# data[].attributes.body
Accesibilidad sensorial limitada: falta de materiales visuales y apoyos en LSM.

Desafíos pedagógicos: dificultad para seguir explicaciones orales, lo que provoca rezago académico.

Barreras sociales: escasa interacción con compañeros debido a la ausencia de herramientas de comunicación compartidas.

Limitada participación familiar: los padres de los estudiantes sordos reportan sentirse poco incluidos en las dinámicas escolares.

# data[].attributes.body
Accesibilidad sensorial y tecnológica

Implementación de materiales visuales (pictogramas, videos subtitulados, presentaciones dinámicas) y apoyo de intérpretes en LSM.

Fundamentación: Save the Children (2019) recomienda asegurar “recursos accesibles y adaptados que permitan la participación de todos los niños” (p. 22).

Participación familiar activa

Espacios de diálogo y formación para padres y madres en temas de inclusión y estrategias comunicativas básicas en LSM.

Fundamentación: Según Save the Children (2019), “la inclusión debe ser un esfuerzo compartido que involucre a la familia como agente educativo” (p. 15).

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Planificación de clases con múltiples formas de representación (visual, oral, kinestésica), de acción y de participación.

Fundamentación: Booth & Ainscow (2015) plantean que el DUA favorece entornos que responden a la diversidad al ofrecer alternativas flexibles en la enseñanza y evaluación.

# data[].attributes.body
Los materiales accesibles y el aprendizaje de LSM actúan como un puente que conecta a los estudiantes sordos con sus compañeros y maestros.

# data[].attributes.body
La situación se desarrolla en una escuela primaria pública urbana ubicada en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. El grupo está conformado por 28 estudiantes de cuarto grado, de los cuales dos presentan discapacidad auditiva profunda. La docente a cargo no tiene formación en lengua de señas mexicana (LSM) y la escuela carece de intérpretes o recursos adaptados.

# data[].attributes.body
Necesidad urgente de rediseñar el ambiente educativo bajo un enfoque inclusivo porque los estudiantes sordos se encuentran en riesgo de exclusión pedagógica y social. La falta de accesibilidad limita el derecho a una educación equitativa (Save the Children, 2019). Además, la ausencia de recursos inclusivos genera frustración tanto en los estudiantes como en la docente, debilitando la cohesión del grupo.

# data[].attributes.body
La inclusión educativa se entiende como un proceso que “busca superar las barreras que limitan la presencia, la participación y el aprendizaje de todos los alumnos” (Booth & Ainscow, 2015, p. 8). Según Echeita (2017), implica “reconocer y valorar la diversidad como un recurso educativo y no como un problema” (p. 12).
En este sentido, mi definición personal es: La inclusión consiste en rediseñar intencionalmente las prácticas y ambientes escolares para que cada estudiante, con independencia de sus características, participe en igualdad de condiciones en los procesos de aprendizaje y convivencia.

# data[].attributes.headline
Enfoque teórico elegido: Humanista (Rogers) con apoyos de DUA/UDL.

# data[].attributes.subject
Enfoque teórico elegido: Humanista (Rogers) con apoyos de DUA/UDL.

# data[].attributes.body
El enfoque humanista sitúa al estudiante como persona integral; prioriza bienestar emocional, autonomía y autorregulación como base del aprendizaje significativo. El docente actúa como facilitador que crea un clima de confianza, escucha empática y opciones de participación. Esto se articula con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA/UDL) para ofrecer múltiples medios de representación, acción/expresión y compromiso que anticipan la diversidad y reducen barreras.

# data[].attributes.attachment_link.title
Apoyo de empatía y amor con las personas que se toman de la mano en el cuidado de la comodidad o para consolarse unos a otros Confiar en ayudar o sanar con amigos orando juntos durante la depresión, la ansiedad o el dolor de la pérdida | Foto Premium

# data[].attributes.attachment_link.description
Descarga esta foto Premium de Apoyo de empatía y amor con las personas que se toman de la mano en el cuidado de la comodidad o para consolarse unos a otros Confiar en ayudar o sanar con amigos orando juntos durante la depresión, la ansiedad o el dolor de la pérdida y descubre millones de fotos de stock profesionales en Freepik.

# data[].attributes.headline
Pictogramas y emociones: una herramienta para que los niños expresen cómo se sienten

# data[].attributes.subject
Pictogramas y emociones: una herramienta para que los niños expresen cómo se sienten

# data[].attributes.body
A muchos niños les cuesta identificar y comunicar sus emociones, especialmente cuando aún están en proceso de adquirir el lenguaje o presentan alguna condición como el autismo o una discapacidad en el habla. En estos casos, los pictogramas se convierten en un puente valioso que permite a los pequeños expresar cómo se sienten de manera clara y sencilla.

# data[].attributes.body
Favorecer la autorregulación emocional mediante selección libre de estaciones sensoriales (logro: elige y usa una estación cuando lo necesita).

Desarrollar comunicación funcional con apoyos visuales/pictográficos (logro: expresa elección/estado con 3–5 pictos).

Incrementar la participación autónoma registrando (con pictos o audio) el antes/después de su estado emocional.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En México, las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) son fundamentales para consolidar la democracia, impulsar la participación ciudadana, la transparencia y la rendición de cuentas, al mismo tiempo que, por su especialización en alguna materia, llegan a niveles en donde el gobierno no alcanza a cubrir las demandas de la población.

José Ernesto Bermejo, director general de COEO Consultores, señaló que entre los beneficios que aportan las OSC, está la cuestión económica. Y es que las OSC multiplican la inversión social para generar un beneficio público donde la sociedad gana 4.70 pesos por cada peso que se dona. Según la encuesta satélite del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) 2014, la Sociedad Civil Organizada contribuyó con 0.75 del Producto Interno Bruto (PIB) en México, lo cual equivalió a 104,115 millones de pesos.

Expertos coincidieron que las OSC son agentes de cambio positivo para el país, por lo que es de suma importancia fortalecer la operación de éstas para enfrentar los desafíos económicos y sociales de México. Las OSC representan un canal para dar voz a la ciudadanía y lograr cambios en el bienestar social, sobre todo en momentos como éste en el que resulta imperante construir un mayor número de organizaciones para empoderar a las comunidades de todo el país. De no fortalecer a las OSC, se cierran espacios a la democracia.

Enrique Siqueiros Fernández, profesor de filosofía política en la Universidad Panamericana, destaca que las OSC son el medio de participación política y orden social del siglo XXI, debido a que los mecanismos tradicionales de participación política resultan insuficientes, ya que "la tecnología y la globalización han hecho que el actual sistema político se vea rebasado por realidades transnacionales como el mercado, la cultura e, incluso, el crimen organizado (sea el narcotráfico o los ciberataques)".

De acuerdo con cifras del INEGI, en la República Mexicana existen 27 mil organizaciones acreditadas al Instituto Nacional de Desarrollo Social (Indesol), cifra que está por debajo del número de OSC en países como: India, Brasil y Perú.

Baja California Sur, Campeche, Colima y Nayarit son los estados con menos OSC, mientras que las entidades federativas con mayor número de instituciones con participación ciudadana son la Ciudad de México donde existen 5 mil 413, en el Estado de México que registra 2 mil 372, en Veracruz cuenta con mil 939, en Oaxaca son mil 672 y en Chiapas mil 175.

El Instituto de Desarrollo Social (Indesol) advierte que para un país de la dimensión de México es un número reducido de instituciones, y reconoce que las acciones de las organizaciones contribuyen a generar una mejor gobernabilidad democrática, fortalecer la cohesión social, y atender los grandes problemas del país con esquemas innovadores en donde la sociedad civil sea el actor fundamental en el diseño de políticas públicas.

En México y en el mundo las OSC están constituidas por ciudadanos que se reúnen por un interés común voluntariamente sin ánimo de lucro. Éstas nacen desde un ámbito local, regional o internacional y se involucran en temas culturales, educativos, asistenciales, deportivos, desarrollo social y otro gran número de rubros.

Bermejo indicó que las OSC han ido ganando terreno. El abogado fiscal resalta que hoy en día las organizaciones trabajan para transparentar sus recursos y operaciones, para que cada una de ellas actúen bajo el marco legal estricto establecido.

Ricardo Reynoso, coordinador de comunicación social del Centro Mexicano para la Filantropía (Cemefi), consideró que las organizaciones de la sociedad civil representan a una ciudadanía organizada, que velan por el bienestar colectivo, en el que se plantean la relación entre el Estado y la sociedad, marcadas por la legalidad y la corresponsabilidad. Asegurar el desarrollo de la sociedad y el uso responsable de los recursos naturales es uno de los grandes retos de este país. Por ello, existen diversas OSC dedicadas a invertir en estos temas.

"La inversión más natural" es un lema que, por ejemplo, agrupa a varias organizaciones del Noroeste de México quienes trabajan con otros sectores de la sociedad en temas como desarrollo comunitario, creación de capacidades locales, generación de información para la toma de decisiones, acompañamiento al sector gubernamental para desarrollar instrumentos de conservación y acciones de conservación en campo, entre otras, expresó Meredith de la Garza, directora la Sociedad de Historia Natural Niparajá, ubicada en La Paz, Baja California Sur.

# data[].attributes.attachment_link.title
Necesario fortalecer OSC para promover la participación ciudadana - Conexion 360

# data[].attributes.attachment_link.description
En México, las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) son fundamentales para consolidar la democracia, impulsar la participación ciudadana, la transparencia y la rendición de cuentas, al mismo tiempo que, por su especialización en alguna materia, llegan a niveles en donde el gobierno no alcanza a cubrir las demandas de la población.

# data[].attributes.body
Tableros de texturas (suave, rugosa, peso ligero).

Auriculares de cancelación de ruido y música ambiental.

Botellas sensoriales (brillo, purpurina, burbujas).

Pictogramas ARASAAC impresos y en tablet (CC BY-NC-SA).

Rincón tranquilo (iluminación regulable, señalética visual).

Vídeo breve con subtítulos que modela el uso de estaciones (accesible).

Cuaderno de autorregulación (plantilla con caritas/termómetro emocional).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
maestraespecialpt.com/metodologia-de-aprendizaje-metodo-teacch
Maestra Especial PT comparte esta interesante información.

Bueno pues voy a contaros lo que desde mi corta experiencia conozco y sé de la metodología Teacch, Lorena me ayudará a completarla y crearemos una entrada conjunta cuando volvamos de las jornadas.

Las siglas TEACCH significan en castellano " Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación ".

La Metodología Teacch, fue creada por el Doctor Eric Schopler en los años '70 destinada a personas con TEA (autismo en cualquiera de sus variedades). El objetivo primordial que se marcó Schopler era prevenir la institucionalización innecesaria de aquella época en centros asistenciales, para ello enseñaba a los niños-as con TEA a vivir y trabajar en la escuela, casa y la sociedad de una manera efectiva.

El pilar fundamental es una ENSEÑANZA ESTRUCTURADA, cuando hablamos de enseñanza estructurada hablamos desde todos los prismas, en todos los ámbitos, es decir, adaptar el tiempo, el espacio y el sistema de trabajo. Si nos fijamos en el dibujo de arriba tenemos un resumen gráfico de lo que sería una enseñanza estructurada.
Adaptamos:

el tiempo: organizar tareas cortas.

el espacio: organizar el aula, estructurar el espacio por zonas o rincones.

el sistema de trabajo: adaptar material, organizarlo por niveles y áreas de trabajo.

Dicen los expertos, que el objetivo principal de la metodología Teacch es Maximizar la adaptación de materiales y estructurar el entorno para mejorar las habilidades y destrezas funcionales del alumnado que lo usa.

El principio básico es una enseñanza estructurada con estimulación visual en el ambiente. Por ello hay unos niveles de estructuración:

Es importante estructurar visualmente el espacio físico con apoyos visuales, organizando zonas de trabajo (aulas con rincones, zonas o áreas de.... informática, lectura, juego, autonomía personal...); las tareas, usando la agenda visual o el horario individual para anticipar que se va a hacer en cada momento y donde, así evitamos niveles de ansiedad y frustración; el sistema de trabajo debe ser rutinario pero flexible, así fomentamos la autonomía para ello hay que entrenarles con diversas estrategias; las tareas tienen que llevar un contenido visual a modo de información, una estructura simple y organizada que con dicho apoyo visual el alumno pueda realizar la actividad sin mayores explicaciones además de saber cuando empieza y acaba una actividad.
Técnicas educativas:

Si os fijáis en el dibujo inicial, el de la portada, como siempre aporta toda la información visual del contenido que se desarrolla en el post, si lo observamos detenidamente, vemos un aula teacch con apoyo visual, organización del espacio-aula, técnicas educativas y estrategias de enseñanza (sistemas de trabajo). Cada imagen del post está diseñada cuidadosamente teniendo en cuenta la teoría y llevándola a la practica de manera visual, para que con un simple golpe de vista podamos hacernos una idea de lo que va a tratar el post y tengamos un ejemplo donde poder comparar.

Presentar la información con apoyo visual: podemos trabajar de arriba a abajo y/o de izquierda a derecha, como cuando leemos. Si os fijáis en la imagen, encontramos cajoneras para trabajar de arriba a abajo por ejemplo; así como carritos o cestas donde trabajaremos de izquierda a derecha o viceversa, y también encontramos bandejas de colores.

Emplear el concepto tiempo: está bien el control del tiempo para evitar frustraciones y que sepa que todo tiene un principio y un fin, además de agilizar la realización. En HopToys, encontramos unos relojes ideales. También podemos disponer de un cronómetro o un reloj de arena entre otros.

Crear rutinas flexibles: facilitar la comprensión de las tareas, que pueda predecir el orden, una rutina adaptativa pero funcional y flexible.

Trabajo individualizado: gracias al trabajo individual, fomentamos la autonomía, iniciativa, predisposición, motivación por aprender por sí solos...

El Aula: debe estar organizada por "rincones", zonas de trabajo, con espacios limitados, bien definidos y etiquetados. Si vemos el dibujo nuevamente, observamos que por ejemplo la zona del ordenador tiene el pictograma pegado para que sepa donde está, al igual que la zona de descanso para el recreo, se come y se sale, lo mismo haríamos con las zonas de trabajo, juego, lectura...

Es importantísimo minimizar las distracciones del aula de manera visual y auditiva, así evitaremos reconducir a la actividad y dejarle mayor espacio independiente.

Las Áreas, Zonas o Rincones de trabajo: Esto os recordará a las aulas de infantil organizadas por rincones, y no es nada más lejos de la realidad, lo que es imprescindible es que no haya excesiva estimulación visual en el aula que no sea el apoyo visual necesario y dividir - definir bien los espacios con cajoneras, estanterías, alfombra...

*Si hablamos de un aula específica estas son las posibles zonas que podemos encontrar. El aula de uno de mis chicos está así distribuida y todos se manejan a la mil maravillas.

Trabajo 1 a 1: es cuando trabaja profesor-alumno. Se comparten momentos de moldeamiento, modelamiento con las actividades sobretodo manipulativas, enseñamos habilidades sociales y comunicación, que mire a la cara, que llame la atención del otro para comunicarse, también se trabaja instrucciones y atención (si nos sentamos a su lado), concentración y autonomía (si nos sentamos detrás)...

Trabajo independiente: cuando el alumno-a realiza las actividades sin supervisión constante, sin tener que reconducirlo, para ello nos ayuda la cajonera, las bandejas o el carrito.

Zona de Transición: es donde encontraremos la agenda visual, el horario y donde el alumno-a podrá anticipar o evocar las actividades o acciones.

Zona de ocio: la zona de relajación, juego, lectura...

Trabajo grupal: es donde se realizan tareas en grupo, la asamblea por ejemplo, actividades cooperativas...

Zona de autonomía personal: el aseo también deberá disponer de apoyo visual y guiones secuenciales de acciones.

Zona de desayuno: es el lugar donde van a trabajar autonomía doméstica, necesitan una zona donde desayunar tranquilos o aprender a realizar algunas tareas domésticas para que colabore en casa y tenga una vida lo más autónoma posible, la finalidad es contextualizar los aprendizajes, por ejemplo tener un mantel impreso con donde va cada cosa así podrían colaborar en el comedor del cole, en casa...:
¿PARA QUÉ SIRVE LA METODOLOGÍA TEACCH?
Por mi experiencia y para la funcionalidad y objetivos que me marco me sirve como accesibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje cotidiano del aula, doy apoyo visual, anticipo las tareas y actividades y creo rutina y autonomía en el trabajo. Yo la llevo a cabo en un aula ordinaria y en un aula específica, por mi trabajo itinero entre centros y colaboro con las PT del colegio, en este caso digo las, porque todas son mujeres.

Bien es cierto que se suele usar en aulas TEA, TGD (aulas específicas de educación especial, con alumnado con dictamen de escolarización C) pero es una realidad los beneficios que aporta dicha metodología con el alumnado con nee incluido en un aula ordinaria (modalidad de escolarización B o C); yo la he usado con alumnado con S.Down con diagnostico dual o problemas en la comunicación, ya que proporciona autonomía, anticipa las tareas, acontecimientos... aumenta la comprensión de todo el alumnado del aula, mejora el aprendizaje del alumno-a con nee, organiza las consecución de las tareas, mejora los posibles problemas conductuales... entre otras cosas, como la inclusión, las habilidades sociales, comunicación, atención, motivación, baja el nivel de frustración al ser actividades que no dan opción a error...
¿COMO HACER MATERIALES TEACCH?
Realmente realizar material Teacch es verdaderamente rápido y fácil, como todo precisa de entrenamiento, pero se le coge el truco muy rápido, además en Internet hay miles de ideas y aportes. Os dejo unos poquitos de los que hace Lorena.

Si observáis los materiales de Lorena, los míos e incluso los miles que rondan por las redes, son en su mayoría de bajo coste, se usa sobretodo material reciclado para crearlos. Así que os aconsejo que hagáis como yo, un mueblecito donde guardar hueveras de cartón, bandejas de comida, rollos de papel, tapones de colores, recipientes de plástico, botes...... una lata de imaginación (buscar en Internet también vale) y a crear!!!! Ánimo seguro que os salen unos materiales chulísimos.

# data[].attributes.attachment_link.description
maestraespecialpt.com/metodologia-de-aprendizaje-metodo-teacch Maestra Especial PT comparte esta interesante información. Bueno pues voy a contaros lo que desde mi corta experiencia conozco y sé de la metodología ...

# data[].attributes.body
Facilitador no directivo: observa sin invadir, valida emociones, ofrece elecciones ; modela el uso de apoyos y retira gradualmente las ayudas cuando hay indicios de autonomía .

# data[].attributes.attachment_link.title
Rol del docente y rol del estudiante en el siglo XXI

# data[].attributes.attachment_link.description
ROLES DEL PROFESOR DEL SIGLO XXI ROLES DEL ALUMNO DEL SIGLO XXI Debe ser el transmisor del conocimiento; actuar co…

# data[].attributes.body
45–60 minutos (10’ activación con pictos; 25’ rotación libre por estaciones; 10’ cierre/registro).

# data[].attributes.body
La intervención se fundamenta en el humanismo de Rogers, que concibe el aprendizaje como proceso personal que florece en climas de confianza, aceptación incondicional y elección; por ello se privilegian decisiones del estudiante (elección de estaciones y apoyos). La no directividad se operacionaliza en el rol docente de facilitación y escucha empática, reduciendo la ansiedad y habilitando la autorregulación. Este marco se articula con el DUA/UDL (CAST): diversificamos representación (pictos, modelado), acción/expresión (señalar, pictos, audio) y compromiso (elección real de actividades), alineado con buenas prácticas de inclusión que recomiendan accesibilidad, participación y apoyos consistentes.

# data[].attributes.body
Anijovich & Mora (estrategias y heterogeneidad): “Las estrategias de enseñanza son modos de pensar la clase. Son opciones y posibilidades para que algo sea enseñado.” (Contracubierta de Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula).

# data[].attributes.headline
“Banco de pictogramas y materiales visuales ARASAAC”

# data[].attributes.subject
“Banco de pictogramas y materiales visuales ARASAAC”

# data[].attributes.attachment_link.description
We also use different external services like Google Webfonts, Google Maps, and external Video providers. Since these providers may collect personal data like your IP address we allow you to block them here. Please be aware that this might heavily reduce the functionality and appearance of our site.

# data[].attributes.headline
Descripción de utilidad en este ambiente:

# data[].attributes.subject
Descripción de utilidad en este ambiente:

# data[].attributes.body
Crear tableros de elección para estaciones sensoriales (visual + palabra).

Elaborar termómetros emocionales y secuencias (antes/durante/después).

Señalética accesible del rincón tranquilo y normas positivas.

Integrar pictos en videos con subtítulos para modelado.

# data[].attributes.body
Del humanismo a la práctica: el derecho a elegir y la escucha empática se materializan en estaciones autoelegidas, tiempos flexibles y validación emocional (Rogers).

De DUA al aula: se ofrecen múltiples vías para comprender, expresarse y comprometerse (pictos, gestos, audio, modelado), anticipando barreras sensoriales y comunicativas.

De las guías de inclusión a la organización escolar: se promueve participación, accesibilidad y apoyos consistentes (familia y escuela alineadas).

# data[].attributes.body
Anijovich, R., & Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza: Otra mirada al quehacer en el aula. Aique. (Cita tomada de contracubierta).

Rogers, C. (1980). A Way of Being. Houghton Mifflin. (Cita en p. 12, ver compilación de citas).

CAST. (2024). UDL Guidelines 3.0 – Downloads.

Save the Children. (s. f.). Guía de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva.