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Impulsar la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje de vocabulario en inglés para mejorar sus competencias comunicativas usando los recursos disponibles (plataformas ya existentes) y creando una base de talleres que les permitan cumplir tareas comunicativas que demuestren la competencia de acuerdo a lo establecido en el CEFR.

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1-Hacer de los espacios extra curriculares parte del proceso de aprendizaje del estudiante.

2-Desarrollar e implementar materiales didácticos qué fomenten la participación activa del ss.

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Desarrollar actividades que le permitan a los estudiantes poner en práctica las temáticas que se trabajan en el aula de clase en la etapa de producción.

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Comunicar de manera dinámica y acertiva tema de la clase a través de herramientas TIC que permitan al estudiante ser conciente de su conocimiento o errores.

Retroalimentar el uso de la lengua en la interacción estudiante estudiante o profesor estudiante de manera significativa

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Brindar acompañamiento y cercanía a ir ayuden al proceso de aprendizaje y enseñanza

Hacer uso de herramientas de evaluación en clase para implementar planes de mejora

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Alexandra Leyton- Fomentar la identificación de contextos y situaciones reales

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Alexandra Leyton- Fomentar la identificación de contextos y situaciones reales

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Generar espacios visuales (Canva) en los que los estudiantes puedan desarrollar habilidades de comunicación de acuerdo a las situaciones que se les pueden presentar en la vida real.

Proponer un banco de frases o vocabulario que puedan usar en situaciones específicas.

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Calidad Académica.

Desarrollar las habilidades comunicativas por medio de pilares como; la interacción entre pares, para describir e implementar su propia información; resolución de problemas por medio de juegos, donde no necesariamente implique el silabus establecido, y simuladores de realidad, donde el estudiante no sólo interactua sino asocia con su realidad.

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Desarrollar material de realidad aumenetada en niveles avanzados con el fin de reavivar y/ o mantener su motivación.

Sergio Molina

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Promover la actividad autónoma haciendo uso de actividades que permitan el rastreo y verificación de progreso en espacios presenciales en aras de fomentar la integración del aprendizaje de idiomas en la rutina diaria.

Consolidar el uso de espacios web y herramientas TIC que permitan el trabajo grupal, sincrónico, asincrónico y autónomo de los estudiantes

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-Incentivar trabajo autónomo a partir de la recomendación de estrategias y herramientas que permitan trabajar las diferentes habilidades comunicativas.

-Objetivar el proceso de evaluación limitando las tareas del docente a evaluar y retroalimentar el desempeño del estudiante durante el espacio de quices y asignando otro espacio para tareas administrativas de los mismos .

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1. Llevar trazabilidad de los estudiantes en sus fortalezas y debilidades en el idioma, para asi poder enfocarse en las habilidades a mejorar cada vez que lo tenga en clase .

2. Implementar más trabajo autónomo "obligatorio" que sea demostrable y requisito para aprobar cada nivel. Haciendo que el estudiante tenga la obligación de realmente comprometerse con su proceso.

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1.Implementar un Task based en clase basados en contextos reales con el fin de reforzar el componente comunicativo y que el idioma no se enfoque solo en la gramática sino en el cómo reaccionar en una situación del día a día.

2. Implementar énfasis de habilidades como list,read,writ, por medio de talleres donde se acompañe al estudiante y se le realice un feedback de la actividad basado en el tema que acaba de revisar y en los vistos previamente para generar conexiones y concientización del idioma.

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Complejizar los procesos evaluativos de los estudiantes, esto por medio de pruebas más rigurosas y por medio de feedbacks un menos laxos por parte de los docentes, sin dejar de lado un buen trato y servicio al cliente. Para esto también serviría disminuir la cantidad de estudiantes que los docentes deben evaluar, con esto se aseguraría el poder brindar el tiempo adecuado a cada proceso.

Exigir de manera obligatoria la realización de las plataformas y actividades adicionales, ya que sin este trabajo autónomo, es muy difícil lograr que el nivel de los estudiantes suba.

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Diseñar un curso corto especializado en pronunciación centrado en la identificación de combinaciones de fonemas y no en el entendimiento del API.

Crear eventos competitivos mensuales en torno al aprendizaje de vocabulario específico de un área dada.

Crear un club de lectura/audiovisual para estudiantes de niveles avanzados que propicie el aprendizaje de vocabulario propio de su nivel.

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•Brindar herramientas didácticas e interactivas que ayuden a los estudiantes a practicar el idioma desde sus casas. (Crear apps, videos modernos, películas interactivas… etc)

•Proporcionar un espíritu lleno de empatía, donde los estudiantes se sientan escuchados y comprendidos, donde se genere un entendimiento de las clases y evitando la frustración.

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Mejorar los procesos de retroalimentación de la interacción entre estudiantes en pronunciación, modulación y entonación.

Crear ejemplos más llamativos dentro la parte de presentación para mejorar la imagen mental de uso del tema y contextualización.

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Reconocer debilidades del estudiante en cuanto a temas de clase para que así se realice un espacio personalizado y previamente planeado por el docente para fortalecer

Ofrecer más recursos que le permitan al estudiante practicar de manera autónoma el idioma

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Andrés Felipe Duque Aristizabal Objetivos: Calidad académica 

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Andrés Felipe Duque Aristizabal Objetivos: Calidad académica 

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1. Asignar a cada estudiante un código QR para conocer que gustos o preferencias tienen con respecto a la clase, podría ejecutarse en el formato donde se pone el numeral de la clase, pero con el número del estudiante y se verían 2 o 3 palabras para que lo describan: por ejemplo, le gusta participar, prefiere participar en el salón, tiende a comer en clase. Para como profesores estar preparados para darle el mejor servicio personalizado.

2. Concientizar al estudiante de la importancia del reading o del writing con charlas o ejecutando ejercicios de ese tipo para luchar con la apatía a este tipo de enfoques, promoviendo estás prácticas de tal manera que se premie a el estudiante cuando realiza con éxito un reading o writing durante la clase o con estrategias tales como: clubs de lectura, grupos de ayuda a las personas que dicen "no me gusta leer, entiendo el inglés pero no lo escribo" o "solo quiero la clase conversacional"

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Calidad -

1. Promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y motivador que integre diversidad cultural, estilos de aprendizaje y necesidades individuales, garantizando la participación activa de todos los estudiantes.

2. Integrar evaluaciones formativas y sumativas variadas que midan no solo contenidos, sino también competencias, habilidades socioemocionales y progreso individual, para orientar mejoras continuas.

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Fomentar el uso de herramientas para que los estudiantes puedan continuar usando el idioma tanto en clase como fuera de esta.

Fortalecer el pensamiento crítico como parte del uso del idioma. Entendiéndose como la justificación de cada opinión a través del uso de distintas formas de argumentación.

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Desarrollar actividades que potencien las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de experiencias relacionadas con su contexto socio-cultural.

Desarrollar espacios extracurriculares enfocados en la presentación de exámenes internacionales y simulación de estos.

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Crear espacios extracurriculares permanentes donde los docentes logren diseñar estrategias pedagógicas continuas desde su práctica de manera colectiva.

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1. Demostrar por medio de actividades experienciales la enseña de un segundo idioma como una forma de desarrollo personal por medio de actividades realizadas en clase.

2. Conectar contextos familiares o sociales en el que el estudiante pueda expresar sus ideas en situaciones específicas.

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1. Propiciar ambientes amigables en los que el estudiante se sienta escuchado y sienta la confianza de hablar sobre distintos temas en el segundo idioma. Empatizar con su proceso para hacerle sentir gusto y comodidad en las clases y en general en su proceso de aprendizaje

2. Compartir información con los estudiantes para conocer sobre sus gustos, molestias, o experiencias para dar una clase mas personalizada y entretenida entendiendo los diferentes estilos de aprendizaje y la importancia de su individualidad

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1. Disponer de más actividades interactivas y contextualizadas que les permitan a los estudiantes usar los temas de cada clase y combinar los mismos, así como en la etapa de producción, pero a lo largo de la sesión.

2. Utilizar recursos literarios como rimas, poemas cortos, acertijos, letras de las canciones, y otros, para mejorar pronunciación, vocabulario, comprensión lectora, &c..

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Calidad Académica:

Diseñar y utilizar materiales interactivos apoyados en plataformas digitales que utilicen la gamificación del aprendizaje, con el fin de hacer las clases más dinámicas, participativas y alejadas de la monotonía.

Incorporar el uso de gafas de realidad virtual en los Smartzones para que los estudiantes puedan interactuar con videos inmersivos en inglés, visitar museos en 3D y explorar diferentes entornos virtuales, lo que les permitirá practicar el idioma en contextos reales y significativos, potenciando así su motivación y comprensión del idioma.