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Para mí, el currículo es como una guía que ordena todo el proceso educativo. No es simplemente un listado de temas, sino que organiza los objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluaciones de manera coherente, de modo que el aprendizaje tenga sentido. También integra experiencias y actividades que permiten que lo aprendido sea útil y se conecte con la vida cotidiana.

De acuerdo con la (USAM, 2025, p. 6), el currículo refleja tanto los fines que persigue la educación como los medios para alcanzarlos, mostrando que no existe una definición única, ya que depende de la visión pedagógica que lo sustente. En mi opinión, esto significa que cada currículo se adapta a la realidad cultural y social de la comunidad en que se aplica.

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo

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Antes de planear, es vital conocer a los estudiantes: lo que saben, cómo aprenden y el estado de sus emociones. El diagnóstico cognoscitivo permite identificar el nivel de conocimientos, mientras que el socioafectivo revela aspectos de su entorno, sus motivaciones y necesidades emocionales. Con esta información, la enseñanza puede personalizarse y resultar significativa.

Tal como plantea la (USAM, 2025, p. 2), planear sin considerar el contexto de los estudiantes puede provocar un proceso educativo desconectado de su realidad. Esto me hace ver que la clave de un buen currículo está en reconocer que cada grupo es diferente y que el docente debe adaptarse a esas particularidades.

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El desarrollo del estudiante es un esfuerzo compartido. La familia aporta valores y acompañamiento; la escuela organiza la enseñanza formal; y la comunidad brinda experiencias y recursos que fortalecen lo aprendido en el aula. Cuando estos tres agentes trabajan en conjunto, se logra un desarrollo más integral.

En la política educativa se resalta que la educación debe ser una construcción colectiva, donde diversos sectores de la sociedad participen activamente (USAM,2025, p. 7)

Para mí, esto confirma que educar no es una tarea exclusiva de los docentes, sino un compromiso de todos los actores sociales.

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El MEP define una plantilla que ordena los planes de clase con apartados como: datos generales, objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, recursos, evaluación y cronograma. Este esquema ayuda a que el plan sea claro, organizado y alineado con los fines educativos.

Lo interesante es que esta plantilla no se limita a la teoría, sino que conecta el currículo oficial con la práctica docente, asegurando que lo planificado se convierta en experiencias reales para los estudiantes.

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5. Elementos o componentes del currículo

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5. Elementos o componentes del currículo

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Los componentes básicos del currículo son:

Objetivos: Lo que se quiere lograr.

Contenidos: Los conocimientos y saberes a trabajar.

Metodología: La forma de enseñar.

Evaluación: Cómo comprobar los aprendizajes.

Recursos: Materiales de apoyo.

La importancia está en que estos elementos estén alineados y se adapten a la realidad del grupo y del contexto social. Si uno de ellos se descuida, el currículo pierde coherencia.

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6. Características del diseño por competencias

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6. Características del diseño por competencias

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El diseño por competencias busca que los estudiantes no solo acumulen información, sino que puedan aplicar lo aprendido en situaciones reales. Esto integra conocimientos, valores, habilidades y actitudes, dándole un sentido práctico al aprendizaje.

Según la (USAM,2025, p. 29), las competencias implican movilizar conocimientos y actitudes en contextos concretos, con ética y compromiso. En mi experiencia, esto se traduce en formar personas capaces de resolver problemas, convivir con otros y participar en su comunidad.

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Los ejes son principios que atraviesan todo el sistema educativo:

Educación para el desarrollo sostenible, que fomenta decisiones responsables con el ambiente y la sociedad.

Ciudadanía planetaria con identidad nacional, que invita a pensar globalmente sin perder nuestras raíces.

Ciudadanía digital con equidad social, que promueve un uso responsable y justo de la tecnología.

Estos ejes reflejan la visión de una educación integral y crítica, orientada a preparar ciudadanos para los retos actuales (USAM,2025, p. 11)

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8. Relación entre mediación pedagógica y desarrollo de competencias

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8. Relación entre mediación pedagógica y desarrollo de competencias

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La mediación pedagógica es el puente entre el conocimiento y el estudiante. No se trata solo de transmitir información, sino de guiar procesos activos, participativos y vinculados a la realidad.

La (USAM,2025, p. 3) explica que la mediación favorece el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas

Considero que esto confirma que un docente debe crear experiencias de aprendizaje donde el estudiante sea protagonista y pueda aplicar lo aprendido en diferentes contextos.

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9. Aprendizajes significativos del curso

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9. Aprendizajes significativos del curso

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En este curso entendí que diseñar un currículo no es solo llenar un formato, sino pensar en experiencias de aprendizaje que conecten con la vida de los estudiantes. También comprendí que la flexibilidad es fundamental, ya que cada grupo tiene necesidades distintas.

Otro aprendizaje clave fue valorar la evaluación como un proceso continuo y formativo, más que como una simple medición de resultados. Esto me motiva a ver la enseñanza como un proceso de mejora constante.

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Programas de estudio de educación técnica. (s/f). Ministerio de Educación Pública. Recuperado el 17 de agosto de 2025, de https://www.mep.go.cr/programas-estudio-educacion-tecnica?texto-programas-tecnicos=&educacion-tecnica=8491

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 1: Diagnóstico de los alumnos. USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-2

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 1: Diseño por competencia. USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-4

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 1: Política Educativa. USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-3

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 2: Diagnóstico de la institución y de la comunidad. USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-2

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 2: Documentación curricular y orígenes. USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-1

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 2: Transformación Pedagógica Curricular. USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-3

Universidad San Marcos. (2025). Lectura 3: Orientaciones mediación pedagógica USAM. https://usanmarcos.instructure.com/courses/19327/pages/modulo-3