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Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación

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Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación

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Gallego, D. E. Bustamante, L. Gallego, L. Salcedo, L. Gava, M. Alfaro, E. (2017). Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación. Revista Lasallista de investigación. 14 (1), 114-161. https://www.redalyc.org/pdf/695/69551301014.pdf

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El artículo reconoce que existen problemáticas en la práctica pedagógica, dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de las ciencias exactas. Dónde también aborda que las concepciones de los docentes, respecto a su forma de compartir el conocimiento influye mucho en la calidad de la educación que sus alumnos recibirán. Conociendo las problemáticas se nos plantea la necesidad de transformar la perspectiva y métodos de enseñanza, para que sean más enfocados en potenciar el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento en contextos cotidianos.

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El estudio se justifica por la necesidad de comprender y transformar las ideas que los futuros docentes tienen referente a la ciencia y su forma de enseñarla. Planteando la importancia de conocer estas concepciones ya que estas influyen significativamente en la manera en la que el conocimiento científico se va a estar transmitiendo, sabiendo que estos hallazgos pueden contribuir a diseñar estrategias y propuestas de formación docente que promuevan un enfoque pedagógico más crítico, creativo y constructivista, que es esencial para la mejora de la calidad en el proceso educativo.

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Indagar sobre de las concepciones e ideas que tienen los profesores en proceso de formación sobre la ciencia, su metodología y la enseñanza de la misma.

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Identificar las concepciones sobre la construcción y naturaleza del conocimiento científico que tienen los futuros educadores.

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Explorar las ideas relacionadas a la metodología de enseñanza de las ciencias, considerando las posturas tradicionales y constructivistas.

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Comparar las diferencias en las concepciones entre los profesores en formación que están empezando su formación profesional y aquellos que están por concluirla, a partir de la aplicación del cuestionario INPECIP.

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Se desarrolló una investigación de tipo cuantitativa de corte no experimental y transversal, utilizando dos muestras comparativas:

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Muestra 1: 78 profesores en formación que inician sus estudios en Licenciatura en Matemáticas y Física o en Ciencias Naturales.

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Muestra 2: 78 profesores en formación que concluyen dichos programas.

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Se aplicó el cuestionario INPECIP (Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de Profesores), compuesto por 44 preguntas distribuidas en tres categorías (concepción de ciencia, teoría del aprendizaje y metodología de enseñanza).

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Se realizaron análisis descriptivos y comparativos, utilizando la prueba t de Student (con un nivel de significancia p < 0.05) y se empleó el software SPSS para el procesamiento de los datos.

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La naturaleza y construcción del conocimiento científico, por ejemplo: el método científico y sus etapas, como lo son, observación, formulación de hipótesis, experimentación y generación de teorías y leyes.

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La metodología de enseñanza en ciencias, haciendo hincapié en la necesidad de una transformación en las estrategias didácticas, promoviendo estrategias que favorezcan la comprensión profunda y la aplicación práctica del conocimiento.

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Las diferentes formas de pensar sobre la ciencia: Algunas personas tienen ideas más tradicionales (como creer que la ciencia es solo hechos y datos), mientras que otras tienen ideas más modernas (como creer que el conocimiento se construye con la experiencia y la reflexión).

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Teorías del aprendizaje, especialmente aquellas que hacen énfasis en el aprendizaje significativo, dónde el alumno construye activamente su conocimiento a partir de sus ideas previas y de la interacción constante con su entorno.

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Las ideas de los futuros profesores cambian a lo largo de su formación.

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Es necesario mejorar la formación de los profesores para que estos enseñen de una manera que fomente el pensamiento crítico, la creatividad y la aplicación práctica del conocimiento.

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Aunque muchos docentes empiezan a adoptar ideas más modernas (como el constructivismo), todavía hay quienes piensan de manera más tradicional (como creer que la ciencia es solo memorizar datos).

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Hay diferencias claras entre los profesores que acaban de empezar y los que están por terminar su formación profesional, lo que sugiere que la formación que reciben influye en cómo piensan.