# data[].attributes.body
Wat is in deze tijd goed onderwijs voor de populatie die aan jouw zorgen is toevertrouwd?

# data[].attributes.body
Nieuwe situatie: oog voor elkaar

# data[].attributes.body
Een school moet vol zitten met transformatie erkenning.

'Wij proberen hier elke dag uw kind opnieuw te leren kennen.'

Wij kijken naar wat er kan, en geloven dat iedereen zich kan ontwikkelen op een andere manier.

# data[].attributes.body
Wie heeft jou deze week echt gezien?  Dit móét de naam zijn van degene die verantwoordelijk is voor de pedagogische relatie.

# data[].attributes.body
Je mag er een ladderwagen bijpiepen, maar je behoudt altijd je pedagogische relatie en staat deze niet af.

We doen het altijd samen. Manieren waarop specialisten ingezet kunnen worden. Samen met regiehouder. Wie is de eigenaar van de pedagogische relatie voor deze leerling?

# data[].attributes.body
In een keten verdwijnt alle eigenheid.

# data[].attributes.body
Wat zegt die leerling over ons?

Advocaat van de leerling.

# data[].attributes.body
Wat leert deze leerling ons?

# data[].attributes.body
'alle leerlingen zijn van ons'

# data[].attributes.body
Het gaat om wat kinderen voelen, dat je ze ziet, en onvoorwaardelijk nieuwe kansen geeft.

# data[].attributes.body
De vraag is niet 'wat heeft de leerling nodig' maar 'wie heeft de leerling nodig'

Een persoon (de mentor) blijft te allen tijde betrokken.

# data[].attributes.body
Wat hebben wij afgelopen maand geleerd van onze moeilijkste leerling?

# data[].attributes.body
De ladderwagen komt als aanvulling bij de eerste brandweerwagen; deze brandweerwagen houdt altijd van begin tot eind regie over de brand en het hele proces. Geen keten!

# data[].attributes.body
Alle leerlingen zijn van ons. Wij doen een pedagogische belofte en leren van situaties waarin het ons niet lukt.

Samen met onze partners leren we om te kijken naar onze norm

# data[].attributes.body
Optimaliseren + aanpsssingen versus uitdagen van de norm

# data[].attributes.body
Leerlingen met een extra onderwijsbehoefte moeten niet als anders worden gezien t.o.v. anderen in de groep

# data[].attributes.body
Het collectief geheugen van een team is ontzettend sterk. ‘Bijzondere’ leerlingen worden onthouden en besproken, ook door mensen die deze leerlingen niet kennen, en worden vaak als ingewikkeld/lastig gezien. Hierdoor sluiten we op voorhand al leerlingen uit. Hoe wis je dit geheugen?

# data[].attributes.body
In hoeverre werken we in een ondersteuningsketen? En werkt deze? Wie is en blijft eigenaar en gaat het werken middels onze keten ten koste van eigenaarschap? Raken we hierdoor leerlingen kwijt/uit beeld?

# data[].attributes.body
Van kindhypothesen naar contexthypothesen. Wat laat de leerlingen ons zien? Wat vertelt dit ons? Wat vraagt dit van ons in de context?

# data[].attributes.body
Is iedereen zich bewust van zijn/haar defensieve routines? Welke overtuigingen zijn er? In hoeverre zijn deze belemmerend? Hoe worden deze besproken en voorkomen?

# data[].attributes.body
Meer uitgaan van ondersteuningsbehoeften op groepsniveau i.p.v. individueel

# data[].attributes.body
Affirmatief erkennen: Erkennen in het hier en nu                                                                   transformatief erkennen:

erkennen in het vooruit                                                                Kijken naar het ‘worden’

# data[].attributes.body
Hoe lastiger de situaties hoe meer er gepraat wordt (met leerlingen). Wat kunnen we anders doen dan praten en wat is effectief?

# data[].attributes.body
Het is belangrijk in contact met leerlingen en collega’s na voorvallen zaken af te ronden en in gezamenlijkheid te leren van deze moeilijke situaties

# data[].attributes.body
Aandoeningen vooral ADHD, ADDsteeds meer zien, als logisch gevolg van de context