza rappresenta un aspetto centrale per capire la propria vita affettiva e favorire nel bambino tale consapevolezza, determina un consolidamento della capacità di valutare e regolare meglio quello che accade quando si è preda di un' emozione intensa e distruttiva.
Questo nuovo punto di partenza nell'introdurre l'alfabetizzazione nelle scuole fa delle emozioni e della vita sociale vere e proprie materie di insegnamento cosicché questi aspetti tanto rilevanti della vita quotidiana dell'alunno non vengono più considerati come intrusioni non pertinenti né come occasionale materia disciplinare (Goleman, 1995). Le lezioni possono apparire piatte, inadeguate a offrire una soluzione ai problemi che affrontano, ma sono assai significative. L'apprendimento emozionale mette le radici e fruttifica, dando risultati in futuro (Goleman, 1995). In sintesi, il repertorio comportamentale dell'uomo, secondo Goleman, è in buona parte determinato dalle emozioni (Goleman, 1998).

L'esigenza di progettualità, d'altra parte, trova spiegazione e conferma nelle più recenti ricerche psicologiche nell'ambito del disagio che sottolineano la necessità di offrire interventi sistematici di supporto e consulenza ai giovani (Mariani, 2003). Ciò deve avvenire proprio in riferimento alle problematiche della fase "autonoma e prolungata" dell'adolescenza, caratterizzata dall'attivazione di stati emozionali intensi, di sofferenza.

Messaggio pubblicitario Fondamentale è "essere nella prevenzione" in quanto ci permette di costruire validi e profondi rapporti con i bambini e i giovani, antidoti del disagio.
Sintonizzarsi con gli alunni e con i figli, offrire loro le parole che identificano quello specifico stato emotivo, condividere il significato di ciò che sentono e di conseguenza analizzare le problematiche connesse e le possibili soluzioni è un'azione altamente educativa. Costituisce, infatti, un'occasione di riflessione e di confronto con sé e con l'altro, diminuendo il rischio di perdersi nella "sicurezza" offerta da qualsiasi forma di dipendenza (Mencaroni, 2013).

Se c'è una cosa da considerare, è l'importanza di guardare ai giovani con occhi liberi da ogni pregiudizio culturale, di ascoltarli aprendo la mente e il cuore, perché, se non si propongono valide alternative, "il giovane rabbioso di oggi è destinato a diventare l'uomo solitario e ostile di domani". (D.Kindlon, M.Thompson, 1999).

E' indispensabile, infine, riaffermare che "l'alfabetizzazione emozionale può per certi versi apparire come un esercizio banale, o comunque insufficiente a impedire le multiformi manifestazioni del malessere giovanile, ma l'obiettivo finale di formare nell'ambito scolastico esseri umani, in un clima di libertà e dignità, costituisce un traguardo fondamentale per il nostro futuro e per quello della scuola " (Vignati, 2000).

Il diffondersi di esperienze formative centrate sulla crescita emozionale, credo autorizzi la speranza in un futuro nel quale la scuola assumerà il compito educativo prevalente di promuovere qualità e attitudini come l'autocontrollo e la sicurezza di sé, l'esprimere i sentimenti, l'arte di ascoltare e di risolvere i conflitti, di cooperare, e tutte le altre abilità della vita emotiva.

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Intelligenza emotiva: la scuola come luogo di promozione di abilità emotive

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Combinando le emozioni primarie, si verificano il resto delle emozioni, che ampliano la gamma di esperienze.

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Gli esperti di Guidapsicologi.it spiegano cos’è e come imparare ad usare la ruota delle emozioni di Plutchik e quali sono i vantaggi che apporta al nostro benessere fisico, mentale ed emotivo.

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GOLEMAN - psicologo e scrittore statunitense, EMOZIONI - l'autoconsapevolezza di sè è la capacità di riconoscere le proprie, EMPATIA - capacità di mettersi nei panni degli altri, EFFICACE - un tipo di comunicazione come strategia adeguata per la gestione dei conflitti, SEI - quante sono le emozioni di base o primarie?, ATTIVO - l'empatia implica un tipo di ascolto, AUTOCONTROLLO - capacità di controllare e gestire le proprie emozioni, OBIETTIVI - motivare sè stessi per raggiungere..., PROSOCIALI - lo sviluppo di abilità sociali favorisce la messa in atto di comportamenti..., BENESSERE - uno sviluppo adeguato dell'intelligenza emotiva favorisce il ......... psicologico,

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Emozioni Incrociate: Divertiti con l'Intelligenza Emotiva!

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Cruciverba - Utilizza le definizioni per risolvere il cruciverba. Fai clic su una parola e digita la risposta.

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Trascina le parole negli spazi vuoti all'interno del testo.

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L'intelligenza emotiva viene definita come la ____ di un individuo di riconoscere, di distinguere, di etichettare e di gestire le ____ proprie e degli altri. Il concetto d'intelligenza emotiva (IE o EI, dall'inglese Emotional Intelligence) è relativamente recente, difatti la prima ____ risale al 1990 ed è stata proposta dagli psicologi statunitensi Peter Salovey e John D. Mayer. Nonostante ciò il concetto d'intelligenza emotiva ha iniziato a prendere piede e a divenire "famoso" solo fra il 1995 e il 1996, in seguito alla pubblicazione del ____ "Intelligenza Emotiva: Che cos'è e perché può renderci felici" da parte dell'autore e giornalista scientifico Daniel ____.

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L'intelligenza emotiva viene definita come la ____ di un individuo di riconoscere, di distinguere, di etichettare e di gestire le ____ proprie e degli altri. Il concetto d'intelligenza emotiva (IE o EI, dall'inglese Emotional Intelligence) è relativamente recente, difatti la prima ____ risale al 1990 ed è stata proposta dagli psicologi statunitensi Peter Salovey e John D.

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Verso una scuola emotivamente intelligente

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Verso una scuola emotivamente intelligente

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Anche a scuola l'intelligenza emotiva (IE) è un concetto fondamentale per il benessere e il successo dei ragazzi. Essa non influenza solo le loro capacità sociali, ma anche le performance accademiche. Comprendere e gestire le proprie emozioni, nonché riconoscere e rispettare quelle altrui, sono competenze essenziali. In Italia, come in molte altre parti del mondo, si sta riscoprendo l'importanza dell'intelligenza emotiva nelle scuole, non solo per migliorare il clima scolastico, ma anche per promuovere lo sviluppo di cittadini più consapevoli e responsabili.

La situazione nelle scuole italiane

Il livello di intelligenza emotiva nelle scuole italiane varia notevolmente lungo tutta la penisola. Alcune istituzioni hanno già integrato nelle loro pratiche educative programmi per potenziare l'IE, come EQ Students, progetto internazionale per il supporto allo sviluppo delle competenze emotive nei bambini in età scolare (6-15 anni), di cui Fondazione Patrizio Paoletti è partner italiano. Tuttavia, altre scuole si concentrano ancora esclusivamente sull'acquisizione di competenze accademiche tradizionali. Questo approccio può risultare limitante, poiché non tiene conto dell' importanza delle competenze emotive e sociali per la crescita personale e professionale degli studenti. È quindi cruciale che le scuole adottino un approccio più inclusivo e olistico, che metta al centro non solo il sapere, ma anche il "saper essere".

Una scelta ottimale: didattica inclusiva e pensiero globale

Per promuovere un ambiente di apprendimento Il termine apprendimento - con i sinonimi imparare, assimila... più empatico e collaborativo, è necessario adottare una didattica inclusiva e favorire il pensiero globale. La didattica inclusiva mira a coinvolgere tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro differenze, creando un contesto in cui ciascuno possa sentirsi valorizzato e parte integrante del gruppo. Il pensiero globale, d'altra parte, incoraggia gli studenti a considerare le proprie esperienze e conoscenze in una prospettiva più ampia, sviluppando L'empatia è un'abilità fondamentale che ci consente di ent... e comprensione nei confronti di culture e realtà diverse.

Un esempio di questa combinazione è l'implementazione di progetti interculturali, dove gli studenti lavorano insieme su temi globali apprendendo, non solo contenuti accademici, ma anche l'importanza della cooperazione e del rispetto reciproco. Questi progetti possono essere ulteriormente arricchiti da attività che promuovono il dialogo e la riflessione sulle emozioni, aiutando gli studenti a sviluppare una maggiore consapevolezza emotiva.

Il ruolo centrale dell'insegnante: farsi mentore

In questo contesto, il ruolo dell'insegnante diventa cruciale. L'insegnante non è solo un trasmettitore di conoscenze, ma un mentore che guida e supporta gli studenti nel loro sviluppo emotivo e cognitivo. Per fare questo, gli insegnanti devono essere formati, non solo sulle competenze disciplinari, ma anche su quelle emotive. Corsi di formazione e aggiornamento sull'intelligenza emotiva possono fornire agli insegnanti gli strumenti necessari per riconoscere e gestire le dinamiche emotive all'interno della classe, promuovendo un ambiente di apprendimento positivo e inclusivo.

L'intelligenza emotiva può anche incontrare quella artificiale, al fine di offrire una buona formazione agli insegnanti. In questo senso, Fondazione Patrizio Paoletti, insieme a New Life For Children, ha implementato il progetto Teachers Outreach, una piattaforma globale dedicata all'aggiornamento di educatori e docenti di tutto il mondo, basato sulla Pedagogia per il Terzo Millennio Pedagogia per il Terzo Millennio (PTM) è un metodo interdis... . Grazie all' intelligenza artificiale Introduzione L'Intelligenza Artificiale (IA) è un'area di... a servizio della didattica, Teachers Outreach garantisce l'accesso a un'istruzione di qualità, personalizzata e innovativa, indipendentemente dalla posizione geografica, età e genere.

Strategie e pratiche educative a favore dell'intelligenza emotiva

Per integrare l'intelligenza emotiva nel curriculum scolastico, è possibile adottare diverse strategie e pratiche educative. Una di queste è l' introduzione di lezioni partecipate e dialogiche, dove gli studenti sono incoraggiati a esprimere le proprie opinioni e a discutere apertamente. Questo non solo favorisce l'autonomia e il sano protagonismo degli studenti all'interno del loro percorso formativo, ma aiuta anche a sviluppare abilità fondamentali per la gestione delle relazioni interpersonali.

Altre strategie includono l'uso di tecniche di meditazione e mindfulness per aiutare gli studenti a gestire lo Cos'è lo stress? Dal punto di vista clinico, lo stress è... e a sviluppare una maggiore consapevolezza di sé. Inoltre, attività creative, laboratori teatrali o circensi possono essere utilizzati per esplorare e comprendere le emozioni in modo pratico e coinvolgente.

Verso una scuola emotivamente intelligente

Esistono numerosi progetti attivi da cui trarre spunto per sviluppare l'intelligenza emotiva nelle scuole. Tra questi, i programmi di peer education, basati sul rapporto alla pari. Qui gli studenti più grandi, o più esperti, aiutano i loro compagni più giovani a navigare nelle sfide emotive e sociali della vita scolastica. Programmi come questo non solo promuovono l'intelligenza emotiva, ma rafforzano anche il senso di comunità e incoraggiano il supporto reciproco all'interno delle mura scolastiche.

Integrare l'intelligenza emotiva nelle scuole non è solo una scelta educativa, ma una necessità per preparare gli studenti a vivere in una società complessa e in continua evoluzione. Attraverso l'adozione di una didattica inclusiva, il coinvolgimento degli insegnanti e l'implementazione di progetti specifici, è possibile creare ambienti di apprendimento che non solo educano la mente, ma anche il Il cuore è un organo fondamentale per la vita, responsabile... . Questo approccio migliora il benessere degli studenti e favorisce una comunità scolastica più empatica e collaborativa, pronta ad affrontare le sfide del futuro.

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L'intelligenza emotiva è fondamentale per il benessere dei ragazzi, per lo sviluppo delle capacità sociali e delle competenze accademiche. L'intelligenza emotiva permette di comprendere e gestire le proprie emozioni e riconoscere e rispettare quelle altrui. Educare all'intelligenza emotiva nelle scuole aiuta a migliorare il clima scolastico e promuovere lo sviluppo di cittadini consapevoli e responsabili.

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Attività di alfabetizzazione emotiva in classe

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L'intelligenza emotiva deve essere un elemento centrale negli sforzi di prevenzione del bullismo.

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Apprendimento socio-emotivo contro il bullismo

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Genitori e insegnanti sono spesso poco consapevoli della gravità del fenomeno del bullismo e delle sue possibili conseguenze devastanti. Secondo…

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L’educazione alla teatralità a scuola è un palcoscenico per l’anima

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L’educazione alla teatralità a scuola è un palcoscenico per l’anima

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Attraverso il gioco scenico, gli studenti imparano a dare voce alle emozioni, a riconoscerle negli altri e a trasformarle in strumenti di relazione e crescita."

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Fare teatro a scuola può apportare numerosi benefici sia agli alunni sia agli insegnanti. Uno dei vantaggi principali riguarda sicuramente il miglioramento del rapporto con i compagni di classe.

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Al giorno d'oggi la scuola costituisce un momento non solo di apprendimento dal punto di vista culturale ma anche di acquisizione di esperienze personali che possono arricchire il bagaglio dello studente. Per questa ragione è importante inserire nella didattica degli strumenti che possano favorire la formazione a tutto tondo dei ragazzi. Uno di questi è senza dubbio il teatro: oggigiorno sono sempre di più gli istituti che dedicano una parte delle ore scolastiche a questa attività che può aiutare gli studenti di qualsiasi ordine e grado. Sono tanti infatti i benefici che può apportare il teatro sia a livello relazionale sia a livello culturale, pertanto è bene che le scuole e gli insegnanti lo introducano quanto più possibile.

Quali sono i benefici che può apportare il teatro a scuola

Fare teatro a scuola può apportare numerosi benefici sia agli alunni sia agli insegnanti. Uno dei vantaggi principali riguarda sicuramente il miglioramento del rapporto con i compagni di classe: per mettere in scena una rappresentazione teatrale infatti, ogni ragazzo deve avere un ruolo specifico che deve essere funzionale a quello degli altri. Gli alunni devono collaborare tra di loro, confrontarsi, dialogare e aiutarsi per la buona riuscita della messa in scena. In tal modo gli allievi potranno non solo relazionarsi con i compagni di classe ma anche con tutti gli altri studenti che partecipano all'iniziativa. Il teatro inoltre può essere un valido alleato per combattere la timidezza proprio perché si entra in contatto con tante persone diverse e i ragazzi possono interagire tra di loro, imparando a stare in mezzo agli altri e vincendo l'imbarazzo. Le attività teatrali aiutano a non sentirsi soli perché si è sempre circondati da altre persone che hanno tutte lo stesso scopo e le medesime finalità. Anche il rapporto con l'insegnante potrebbe subire un cambiamento in positivo dal momento che quest'ultimo dovrà dirigere l'assegnazione dei ruoli, dei compiti, valutare le performance, stimolare gli studenti a dare il massimo e aiutarli a migliorare l'esposizione e l'espressività. Pertanto il ragazzo entrerà maggiormente in contatto con il docente e potrà sviluppare una relazione di fiducia migliorando il dialogo con quest'ultimo.

Teatro a scuola: i vantaggi da considerare

Inserire il teatro nella didattica rappresenta un grande vantaggio anche per ciò che riguarda lo sviluppo personale dello studente. In particolar modo il teatro favorisce la fiducia in se stessi e aiuta a superare le difficoltà caratteriali del ragazzo. Qualsiasi sia il ruolo assegnato dall'insegnante infatti, ogni studente ha una propria responsabilità che può influire sulla rappresentazione. Pertanto ciò porta i ragazzi ad avere maggiore disciplina e a essere più consapevoli del proprio lavoro. Tale espediente può essere utilizzato sia per gli studenti più piccoli, sia per quelli delle scuole superiori. Naturalmente il compito deve essere scelto in base all'età dell'alunno, alle proprie abilità e alle proprie conoscenze. Un ulteriore elemento da tenere in considerazione riguarda i movimenti del corpo: generalmente a scuola i ragazzi tendono a trascorrere le ore in maniera sedentaria e hanno poco spazio e tempo per muoversi. Il teatro può essere invece un'ottima attività non solo per la mente ma anche per il corpo. Di solito le rappresentazioni teatrali si svolgono in piedi, i ragazzi devono riempire lo spazio del palcoscenico, devono camminare e muoversi in questo ambiente. Ciò permette loro anche di prendere confidenza con il luogo, di scoprire il proprio corpo e imparare a sfruttare al meglio la gestualità. Oltre a ciò fare teatro permette di utilizzare la voce nel modo più appropriato poiché quest'ultima costituisce uno strumento fondamentale per ogni persona e a seconda dell'intonazione e del modo con cui si usa può essere un elemento fondamentale nella vita di tutti (Leggi anche Public speaking: di cosa si tratta e come affrontarlo in classe). Imparare a usare correttamente la voce consente anche di migliorare l'esposizione a scuola durante le interrogazioni in quanto il ragazzo può allenarsi a parlare in maniera sicura, senza esitazioni o cali di intonazione, rendendo più interessante l'espressività. Quest'ultima in genere tende ad avere uno stile monotono e ripetitivo a scuola, che in molti casi potrebbe rivelarsi controproducente. Esercitando la voce invece, il ragazzo apparirà evidentemente più preparato e il colloquio orale sarà senz'altro più soddisfacente. La voce naturalmente è importante anche per coinvolgere gli altri soprattutto durante una rappresentazione teatrale: trovare il giusto ritmo da utilizzare permette di rendere la performance più efficace e di incuriosire il pubblico. L'esperienza teatrale a scuola può essere anche un ottimo modo per sviluppare la sfera emotiva e sensoriale dal momento che i ragazzi imparano a mettersi nei panni altrui, scoprendo nuove emozioni e sensazioni. L' attività artistica consente di arricchire il proprio bagaglio emotivo, culturale e collettivo, sviluppando una crescita personale del ragazzo che può essere utile anche nel futuro.

Didattica e teatro: un'esperienza per rompere le regole

La didattica e il teatro vanno di pari passo anche per ciò che concerne lo sviluppo creativo degli studenti e la capacità di ragionamento: gli allievi infatti possono imparare a rompere le regole, aprire la mente e aumentare il pensiero critico. Allo stesso tempo viene favorita l' inclusività perché le attività teatrali possono coinvolgere tutti gli studenti, per indirizzare la scuola verso una realtà più inclusiva. Il teatro poi favorisce la capacità di riflessione, permettendo agli alunni di ragionare e comprendere nuove realtà diverse dalle proprie. In tal caso fare teatro può avere una valenza pedagogica da non sottovalutare in quanto i ragazzi saranno portati e distinguere il proprio vissuto da quello altrui e aumentare la capacità di problem solving. Sebbene ci sia senza dubbio un importante arricchimento dal punto di vista personale, non bisogna dimenticare che il teatro può anche aiutare dal punto di vista didattico. Ad esempio l'insegnante può creare una rappresentazione teatrale basata su un brano letto in classe, su una poesia di un autore particolare o su un romanzo. La complessità della scelta deve essere ponderata a seconda del livello degli alunni. Mettendo in scena ciò che è scritto su carta, gli studenti possono acquisire maggiore consapevolezza e imparare in maniera più semplice e veloce. Il docente può anche chiedere ai ragazzi di scegliere da soli il brano o il testo da rappresentare e di assegnare a ognuno un ruolo specifico. Il lavoro può essere sviluppato anche utilizzando diverse metodologie didattiche tra cui la cooperative learning, ovvero il lavoro di gruppo (Leggi anche Scuola: l'importanza del lavori di gruppo). In base a quest'ultimo il docente suddivide la classe in gruppi e a ogni team viene affidato un compito. Nel caso dell'attività teatrale, ogni gruppo può scegliere un brano o un testo da rappresentare (consultando comunque l'insegnante), selezionare i punti salienti della storia e decidere che cosa mettere in scena. Ogni componente del team dovrà avere un compito e alla fine della rappresentazione l'insegnante potrà dare una valutazione a ogni gruppo, favorendo anche l'autovalutazione da parte degli studenti.

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Teatro: uno strumento importante per la didattica - Scuola.net

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