# data[].attributes.body
Asessmen itu adalah rangkain proses penilaian sejauh mana tujuan tercapai.

Penilaian digunakan untuk menentukan kualitas dari atau melalui asessmen.

Pengukuran adalah perbandingan sesuatu dengan ukuran atau standar tertentu

# data[].attributes.body
Pengukuran adalah sesuatu cara yang digunakan untuk meninjau sesuatu dengan skala tertentu

Penilaian adalah sesuatu yang dilakukan untuk memberi suatu pandangan atau angka terhadap objek

Assessment adalah suatu cara untuk meninjau sesuatu dan memberikan nilai terhadap sesuatu yang lebih kompleks

# data[].attributes.body
pengertian pengukuran adalah suatu proses atau kegiatan untuk menentukan ukuran suatu objek

pengertian assesmen adalah proses pengumpulan data untuk mengetahui perkembangan atau kualitas peserta didik

pengertian penilaian adalah proses untuk melihat hasil belajar atau pencapaian dari peserta didik

# data[].attributes.body
1. Penilaian adalah menilai hasil belajar dari peserta didik

2. Pengukuran adalah lanjutan dari penilaian yang dimana setelah dinilai lalu di ukur sampai mana pemahaman peserta didik

3. Asessmen adalah lanjutan dari pengukuran yang dimana hasil yang didapatkan diolah dan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan peserta didik sehigga dapat mengetahui kebutuhan belajar dari peserta didik

# data[].attributes.body
1. pengukuran adalah proses pengumpulan data atau informasi tentang sesuatu

2. penilaian adalah proses membuat keputusan untuk menentukan nilai berdasarkan data atau mengolah informasi

3. asesmen adalah proses yang mencakup penilaian dan pengukuran

# data[].attributes.body
Penilaian ada suatu proses setelah pengumpulan data yang bertujuan untuk menentukan suatu kualitas

Pengukuran adalah suatu proses memperoleh informasi dengan menggunakan suatu alat

Assessment adalah rangkaian proses penilaian yang mencakup informasi mengenai kemampuan, pengetahuan keterampilan dan sikap peserta didik.

# data[].attributes.body
ASESMEN

Proses untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi informasi tentang proses maupun hasil belajar siswa.

Asesmen lebih luas dari sekadar tes, bisa berupa observasi, wawancara, portofolio, proyek, maupun ujian.

Tujuannya bukan hanya memberi nilai, tetapi juga memberi umpan balik bagi guru dan siswa.

PENGUKURAN

Kegiatan membandingkan hasil belajar siswa dengan suatu ukuran tertentu secara kuantitatif.

PENILAIAN

Proses memberikan keputusan yang akan dilakukan berdasarkan data asesmen/pengukuran.

penilaian tidak hanya angka, tetapi juga bisa dari interpretasi terhadap pencapaian.

# data[].attributes.body
asesmen adalah proses untuk menilai hasil belajar siswa yang telah melalui proses belajar

penilaian adalah proses evaluasi dari proses belajar siswa

pengukuran adalah proses yang menggunakan alat ukur berupa tes untuk menentukan kuantitas pengetahuan maupun kemampuan siswa

# data[].attributes.body
1. Asesmen adalah suatu proses yang teratur / sistematis berfungsi untuk mengumpulkan informasi serta menganalisis kemampuan pengetahuan individu.

2. penilaian adalah suatu proses untuk menentukan nilai atas pencapaian seseorang selama menjalani studi, penilaian disini menggunakan alat seperti melakukan ujian.

3. pengukuran adalah suatu hal yang dilakukan untuk mengetahui data tertentu dari seorang individu

# data[].attributes.body
1. Pengukuran : proses mengukur atau mengetahui sebuah data atau pengetahuan seseorang yang bisa berupa test atau non-test

2. Penilaian : suatu proses untuk mengetahui apakah hasil dari pengukuran sesuai dengan tolak ukur yang ada

3. Assesment : adalah data yang dijadikan sebagai tolak ukur penilaian

# data[].attributes.body
Penilaian adalah proses yang dilakukan untuk menentukan suatu nilai.

Pengukuran merupakan suatu proses yang dilakukan untuk memperoleh atau mengumpulkan informasi.

Asesmen adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengumpulkan informasi, menilai dan memahami kebutuhan belajar serta pencapaian dari peserta didik.

# data[].attributes.body
Pengukuran adalah proses kuantifikasi (memberi angka) dari suatu objek atau karakteristik.

Asesmen adalah proses lebih luas untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi informasi tentang pencapaian belajar.

Penilaian adalah kegiatan menafsirkan hasil pengukuran untuk membuat keputusan tentang nilai atau keberhasilan.

# data[].attributes.body
1. Pengukuran: proses memberikan nilai (angka) pada suatu objek.

2. Asesmen: merupakan proses pengumpulan informasi untuk memahami pencapaian belajar siswa.

3. Penilaian: adalah proses memberikan nilai (angka atau huruf) berdasarkan hasil asesmen untuk evaluasi selanjutnya.

# data[].attributes.headline
Andi Nur Fahrani Azizah Akbar (230105501027)

# data[].attributes.subject
Andi Nur Fahrani Azizah Akbar (230105501027)

# data[].attributes.body
Pengertian Asesmen: Asesmen adalah proses berkelanjutan untuk mengumpulkan data tentang kemajuan siswa, baik selama proses pembelajaran (asesmen formatif) maupun di akhir pembelajaran (asesmen sumatif).

Pengertian Penilaian: proses yang lebih luas dari pengukuran. Ini adalah proses mengumpulkan, menganalisis, dan menafsirkan informasi untuk membuat keputusan tentang peserta didik. Penilaian melibatkan penggunaan hasil pengukuran dan data lain untuk memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang kemampuan, pemahaman, dan perkembangan peserta didik.

Pengertian Pengukuran:​ proses kuantitatif atau kegiatan membandingkan suatu objek dengan standar atau kriteria tertentu untuk mendapatkan data berupa angka. Ini adalah langkah paling dasar dalam proses evaluasi.

# data[].attributes.body
Asesmen adalah proses mengumpulkan informasi tentang kemampuan

keterampilan atau pengetahuan seseorang

Pengukuran adalah mengukur nilai dengan standar pengukuran yg telah ditetapkan

Penilaian adalah menentukan nilai atau kualitas dari siswa berdasarkan kriteria tertentu

# data[].attributes.body
1. Pengukuran menurut saya adalah mengumpulkan informasi atau memberi angka bada objek atau hasil.

2. penilaian menurut saya merupakan proses mengolah dan mendeskripsikan informasi.

3. Assessment menurut saya mencakup lebih luas terkait pengukuran dan penilaian untuk memberikan nilai terhadap kriteria yang telah di tentukan.

# data[].attributes.body
Penilaian adalah proses, cara, perbuatan menilai; pemberian nilai (biji, kadar mutu, harga (kbbi)

artinya penilaian adalah sebuah praktik yang memberikan nilai, opini, pendapat atau masukan terhadap suatu objek (mnurut sy pribadi)

pengukuran adalah proses, cara, perbuatan mengukur(kbbi)

jika dikaitkan dengan penilaian, maka pengukuran adalah proses membandingkan nilai suatu besaran yang belum di ketahui nilainy dengan nilai standar

sederhananya, pengukuran proses untuk mendapatkan informasi objektif dan terukur (mnurut sy pribadi)

Asesmen adalah kegiatan mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi data atau informasi tentang peserta didik dan lingkungannya untuk memperoleh gambaran tentang kondisi individu dan lingkungannya sebagai bahan untuk memahami individu dan pengembangan program layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhan(kbbi)

sederhana nya asesmen adalah proses pemahaman data yang kemudian di tafsirkan dengan menghadirkan pembacaan kondisi kedwpam sehingga ada proyeksi suatu lingkungan (mnurut sy pribadi)

# data[].attributes.body
Penilaian adalah proses mengolah hasil pengukuran untuk memberikan nilai atau keputusan.

Pengukuran adalah memberikan angka kepada siswa misalnya nilai ujiannya dapat point 80.

Assesmen adalah proses mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa.

# data[].attributes.body
Penilaian adalah proses pengumpulan, pengolahan, dan penginterpretasian informasi untuk menentukan nilai atau kualitas suatu objek, yang dapat berupa hasil belajar peserta didik, kinerja, atau nilai suatu properti, berdasarkan kriteria dan standar tertentu.

Pengukuran adalah proses pemberian angka atau nilai kuantitatif pada hasil belajar siswa berdasarkan kriteria atau aturan tertentu. Tujuannya adalah untuk mendapatkan data yang objektif tentang pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, yang kemudian digunakan untuk membuat keputusan terkait proses pembelajaran dan hasil belajar.

Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan, dan pencapaian hasil belajar peserta didik. Atau secara umum asesmen berarti penilaiann/penaksiran

# data[].attributes.body
menurut yang saya ketahui:

Asesment adalah proses untuk mendapatkan informasi dalam bentuk apa pun sebagai dasar pengambilan keputusan

Pengukuran itu proses/teknik pengumpulan data menggunakan alat ukur, bisa menggunakan tes atau non tes

Penilaian adalah untuk melihat ketercapaian kompotensi peserta didik atau memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik, biasanya menggunakan nilai kualitatif dan kuantitatif

# data[].attributes.body
1. Asesmen : berupa tes, ujian atau pengumpulan data untuk mengukur suatu kemampuan sesuai dengan tujuan

2. Pengukuran : proses mendapatkan informasi berdasarkan

3. Penilaian : proses mengelola informasi berdasarkan kriteria dan tujuan

# data[].attributes.body
Pengukuran:

Pengukuran adalah kegiatan yang melibatkan suatu acuan atau target untuk mencapai tujuan

Penilaian:

Penilaian adalah kegiatan untuk melihat hasil suatu kegiatan sesuai atau berdasarkan dengan langkah-langkah yang benar

Assesmen:

Assesmen adalah suatu proses pengolahan data dari suatu kegiatan yang kemudian hasilnya akan dijadikan bahan refleksi.

# data[].attributes.body
Pengukuran adalah proses mengumpulkan informasi dan memberikan angka

Penilaian adalah proses pengolahan informasi dan pemberian nilai yang sesuai dengan data

Asesmen adalah proses yang melibatkan hasil pengukuran dan penilaian serta menentukan nilai yang sesuai dari hasil data yang di dapatkan

# data[].attributes.body
1. Pengukuran adalah suatu kegiatan untuk menentukan suatu ukuran tentang sesuatu objek yang akan diukur.

2. Penilaian adalah kegiatan yang dilakukan untuk memberikan nilai kepada seseorang berdasarkan proses yang dilaluinya. Biasanya penilaian dilakukan setelah seseorang menampilkan sesuatu yang akan kita nilai. Contohnya saat ujian semester di Sekolah, kita memberikan soal kepada siswa untuk dijawab. Setelah itu kita menilai sejauh mana siswa tersebut bisa menjawab soal itu.

3. Asesmen adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengumpulkan sebuah informasi yang kemudian kita kelola untuk mengetahui apa kebutuhan peserta didik, bagimana perkembangannya, dan hasil yang mereka peroleh.

# data[].attributes.body
1. Pengukuran adalah proses memberikan skor atau angka kuantitatif pada suatu objek, hasil belajar, atau karakteristik individu berdasarkan suatu aturan atau alat ukur tertentu.

2. Penilaian adalah Memberikan nilai atau skor pada hasil asesmen tersebut dengan membandingkannya dengan standar yang ada.

3. Asesmen adalah Pengumpulkan data dan informasi dari berbagai sumber, seperti tes, untuk memahami apa yang telah diketahui dan dapat dilakukan siswa.

# data[].attributes.headline
Kelompok 6 (Aryadi Nurhidayat, A. Nur Fahrani, Ainil Maharani)

# data[].attributes.subject
Kelompok 6 (Aryadi Nurhidayat, A. Nur Fahrani, Ainil Maharani)

# data[].attributes.body
CIRI-CIRI PENILAIAN

Objektif: Penilaian tidak dipengaruhi oleh perasaan atau prasangka pribadi penilai, melainkan berdasarkan data dan fakta yang ada.

Valid: Instrumen penilaian benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur, sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Reliabel: Penilaian dilakukan secara konsisten, sehingga jika diulang, hasilnya akan sama.

Praktis (Mudah Digunakan): Alat penilaian atau rubrik mudah dipahami, disusun, dan diterapkan oleh pendidik maupun peserta didik.

Bermakna: Hasil penilaian memberikan informasi yang berguna dan bisa ditindaklanjuti untuk meningkatkan proses pembelajaran.

Berkesinambungan: Penilaian tidak hanya dilakukan sekali, tetapi terus-menerus sepanjang proses pembelajaran, baik saat awal, selama, maupun akhir proses belajar.

Adil: Penilaian dilakukan secara adil tanpa memandang latar belakang peserta didik, memberikan kesempatan yang sama bagi semua.

Terbuka: Proses penilaian transparan dan hasilnya dapat diakses atau dipahami oleh peserta didik, sehingga mereka dapat memahami ekspektasi dan standar yang ada.

Otentik: Penilaian dilakukan dalam konteks yang sebenarnya, mencerminkan kemampuan peserta didik dalam situasi nyata.

# data[].attributes.headline
Kelompok 7 (Lindy Alfidiana, Siti Syahrani, Nurmayunita

# data[].attributes.subject
Kelompok 7 (Lindy Alfidiana, Siti Syahrani, Nurmayunita

# data[].attributes.body
Ciri-ciri penilaian

1. Validitas (Keabsahan)

Penilaian harus benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur.

Validitas Isi

Validitas Ramalan

Validitas Bandingan

Validitas Konstruk

2. Reliabilitas

Hasil penilaian harus konsisten, tetap, dan dapat dipercaya meskipun dilakukan berulang kali.

3. Objektivitas

Penilaian didasarkan pada kriteria dan standar yang jelas, bukan subjektivitas penilai. Sistem skoring harus adil dan transparan.

4. Holistik dan Otentik

Menilai peserta didik secara menyeluruh meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian otentik dilakukan sesuai kondisi nyata, bukan sekadar hafalan.

5. Berkesinambungan dan Terpadu

Penilaian dilakukan terus-menerus selama proses pembelajaran, terintegrasi dengan kegiatan belajar, sehingga memberi gambaran perkembangan peserta didik dari waktu ke waktu.

6. Praktibilitas

Penilaian harus praktis, mudah dilaksanakan, diadministrasikan, dan diolah hasilnya.

7. Akuntabilitas

Penilaian dapat dipertanggungjawabkan sesuai prosedur, kriteria, dan standar yang berlaku.

8. Edukasi

Penilaian memberikan umpan balik yang bermanfaat, memotivasi siswa untuk memperbaiki diri, dan mendorong pembelajaran bermakna.

9. Berbasis Kriteria

Penilaian menggunakan standar/kriteria tertentu, bukan membandingkan antar siswa.

10. Menggunakan Berbagai Teknik

Memanfaatkan beragam instrumen, strategi, dan metode penilaian sesuai dengan kompetensi yang diukur.

# data[].attributes.headline
Kelompok 3 (Andi Ummu Saada, Nurannisa, Sendy Aulia) 

# data[].attributes.subject
Kelompok 3 (Andi Ummu Saada, Nurannisa, Sendy Aulia) 

# data[].attributes.body
Ciri-Ciri Penilaian

1. Objektif

Dilakukan berdasarkan data dan fakta yang dapat diukur dan tidak dipengaruhi oleh perasaan pribadi atau prasangka.

2. Valid

Yaitu benar-benar mengukur kompetensi atau kemampuan yang ingin dinilai, bukan hal-hal di luar tujuan penilaian.

3. Reliabel

yakni memberikan hasil yang konsisten jika dilakukan dalam kondisi yang sama, sehingga dapat dipercaya.

4. Keadilan

Peserta didik atau individu dinilai dengan standar yang sama tanpa diskriminasi.

5. Komprehensif

Mencakup seluruh aspek penting dari kemampuan atau kompetensi yang ingin dievaluasi.

6. Bermanfaat

Memberikan umpan balik yang berguna untuk memperbaiki proses belajar atau kinerja.

7. Transparan

Dilakukan dengan kriteria dan prosedur yang jelas dan diketahui oleh semua

pihak yang terlibat.

8. Berkesinambungan

Dilakukan secara terus-menerus selama proses pembelajaran atau pelaksanaan tugas, bukan hanya di akhir.

# data[].attributes.headline
KELOMPOK 8 (FERDIAN, A.MIFTAHUL JANNAH. Y, ALIIFAH LUSIANA) 

# data[].attributes.subject
KELOMPOK 8 (FERDIAN, A.MIFTAHUL JANNAH. Y, ALIIFAH LUSIANA) 

# data[].attributes.body
Ciri ciri penilaian

Objektif: Penilaian dilakukan berdasarkan standar dan prosedur yang baku, bebas dari pengaruh prasangka maupun pendapat pribadi penilai.

Terpadu: Penilaian menjadi bagian menyatu dalam pembelajaran, dirancang secara sistematis serta dilakukan terus-menerus.

Ekonomis: Penilaian dilaksanakan secara efisien dan efektif dengan mempertimbangkan penggunaan waktu, tenaga, serta biaya pada tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga pelaporan.

Transparan: Proses, kriteria, dan dasar pengambilan keputusan penilaian dapat diketahui serta dipahami oleh semua pihak yang berkepentingan.

Akuntabel: Proses maupun hasil penilaian dapat dipertanggungjawabkan baik di lingkungan internal sekolah maupun pihak luar.

Edukasi: Penilaian harus mendorong semangat belajar, memberikan pengalaman yang mendidik, serta berdampak positif bagi perkembangan peserta didik dan guru.

Otentik: Penilaian mengukur kemampuan nyata peserta didik, baik dari segi kinerja maupun hasil, serta menggambarkan kemampuan mereka selama proses pembelajaran berlangsung.

# data[].attributes.headline
Kelompok 1 (Muh Rezky Alifiqra Sugeha, Sri Wahyuni, Titha Nurfatiah) 

# data[].attributes.subject
Kelompok 1 (Muh Rezky Alifiqra Sugeha, Sri Wahyuni, Titha Nurfatiah) 

# data[].attributes.body
Berikut adalah ciri-ciri penilaian yang baik:

1. Valid (Sahih)

Validitas berarti penilaian benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur. Alat ukur yang digunakan harus sesuai dengan tujuan penilaian.

Contoh: Jika tujuan pembelajaran adalah "siswa mampu memecahkan soal perkalian," maka tes yang valid adalah tes yang berisi soal-soal perkalian, bukan soal penjumlahan atau soal hafalan teori matematika.

2. Reliabel (Dapat Dipercaya/Andal)

Reliabilitas berarti penilaian memberikan hasil yang konsisten dan stabil jika dilakukan berulang kali pada subjek dan objek yang sama dalam kondisi yang serupa.

Contoh: Sebuah soal ujian matematika yang reliabel akan memberikan hasil yang cenderung sama jika dikerjakan oleh siswa dengan tingkat kemampuan yang sama pada waktu yang berbeda (misalnya, pagi ini dan besok pagi), dengan asumsi tidak ada pembelajaran tambahan yang signifikan.

3. Objektif

Penilaian yang objektif berarti hasil penilaian tidak dipengaruhi oleh subjektivitas penilai. Siapa pun yang memeriksa akan memberikan skor yang sama karena didasarkan pada pedoman penskoran yang jelas.

Contoh: Soal pilihan ganda memiliki objektivitas yang tinggi karena kunci jawabannya pasti. Sebaliknya, penilaian esai bisa menjadi subjektif jika tidak dilengkapi dengan rubrik penilaian yang detail.

4. Praktis (Mudah Digunakan)

Penilaian harus mudah dilaksanakan, baik dari segi persiapan, pelaksanaan, maupun pemeriksaan. Kepraktisan mencakup kemudahan administrasi, waktu pengerjaan yang wajar, dan kemudahan dalam memberikan skor.

Contoh: Menggunakan lembar jawaban komputer untuk ujian skala besar lebih praktis daripada memeriksa ribuan lembar esai secara manual.

5. Ekonomis

Penilaian yang baik tidak memerlukan biaya yang mahal, tenaga yang banyak, atau waktu yang lama. Penilaian harus efisien dari segi sumber daya.

Contoh: Membuat kuis singkat secara daring bisa lebih ekonomis dibandingkan mencetak ratusan lembar soal dan mendistribusikannya.

6. Komprehensif (Menyeluruh)

Penilaian harus mampu mengukur seluruh aspek kompetensi yang ditetapkan dalam tujuan pembelajaran, mencakup ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan).

Contoh: Untuk menilai kemampuan memasak, penilaian tidak hanya berupa tes tulis tentang resep (kognitif), tetapi juga pengamatan langsung terhadap proses memasak (psikomotorik) dan sikap kerja di dapur (afektif).

7. Berkesinambungan (Kontinu)

Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus-menerus untuk memantau perkembangan belajar siswa. Ini bukan hanya kegiatan sesaat di akhir semester (ujian akhir), tetapi mencakup kuis, tugas, dan observasi sepanjang proses pembelajaran.

Contoh: Guru memberikan kuis setiap akhir bab, tugas proyek di tengah semester, dan ujian di akhir semester untuk mendapatkan gambaran perkembangan siswa secara berkelanjutan.

8. Mendidik (Edukatif)

Hasil penilaian seharusnya tidak hanya menjadi "vonis" (lulus/tidak lulus), tetapi juga memberikan umpan balik yang bermanfaat bagi siswa untuk mengetahui kekurangan dan kelebihannya, serta bagi guru untuk memperbaiki proses pengajaran.

Contoh: Setelah ujian, guru tidak hanya memberikan nilai, tetapi juga membahas soal-soal yang sulit dan memberikan catatan spesifik pada pekerjaan siswa agar mereka bisa belajar dari kesalahan.

Ciri-ciri Penilaian Berdasarkan Jenisnya

Penilaian Pengetahuan:

Dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan untuk mengukur pemahaman konsep.

Penilaian Keterampilan:

Diukur melalui penilaian proyek, portofolio, atau unjuk kerja yang mencerminkan kemampuan praktis.

Penilaian Sikap:

Dilakukan melalui observasi selama proses pembelajaran untuk melihat perilaku dan sikap siswa.

# data[].attributes.headline
kelompok 4 ( Nur Ainun Radianti, Muh. Alantri, Muh.Farhan)

# data[].attributes.subject
kelompok 4 ( Nur Ainun Radianti, Muh. Alantri, Muh.Farhan)

# data[].attributes.body
ciri-ciri penilaian:

1. Penilaian dilakukan secara tidak langsung dalam contoh ini akan mengukur kepandaian melalui ukuran kemampuan menyelesaikan soal-soal

2. Penilaian pendidikan bersifat kuantitatif artinya menggunakan simbol bilangan sebagai hasil pertama pengukuran. setelah diinterpretasikan ke bentuk kualitatif contoh dari hasil ulangan yanto memperoleh nilai 80 sedangkan anto mendapatkan nilai 75 maka dengan demikian dapat disimpulkan bahwa yanto lebih pandai dari anto

3. penilaian pendidikan menggunakan unit-unit atau satuan-satuan yang tetap karena IQ 105 termasuk anak normal. anak lain yang hasil pengukuran IQ 80, menurut unit ukurannya termasuk anak tunggu

4. Penilaian pendidikan bersifat relatif artinya tidak sama atau tidak selalu tetap dari satu waktu ke waktu yang lain (disebabkan karena beberapa faktor)

5. penilaian pendidikan sering terjadi kesalahan-kesalahan l. sumber kesalahan dapat ditinjau dari beberapa faktor, yaitu: 1. alat ukurnya, 2. letak pada orang yang melakukan penilaian, 3. terletak pada anak yang di nilai, 4. terletak pada situasi dimana penilai berlangsung

SUMBER: Wahundi., dkk. 2011. Pengembangan sistem evaluasi (ciri-ciri penilaian dalam pendidikan). jurnal pendidikan

# data[].attributes.headline
Kelompok 2 (Sahira Ulfa, Nurul Fuada Hasri, Tsyarwah Nur Syahirah)

# data[].attributes.subject
Kelompok 2 (Sahira Ulfa, Nurul Fuada Hasri, Tsyarwah Nur Syahirah)

# data[].attributes.body
Menurut Abdullah Malawi dalam Buku Evaluasi Pendidikan, Penilaian dibagi menjadi tiga jenis yaitu sebelum kegiatan pengajaran, selama kegiatan pengajaran dan setelah kegiatan pengajaran, adapun ciri ciri penilaian dalam pendidikan yaitu :

1. Penilaian dilakukan secara tidak langsung

2. Penggunaan ukuran kuantitatif, menggunakan simbol bilangan sebagai hasil pertama pengukuran baru diinterpretasikan ke bentuk kualitatif

3. Penilaian pendidikan menggunakan unit unit atau satuan satuan yang tetap

4. Penilaian pendidikan bersifat relatif, artinya hasil belajar siswa tidak senantiasa menunjuk kesamaan atau tidak selalu tetap dari waktu ke waktu yang lain

5. Dalam penilaian pendidikan sering terjadi kesalahan

Menurut Loso Judijanto, dkk dalam buku Assessment, Testing, dan Evaluasi.

Evaluasi yang berkualitas memiliki sejumlah ciri utama yang mencerminkan validitas, reliabilitas, objektivitas, serta kepraktisan. Validitas menyangkut sejauh mana instrumen evaluasi mampu melakukan pengukuran apa yang harus diukur, sedangkan reliabilitas berkaitan dengan konsistensi hasil yang diperoleh. Objektivitas merujuk pada ketidakberpihakan dalam penilaian, dan kepraktisan mencakup kemudahan penggunaan instrumen evaluasi dalam berbagai kondisi pembelajaran. Evaluasi yang memiliki keempat ciri tersebut akan memberikan hasil yang dapat dipercaya dan dijadikan dasar pengambilan keputusan yang adil bagi semua peserta didik.

# data[].attributes.body
1. ARSYUN FAKHRUN (230105502015)

2. MARWAH BURHAN (230105500009)

3. RAHMAWATI (230105501013)

CIRI CIRI PENILAIAN :

1. Objektif

Penilaian berdasarkan standar dan kriteria yang jelas, bukan dipengaruhi oleh perasaan pribadi.

Contoh: Guru menggunakan rubrik penilaian esai (isi, struktur, bahasa), bukan karena suka/tidak suka dengan siswanya.

2. Berkesinambungan

Penilaian dilakukan terus-menerus dan terintegrasi dengan pembelajaran, bukan hanya di akhir.

Contoh: Selain ujian akhir, guru juga menilai dari tugas mingguan, kuis, portofolio, dan keaktifan diskusi.

3. Menyeluruh (Komprehensif)

Penilaian mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap, tidak hanya hasil akhir.

Contoh: Pada praktikum IPA, siswa dinilai dari laporan (hasil), keterampilan eksperimen (proses), dan kerja sama tim (sikap).

4. Terbuka (Transparan)

Kriteria dan prosedur penilaian dapat diketahui dan dipahami siswa.

Contoh: Guru membagikan rubrik presentasi sebelum siswa tampil, sehingga siswa tahu apa yang dinilai.

5. Akuntabel

Penilaian bisa dipertanggungjawabkan secara prosedural dan hasilnya dapat dijelaskan.

Contoh: Guru menyimpan bukti tugas dan lembar penilaian untuk menjawab pertanyaan orang tua atau kepala sekolah.

6. Edukatif

Penilaian tidak hanya memberi nilai, tetapi juga memotivasi dan memperbaiki pembelajaran.

Contoh: Guru memberi catatan umpan balik pada hasil ujian dan membahas strategi belajar yang lebih efektif.

# data[].attributes.headline
Kelompok 9 ( Ratna Sari Hamka, Sabri, Refiandini R)

# data[].attributes.subject
Kelompok 9 ( Ratna Sari Hamka, Sabri, Refiandini R)

# data[].attributes.body
Ciri-ciri Penilaian dalam Pendidikan:

1. Reabilitas

Artinya dapat dipercaya. Suatu tes dapat dikatakan dapat dipercaya apabila hasil yang dicapai suatu tes itu konstan atau tetap dan tidak menunjukkan perubahan-perubahan.

Contoh: Siswa A ikut kuis matematika hari ini, dapat nilai 80.

Besok ikut kuis lain dengan tingkat kesulitan setara, tetap sekitar 78–82.

Artinya instrumen reliabel.

2. Validitas

Valid berarti cocok atau sesuai, suatu tes dikatakan valid, apabila tes tersebut benar-benar menyasar kepada apa yang dituju, tes tersebut benar-benar dapat memberikan keterangan atau gambaran tentang apa yang diinginkan. Dalam validitas merupakan tes yang memberikan gambaran tentang kemampuan dan kecakapan peserta didik, jika pendidik ingin mengetahui tentang kemampuan peserta didik, maka pendidik harus benar-benar mengetahui keterangan atau gambaran yang jelas.

Contoh: Tes matematika berisi soal hitungan, bukan soal hafalan sejarah.

3. Obyektivitas

Penilaian bebas dari bias atau perasaan pribadi guru.

contoh: Guru menggunakan rubrik penilaian esai, bukan berdasarkan suka/tidak suka.

4. Praktikabilitas (kepraktisan)

Menilai praktikabilitas sangat penting untuk memastikan bahwa suatu inisiatif pendidikan tidak hanya baik di atas kertas, tetapi juga dapat dilaksanakan dengan sukses di lapangan. Dengan mempertimbangkan faktor-faktor ini, pendidik dan pengambil keputusan dapat membuat pilihan yang lebih baik dalam merancang dan menerapkan program pendidikan.

contoh: Tes online dengan otomatisasi hasil, bukan tes yang terlalu rumit diperiksa.

5. Ekonomis (efisiensi)

Tidak membutuhkan sumber daya berlebihan.

Contoh: Guru membuat kuis Google Form gratis, bukan membeli aplikasi mahal.

6. Komprehensif

Mencakup berbagai aspek (kognitif, afektif, psikomotor), bukan hanya satu sisi saja.

Contoh: Siswa dinilai dari ujian, praktik, dan sikap.