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En está unidad se abordaran las acciones de caráter científico y social que permitieron la génesis de acuerdos iternacionales para procurar un ambiente saludable a nivel mundial. 

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Historia y conceptos de la educacción ambiental

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Historia y conceptos de la educacción ambiental

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Los avances en la industria, la tecnología, la geofísica y la genética durante la decada de 1950, el interés por la alimentación a gran escala, así como por la conservación de los recursos ambientales, conlleva a la realización de exploración que dan con hallazgos en torno a la calidad de aguas, la diversidad de la flora, fauna y cultura.

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Contaminación del aire en Londres y Nueva York entre los años de 1952 y 1965; Los daños causados en aves y organismos acuáticos por los efectos del DICLORO-DIFENIL-TRICLOROETANO; El caso de intoxicación en la Bahía de Minamata en Japón.

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Al conocer la historia, conceptos y evolución de la educación ambiental, se permite adquirir un panorama de cómo nace está iniciativa, y cuál fue su evolución para destacar su importancia en la toma de decisiones, así como en las acciones atinentes a todos los sectores de la sociedad. 

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Algunos ejemplos que se mencionan sobre los daños evidentes ausados por las personas, los ecosistemas y la biodiversidad (deforestación y contaminación del agua y el aire) son:

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Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano

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Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano

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Fue desarrollada en el año 1972 en Estocolmo, Suecia.

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Por ignorancia podemos causar daños inmensos e irreparables al medio terráqueo del que depende nuestra vida y bienestar (Naciones Unidas, 1973, p.3).

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A partir de está conferencia donde se incluye a Panamá, se adoptaron principios comunes, recomendaciones y decisiones que ofrecian a la humanidad la inspiración y guía para mejorar el medio humano.

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Ahí fue proclamado que: "Debemos orientar nuestros actos en todo el mundo atendiendo con mayor cuidado a las consecuencias que estos puedan tner para el medio. 

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Principio 2°: Necesidad de preservar los recursos naturales en benficio de las generaciones presentes y futuras;

Principio 4°: La responsabilidad del ser humano de resguardar y disponer juiciosamente el patrimonio natural;

Principio 5°: Uso racional de los recursos a fin de evitar su agotamiento;

Principio 6°: Que inivita a la lcha para evitar las descargas de sustancias tóxicas a las fuentes de agua;

Principio 7°: Específica la necesidad de establecer normativas para impedir la contaminación marina;

Principio 18°: Hace énfasis en el uso de la Ciencia y Tecnología para descubrir, evitar y combatir los riesgos que amenazan al medio, para solucionar los problemas ambientales;

Principio 19°: Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a adultos que deberan prestar la debida atención al sector de la población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspiradas en el sentido de su responsabilidad, en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. (Naciones Unidas, 1973,p5.)

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En 1975, en Belgrado, Serbia, se emitio un documento denominado Carta de Belgrado, el cual define los objetivos de la educación ambiental que tiene como meta ayudar a los individuos y grupos sociales a alcanzar conocimientos básicos sobre el medio ambiente, adquirir responsabilidad, aptitudes, valores y fuerte sensibilidad hacia el medio y a conocer las herramientas necesarias para evaluar los prgramas de educación ambiental aplicados. 

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Estos principios surgen del diálogo de 113 paises representantes que votaron a favor del Proyecto de Resolución relativo a las limitaciones para ensayos de armas nucleares, lo cual, también habia sido motivo de preocupación para la conservación de la salud humana y el ambiente.

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Recomiendan: la creación de programas para la capacitación de adultos y especialmente de jóvenes desde su primera educación para contar con una población bien informada y el fomento de la asistencia técnica y la colaboración internacional (Naciones Unidas, 1973).

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redefine a la educación ambiental como algo permanente y orientada a fomentar comportamientos positivos respecto al ambiente, involucrando al individuo en procesos activos para resolver problemas cotidianas en su contexto, haciendo referencia a la importancia de los medios de comunicación social para sencibilizar a las personas acerca de los problemas ecológicos 1980.

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En está cumbre se elabora la Declaración de Río, donde se establecieron 27 principios, donde destacan el 10 y el 14; concepto de biodiversidad, desarrollo sostenible; 1994 y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climátco con el protocolo KYOTO y se emite en 1997la Declaración Salónica en el Marco de la Conferencia Internacional de Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad. Durante el año 2002, se reunen nuevamente en una 3ra cumbre Tierra, Sudáfrica; en el 2005 se reforsó el protocolo de kyoto con el Acuerdo de Copenhague del 2009.     Un nuevo encuentro se realizó en el año 2015, donde se preapró la Agenda 2030 y se propusioeron 17 objetivos con 169 metas como llamado global. 

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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura 1980

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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura 1980

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Se creó la Comisión de Desarrollo y Medio Ambiente en el año 1983.

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175 Líderes se reunieron en Río de Janeiro, Brasil, en la Cumbre de Río, Cumbre Tierra O Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio ambiente Y El Desarrollo (CNUMAD).

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En el año 1985, se firmó el Convenio de Viena, el cual precisó el Protocolo de Montreal de 1987, para participar del Congreso Internacional sobre educación y formación ambiental.

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Se estableció la Declaración de Taillores (ASSOCIATION OF UNIVERSITY LEADERS FOR A SUSTAINABLE FUTURE 2015).

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Su objetivo central fue analizar la manera de producir, ofrecer alternativas de obtención de energía y remediar la carencia del agua, ediante una agenda y un plan internacional que brindara orientación sobre la temática ambiental, justicia social, equilibrio económico y el desarrollo para el siglo XXI.

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La implementación de las ODS, parten de las acciones de cada líder o gobierno y permea hasta las masas de la sociedad.

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OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA AGENDA 2030.

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OBJETIVOS DE DESARROLLO DE LA AGENDA 2030.

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Lo que indica que todos somos responsables de educarnos y educar, así como de desarrollar el logor de los objetivos.

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Como buenas prácticas ambientales como separa desechos y residuos en el hogar, empresas y la comunidad, hasta evitar el consumo innecesario de productos como el combustible, energía luníminca, étc. 

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En el año 2020 lo propuso el Secretario General de las Naciones Unidas, António Gutierres.

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Acción a nivel Mundial; Acción Local y Acción por parte de las personas.

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Origenes y evolución de la educación ambiental en Panamá

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Origenes y evolución de la educación ambiental en Panamá

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La incorporación de las normativas relacionadas con la protección ambiental en la República de Panamá se considera paralela con los pronunciamientos y principios declarados en la Conferencia de Estocolmo. Del mismo modo, la evolución de concepto de educación ambiental, a niel nacional, se adopta, implementa y modifica en la medida que se realizan las reuniones internacionales.

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Articulos 118 al 121, en el capítulo 7 de la Constitución de la República de Panamá, 2016.p.53.

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En la Constitución Política del año 1972, se incorpora en uno de los artículos del Régimen Ecológico, que establece que "al Estado le corresponde garantizar ambientes sanos y no contaminados para las personas". 

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La óptica con la que se debe orientar la formación en temas ambientales es la de promover conocimiento, reflexión y valoración de los recursos naturales.

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Como se ha visto a lo largo de la historia, la educación ambiental corresponde a todos los sectores de la sociedad, pero en particular, a los que gobiernan las naciones; quienes, con planes y estrategias bien diseñadas, son los responsables de aprobar y actualizar las norativas que guíen la educación ambiental.

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A otras instituciones y reciben apoyo de diversas organizaciones no gubernamentales y entidades estatales como SENACYT, al proyecto desarrollado por el Parque Natural Metropolitano (PNM), producto de la primera guía de educación ambiental para todos los gardos de educación preescolar y primaria, partiendo con el concepto profundo de: "la educación ambiental es la capacidad para apreciar el milagro de la materia viviente en sus infintas formas de movimiento, interacción y desarrollo...En los humanos, ese milagro se torna luminoso cuando el desarrollo de la materia alcanza el nivel de complejidad que le permite pensarse así misma y actuar en consecuencia. (PNM, 2015,P.4)

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A nivel de la República de Panamá, las entidades encargadas de velar por que se desarrolle la educación ambiental son el MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MEDUCA) Y EL MINISTERIO DE AMBIENTE (MIAMBIENTE). 

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El crecimiento poblacional demanda la generación de productos que ameritan procesos, y ambos, tanto productos como procesos, liberan residuos o desechos que deben ser aprovechados por las industrias, bien sea para darle una adecuada disposición o tratamiento, o para brindarle alguna utilidad. 

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Situación y problemática de la Educación Ambiental.

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Situación y problemática de la Educación Ambiental.

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(Coalición de América Latina y el Caribe, 2022,p.5)

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Para el clima, donde se desconoce por parte de las personas el cambio climático, sus causas y efectos Naciones Unidas 2021b.

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En la declaración de este encuentro titulada DECLARACIÓN DE BERLIN, sobre la educación para el desarrollo sostenible, hubo participación de entes vinculados con la educación ambiental (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Tecnología-2021; Agenda 2030; AIG; MEDUCA.

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Donde se origina el 31 de Octubre de 2021, el PACTO DE GLASGOW.