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8.27片段教学培训感想

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8.27片段教学培训感想

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非常感谢学校给我们提供了这次学习的机会！通过曾主任的培训，让我对片段教学有了更进一步的理解。五大领域是幼儿学习与发展的基础，只有吃透领域的核心素养和关键经验，才能更好地帮助教师实现跨学科的融合。

干货知识：

*片段教学不仅是“一人转”，更要把教师的儿童观、教学理念、专业综合素质展示出来。

*在片段过程中，从幼儿的年龄特点、认知水平、生活经验出发抛出问题！

*小结的语言精炼、提升，让人感觉环节清晰、环环相扣。

*假动作、“板书”的使用，体现教师有意识地记录和提炼学生的经验。将幼儿零散的经验进行系统化的归纳提升。

交流与碰撞：

1.在培训过程中，组员们集思广益。逐步将活动目标渗透到每一个环节中。给了我很多新的启发。

2.从领域角度和UOI超学科探究的角度我都得到了很多的信息，让我能更加宏观地对比不同课程的特点和文化差异。

3.教无定法！在我得到很多指导信息的时候，头脑难免混乱。我更加意识到，要保持清晰的头脑，就要坚定的相信自己的判断。片段教学需要有信念感，只有说服得了自己，才能打动自己的学生和观众！

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上午的教师学习圈中，老师们通过戏剧沉浸式的情景表演，把自己沉浸在其中的角色中，用戏剧中的角色特点去解决和思考日常教育教学中会遇到的问题。在表演中去辩证思考所遇到的问题。

下午的片段教学指导中，曾老师用专业的知识，让我们更加聚焦在课堂本身。通过片段教学的方式，让我们了解孩子的需求以及不同领域活动中的核心经验。

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昨天下午曾主任对我们进行的片段教学的培训，让我受益匪浅。片段教学能展示教师的综合素质，原来，不仅是教学过程，教学目标、教学准备等内容都能够通过片段教学来展示。片段教学中也有许多细节需要我们关注，如活动名称能够展示相应的领域，如何用合适的语言来进行环节的承上启下，让人看出活动的不同环节等。老师们精彩的课程展示也给了我许多启发。

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今天下午专家点评的片段教学让我受益匪浅。每位

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今天下午专家点评的片段教学让我受益匪浅。每位老师在10分钟内的片段教学显示出的是一个老师全面的儿童观，教育观，每一个环节，包括过渡语都应该是环环相扣，紧紧联系我们得课程目标。曾主任的为每一位老师的片段教学进行了分析，也让我看到了一堂好课不仅需要内容丰富，形式新颖，每个环节的逻辑性尤为重要，不论什么内容和环节都应该是为主题服务。这才是一堂好课。

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上午很荣幸上台出演妈妈这个角色，觉得这么短时间都没办法把妈妈那焦虑、无助、又爱又愁……等等很多的情绪完全表现出来。所以我觉得作为今天的我们无论是充当什么角色其实都不容易，我们必须不断的提升自己不断学习，才能很好的当好自己当下的角色。

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上午很荣幸上台出演妈妈这个角色，觉得这么短时间都没办法把妈妈那焦虑、无助、又爱又愁……等等很多的情绪完全表现出来。所以我觉得作为今天的我们无论是充当什么角色其实都不容易，我们必须不断的提升自己不断学习，才能很好的当好自己当下的角色。

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上午：亲子关系是一切生活关系的基础，良好的亲子关系才能继续孩子生活的动力。看了各个学段的老师表演之后，看到了每个年龄阶段孩子的不同特点和问题，需要作为父母和老师的我们，因材施教，因地制宜。以孩子为中心，去思考如何更好地化解矛盾，和谐生活。

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上午：亲子关系是一切生活关系的基础，良好的亲子关系才能继续孩子生活的动力。看了各个学段的老师表演之后，看到了每个年龄阶段孩子的不同特点和问题，需要作为父母和老师的我们，因材施教，因地制宜。以孩子为中心，去思考如何更好地化解矛盾，和谐生活。

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下午：片段教学是一个很考验教师综合能力的教学方式。从中看到了各位老师不同的教学思路，教学方法，和对不同儿童的不同技巧。教学设计的层层递进，需要老师的巧思妙学，继续学习和思考。

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通过魏教授的心理健康课堂和五组同伴的精彩情景演绎，感受到了情绪和意识被具像化，这让我开始重新认识自己的情绪。每个人在面对不同事物和人的时候经常会带着自己没有意识到的情绪进行沟通交流。身为老师，我们在工作中需要更清晰地去认识自己的情绪，并接纳情绪，再调整情绪，不要被情绪左右而出错。本着教书育人的宗旨，需要给幼儿传递树立正确的教育观和儿童观，我们需要先正确认识自己，才可以去影响别人。

下午的片段教学备课活动中，我感受到了曾老师的专业性，能敏锐地到发现每组同伴片段教学课堂的精彩和不足之处，并给予专业的建设性建议。也了解了片段教学展示的表达技巧，需要用适中的语速，因材施教，在互动环节中老师需要给予孩子提供“支架”性的引导和支持。并且老师还提出活动主题的设计需要紧贴活动性质，递进式的活动环节设计需要环环紧扣，归纳幼儿讲述内容框架，抓住活动的“魂”，这样才可以使这堂课发挥更大的作用。这也是马校长昨天所提到“课比天大”的教育意义核心

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被看见的美好背后都付出了看不见的努力，努力的意义在于，当好运来临时，我觉得我值得，所以无论现在处于何种境地，无论正在经历什么，都请不要放弃。

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被看见的美好背后都付出了看不见的努力，努力的意义在于，当好运来临时，我觉得我值得，所以无论现在处于何种境地，无论正在经历什么，都请不要放弃。

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因为只要我们坚持下去，努力就会被看见，就会得到应有的回报。我们做的所有的努力，终究会被看见，不会被辜负。

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1. 在过程中用符号的记录

2. 用每个环节的小结来清晰的区分每个环节

3. 上课时选词的严谨性，儿童的词汇认识与大人不同

4.注重层次性，层层递进

5.不同活动突出教学形式，如：语言活动，需要讨论，多说

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1.心理教育在与家长和孩子沟通

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1.心理教育

在与家长和孩子沟通时需要换位思考，才能了解对方的想法，通过角色互换对话，或站在对方身后、旁边，用同样的高度观察对方的处境。还需要说人话，即真诚地表达。

看到孩子的感受、情绪，允许，不否定，不评判。用系统观看孩子的世界。

2.片段教学

综合呈现教师的专业素养，儿童观，教育观，活动设计等。

技巧:丰富设计幼儿回答内容，充分体现对幼儿年龄特点的了解。用前书写语言符号帮助幼儿梳理回答。授课环节要清晰，并环环相扣，因此环节小结很重要，承上启下，借由幼儿的质疑引出下一个问题。教学设计要有层次，使用多种教学手段。

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片段教学中老师是多种角色进行转换，在设计活动的时候，一定要充分的从孩子的特点出发。并且在演绎过程中可以通过各个活动环节来实现预设的目标。老师的小结也要承上启下，需要考虑到幼儿的年龄特点，认知水平，生活经验。集中教学是在幼儿的原有水平基础上给到一些让他提升的有益经验，才是有价值的教学。希望通过这样的观摩研讨活动，引发大家更多的思考。大家在听评课的过程中，回归到自己实践的时候，要懂得运用。相信我们的团队是有学习力的，能够将所学所感带入教育情境去运用和实践。我们年级组这次备课的范围是小班艺术领域，曾老师也提到，在活动环节的我们也需要思考涉及领域的核心经验，那艺术领域的核心经验是“感受与欣赏” “表现与创造”，这在艺术领域中尤为重要。为此在活动中，也可以让孩子多欣赏“照片”中人物的形象特点，并用语言加深刚走的描述，进而这也在为后续的环节起到支架的作用。

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1、老师在设计活动目标时，需要熟记核

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1、老师在设计活动目标时，需要熟记核心经验，结合年龄、能力、经验进行活动设计。

2、美术活动需要交代清楚每个任务的要求，特殊的材料可以进行展示，美术活动一定需要评价，尤其是幼幼评价。

3、语言活动的设计一定围绕如何让幼儿多说，让幼儿愿意说，想说，会说，可以增加小组讨论，让幼儿有更多表达和倾听的机会。

4、每一个活动，需要有小结，承上启下。

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我的收获：1.全面了解到片段教

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我的收获：

1.全面了解到片段教学的展示内容和方式

2.在集体共创中碰撞出思想的火花，深刻地明白了小班年龄段艺术课程的核心经验——感受、欣赏、表现、创作，明白艺术活动中的感受要通过语言来表达，最后都要落到评价中来。

3.知道语言发展对于幼儿阶段的孩子来说至关重要，语言是一切感受和表达的基础，在语言发展中老师可以通过帮助孩子搭建叙述支架的方式来帮助孩子发展语言逻辑。

我的行动：在接下来的教学中，我将会把关注孩子的年龄特点和各大领域的核心经验相结合，备课时根据核心经验去定目标。

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心理健康教育是指通过开展一系列的教育活动，旨

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心理健康教育是指通过开展一系列的教育活动，旨在提高学生的心理素质和心理健康水平，促进他们全面发展的教育过程。

总之，心理健康教育专题是一个综合性的教育过程，需要学校、家庭和社会共同努力，为学生的心理健康和全面发展提供有力支持。

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今天让我印象最深的是情绪小组的分享。人都是带

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今天让我印象最深的是情绪小组的分享。人都是带有情绪的，所以要面对情绪，不能逃避。我们都想消灭自己的负面情绪，但不能忘了它是我们的一部分，所以一定要会面对情绪。而在小组演绎的过程中，我发现我们不太会解读情绪，也不会正确地表达情绪，大都是用行为的词语来表达情绪。所以老师告诉我们，当情绪无法表达的时候，要从认知里解读出来。这个在幼儿园里，我们几乎每天都在帮助幼儿解读情绪，这让我感到很欣慰，这对孩子们一生成长的过程是有多大的影响和帮助。同时反观自己，我们是否也能解读自己的情绪呢？是开心，伤心，愤怒，烦躁，委屈，或者不满。这个也是需要操练的。我们可以去读一些关于情绪的书籍来帮助我们自己。总而言之，要先接受自己的情绪，接着解读情绪，最后是面对情绪。

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参与亲子关系培训，感悟良多。亲子关系需要用心经营，学会了从孩子的角度看世界，理解他们小情绪。懂得了在孩子遇到困难时，给予支持而非指责。也更加珍惜与孩子相处的每一刻，理解他们的需求和感受。不再与成人的视角去评判他们的行为，而是以平等、尊重的态度与他们交流。深刻认识到亲子关系的重要性，它不仅仅是父母与孩子之间的情感纽带，更是孩子成长道路上的坚实支撑。通过各种互动活动，增进了亲子之间的信任和亲密感。这次培训是一次成长之旅，让我更加有信心和能力去营造一个温暖、和谐的亲子环境，陪伴孩子健康快乐地成长。

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通过老师对活动设计和片段教学的讲解我深入了解

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通过老师对活动设计和片段教学的讲解我深入了解到在上语言类型的课时要让幼儿愿意说、想说、会说，所以老师在进行课程设计的时候要多设计一些让学生表达的环节，如小组讨论，再到面对全班的分享。美术活动要注重欣赏与感受，幼儿园的小朋友对于事物的认知还比较浅显，所以在进行手工前一定要让幼儿多去观察，让他们先了解了某物，才能更好的输出。美术活动结束后要有评价，除了老师对幼儿作品的评价，也要注重幼儿和幼儿之间的评价。

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上午的5个片段演示，让我印象较深的是处理情绪、心理建设、青春期孩子的伙伴关系以及自我修炼，这些关键词。它涉及了个人成长与亲子教育的多个层面。

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上午的5个片段演示，让我印象较深的是处理情绪、心理建设、青春期孩子的伙伴关系以及自我修炼，这些关键词。它涉及了个人成长与亲子教育的多个层面。

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1.处理情绪，我们要教育孩子识别自己的情绪，理解不同情绪的来源，鼓励健康的情绪表达方式，如与信任的成人交谈。

2.心理建设，给孩子自尊自信，多肯定和鼓励孩子。

3.青春期孩子：我们要和孩子保持开放的沟通，让他们感到可以与父母分享事情。要设立清晰的界限，同时尊重孩子的隐私和独立性。

4.在自我修炼方面：我们要终身学习，定期进行自我反思。

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通过老师们的片段演示，对我的触动很大。感觉中间的家长身份，就是当年的自己。不会倾听孩子的心声，不懂怎样去跟孩子沟通。上完这节课，我觉得要学会肯定孩子给予适当的表扬和鼓励，多看孩子的长处。让孩子从内心深处对父母产生依恋，从而愿意对父母敞开心扉。

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通过老师们的片段演示，对我的触动很大。感觉中间的家长身份，就是当年的自己。不会倾听孩子的心声，不懂怎样去跟孩子沟通。上完这节课，我觉得要学会肯定孩子给予适当的表扬和鼓励，多看孩子的长处。让孩子从内心深处对父母产生依恋，从而愿意对父母敞开心扉。

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亲师关系找到孩子缺乏学习的原因

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亲师关系

找到孩子缺乏学习的原因，可以通过家庭、伙伴、换位的渠道了解孩子的问题。从中找到和孩子兴趣的共同点，更进一步的了解支持，帮助孩子做更好的自己。

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26日 课堂教学与生命链接

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26日 课堂教学与生命链接

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马骉校长幽默风趣，同时又让人感受到十分实在朴实的演讲，让我不仅有高山仰止的感觉，同时内心涌起各种复杂的情绪，我自己也对自己的情绪进行了梳理。

我先是激动，因为感觉马校长就是实实在在的偶像，站在台上款款而谈。我是很喜欢拍照的人，但是昨天听马校长讲话，好几次我都听得忘记了自己，忘记拿起相机拍照。

后来我内心又升起了一股自见形秽的感觉，感觉自己与马校长的差距真的太大了。特别是感受到自己在与学生的生命链接的这一方面真的做得远远不够。虽然幼儿园的孩子小，要想讨论心灵触动似乎比较远。但是，这些幼小的孩子活在当下，他们也很喜欢和活在当下的老师链接。我自己可以感受到当我当下感受到生命的美好的时候，我和孩子们的链接就似乎更加容易。而我还是常常会被固有的思维模式带到焦虑，急躁当中。

再后来，我想自己有生之年，只要一直向标杆前行，让自己活出生命的真实，生命的美好，那么孩子们就会和我自然而然链接。一生无他，唯有带着感恩，拥抱美好。这么一想，自己又轻松了许多，同时还更有力量了！

有一个愿望，期待马校长还可以再来给我们上课。

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关于片段教学和活动设计的指导

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关于片段教学和活动设计的指导

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曾老师从基础的五大领域和幼儿视角剖析点评了各个片段教学活动，生动地教授了片段教学的技巧和底层逻辑，在过渡环节、教师总结、学生预设等细节方面都作了详细地讲解，解答了我的很多疑惑和困扰，收益颇丰。

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早上的小组展示及魏旋老师的讲解，告诉我们，看见情绪、接纳情绪，不对情绪做评价的重要性。

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早上的小组展示及魏旋老师的讲解，告诉我们，看见情绪、接纳情绪，不对情绪做评价的重要性。

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曾老师对于片段教学的解说，让我们更加深刻地认识到片段教学是老师综合素质的体现。片段教学不仅考验老师的活动设计能力，还能体现老师的儿童观、教育观，以及对于幼儿年龄特点的把握。

今天通过集体备课，大班组碰撞出很多的智慧，让原本有限定性的片段教学越来越生动。通过曾老师的点评，我认识到，活动设计还是要回归到核心经验，将核心经验熟记于心才能在各个环节中为幼儿提供有效的隐形支架。

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生命教育视角下儿童青少年个别心理教育﹌

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生命教育视角下儿童青少年个别心理教育﹌

在心理课分成五小组展示不同的演示每一组给我们演示的，让我都很深刻。老师有不同的沟通方式和家长沟通，和孩子沟通，但有一个共性，是每个老师的沟通前提下，是以孩子为基础，主导站在孩子的立场，为孩子解决当下情绪问题或与家长沟通孩子当下应该着重解决的问题。发现孩子身上的闪光点。肯定孩子。

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一、基于生命教育的心理健康模拟演练

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一、基于生命教育的心理健康模拟演练

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几个小组模拟的场景都是现实生活中普遍存在问题，老师们的带入的语言情境都非常真实，可以感受到目前青少年的诸多心理问题，对教育工作是巨大的挑战。归结原因再回归到我们学龄前儿童教育，我们应更加注重对幼儿社交能力的培养，对生命的热爱，对金钱的正确认知，对社会的责任等等，非常有必要在幼儿期在孩子的心里种下健康的种子并让其生根发芽，以应对孩子进入青少年后出现的种种问题。

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关于语言类的活动一定要让孩子有多一点说话的机会！小组讨论的形式让学生可以互相听同伴的想法。老师给予学生的介绍和定义一定要很明确和清晰例如避免一会用成长一会用长大，孩子会很混乱！老师不要去教孩子怎么说，可以让孩子多练习，还可以通过播放视频让孩子看到自己行为上的变化和成长！所有的活动设计一定要围绕核心经验来开展，所设计的活动一定要适龄，让孩子有机会进行思考从而再来回答！

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心理健康教育专题的学习对我来说是一次宝贵而深刻的经历。它不仅让我对心理健康有了更加全面而深入的认识还让我在自我探索、情绪管理、人际关系等方面取得了显著的成长与进步。我相信在未来的日子里我将以更加积极、健康的心态去面对生活中的挑战与机遇。

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心理健康教育专题的学习对我来说是一次宝贵而深刻的经历。它不仅让我对心理健康有了更加全面而深入的认识还让我在自我探索、情绪管理、人际关系等方面取得了显著的成长与进步。我相信在未来的日子里我将以更加积极、健康的心态去面对生活中的挑战与机遇。

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曾老师今天带着我们一起做片段教学，她的整个引导过程和我们的IB探究过程如出一辙。

其实很多专家在面授的时候都是这样的方式：先了解现场学员的组成情况，前期经验。

曾老师在了解我们还有很多人对“什么是片段教学”还不是很清晰的时候，就先对片段教学进行演示，特别指出了片段教学需要的主要元素。这和我们带着孩子做探究活动的这个探究过程很相似。

我们对孩子不熟悉的概念问题，不是直接给出定义或是答案，而是给出相关的关键元素，而这些元素很有可能都是可视性的实物或者行为动作。大家通过对这些实物和行为动作进行归纳总结，然后对这个概念就有了清晰的认识，这一时候，再进行定义性的阐述，就会更加理解深刻。而且，如果是我们带着孩子进行探究，就可以让孩子们充分去表达自己通过探究后对这个概念的理解，也是就下定义。而老师要做的就是和孩子们做最后的梳理。今天曾老师就给我们充分的机会去表达，而且一再强调要把机会给予没有发言的老师。在每个小组发言结束后，曾老师总是说：现在我们来“梳理”一下。她多次提到“梳理”两个字。

通过曾老师今天的亲身演示，让我对探究活动有了进一步的认识，也对以后和孩子们做探究 活动更有信心。

感恩校领导给我们请来了这么优秀的老师，给我们上了一堂精彩的培训！

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喜欢廖老师的表演 自然 形象生动  简直是本

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喜欢廖老师的表演 自然 形象生动 简直是本色出演 给她点赞👍🏻👍🏻👍🏻

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今天下午和我们的小组成员一起进行了片段教学的

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今天下午和我们的小组成员一起进行了片段教学的备课，我们根据超学科主题和年龄段，选择了小班的艺术领域课程，大家一起积极的提出自己的想法，完整我们的活动内容，完成了片段教学展示。再次感受到了集体备课的重要性，同时曾老师给我们提出了建议，给我们的备课方向以及思路提供了想法，对于如何更好的根据五大领域的核心经验，备出更适合幼儿的课程

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比起大教授们的授课我更喜欢听武艳老师的培训，她会结合自己工作的经历总结出很多有效的方式分享出来，她告诉我们要从孩子的角度出发去思考和沟通，也只有从这个角度出发我们的工作才能事半功倍，这跟马骉校长的“儿童立场”一致相同。在武老师的带领下我们一起再一次学习儿童年龄发展的特点，对自己在今后对孩子们日常的生活照顾中有了更具体方向。也深深意识到学无止境，要一直在学习的路上，要带着脑袋在工作上。

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比起大教授们的授课我更喜欢听武艳老师的培训，她会结合自己工作的经历总结出很多有效的方式分享出来，她告诉我们要从孩子的角度出发去思考和沟通，也只有从这个角度出发我们的工作才能事半功倍，这跟马骉校长的“儿童立场”一致相同。在武老师的带领下我们一起再一次学习儿童年龄发展的特点，对自己在今后对孩子们日常的生活照顾中有了更具体方向。也深深意识到学无止境，要一直在学习的路上，要带着脑袋在工作上。

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上午看到了每一个组别演绎的各种不同的生命教育，通过不同的视角观察问题，关注孩子情绪的同时也要注意家长和教师自身的情绪，这些也都是解决问题重要的一环，也了解了一些基本原则，例如危急情况的处理原则。

下午进行了学段的片段教学学习与练习，通过备课与演绎了解到教学环节是呈现教学目标的重要手段。且在片段教学中，问题的提出不仅有引出下一环节的功能，还有体现了教师对本年龄段孩子特点的熟知。

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1.确定清晰的教学目标

认知：确保幼儿能够识别和命名不同的颜色和形状，提高他们的观察力和记忆力。

技能：培养幼儿使用剪刀、胶水等工具的能力，提升他们的手眼协调技巧。

情感：通过合作和分享材料的过程，增进幼儿间的友谊，培养他们的社交技能和团队合作精神。

2.选择教学内容

年龄：确保内容适合幼儿的认知水平，避免过于复杂的概念。

兴趣：选择幼儿感兴趣的主题。

多样性：提供多样化的学习材料，如图片、实物、模型等，以适应不同幼儿的学习风格和偏好。

3.关注个别差异

一对一指导：在活动中，教师可以巡视并给予个别幼儿针对性的指导，如帮助某个幼儿正确握持剪刀。

分层教学：为不同能力的幼儿提供不同难度的活动，如简单的拼图游戏或复杂的构建任务。

4.促进互动

提问策略：提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达，如“你最喜欢哪种颜色？为什么？”

小组讨论：安排幼儿分组讨论，如让他们分享各自最喜爱的形状及其原因。

角色扮演：设计角色扮演活动，如“颜色家族聚会”，让幼儿扮演不同颜色的角色，增强他们的同理心和表达能力。

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1. 活动设计要紧扣领域的核心经验，其实施的形式、手段、策略要符合幼儿的年龄特点、认知水平与生活经验。

2. 活动的导入要开门见山，要与后面的内容相关。

3. 环节间的过度要清晰，活动内容指令要清楚。

4. 艺术领域中，欣赏与感受要通过语言表达出来。活动设计中要有评价环节，推荐幼幼评价。

5. 语言活动中，小结的语言承上启下，活动设计中要多给幼儿表达机会。

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在片段教学上要抓住重点，少说或者省略一些教学过程。在导入或者在主题的选择上要选择幼儿感兴趣的，选择幼儿生活经验中的话题，像我们组今天选择的话题是朋友，组织了一次语言活动《你好朋友》，这个主题就很贴近幼儿生活。

在整个片段教学中，我认为小结是片段教学中十分重要的一点，教师要提炼幼儿的回答，升华幼儿的回答，形成这个环节的小结和下个环节的导语。

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片段教学是教师演绎个人，并且回应孩子问题的集中教学缩影，是越练越有感觉的。

在进行幼儿园不同年龄段的片段教学设计时，需要了解幼儿特点，明确教学目标，选择合适的教学内容，设计多样化的教学活动，注重教学方法，关注幼儿的情感体验，进行有效的教学评价。

同时，还需要不断学习，反思教学实践，观摩优秀教学案例，进行教学研究，不断打磨，以提升自己的教学水平。

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片段教学设计与演绎-反思

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片段教学设计与演绎-反思

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行动是达成目标的方式，目标有一个，但方式可以有很多种。因此教师在设计活动的时候不要拘泥于目标达成的“唯一”途径，特别是在语言活动中，教师的作用在于建立框架和情境，让幼儿在真实的情境中运用语言，教师根据语言素材帮助提升经验。

在语言活动中介绍他人的时候，可以引导幼儿关注个体的独特性，去发现他人“有趣”的点，以此来生发语言的运用，这样能够更加生动。

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1. 确定清晰的教学目标，让孩子们明白他们将要学习什么，以及选择适合幼儿年龄特点和认知水平的教学内容。

2.可利用多种不同的教学手段来参与教学。可以通过游戏、故事，播放视频等形式增加教学的趣味性，吸引幼儿的注意力。

3.关注到幼儿的个别差异，巡回指导的时候注意一对一指导。材料投放也需要做到有难易的多层次投放，满足不同程度幼儿的需求。

4. 鼓励孩子们参与进来，通过提问、讨论等方式促进师幼以及幼幼之间的互动。

5. 保持教学时间的紧凑，避免过长以免孩子们失去兴趣。

6. 给予幼儿开放性的问题和即时的反馈，帮助他们了解自己的表现并进行调整。

7.可以适当进行课堂的延伸活动，利用区域活动等帮助巩固所学知识。