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¿Diferencia entre CTE y Comité de Planeación y Evaluación?

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¿Diferencia entre CTE y Comité de Planeación y Evaluación?

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Es cuando mejoras algo ya sea un servicio o tu trabajo (son ajustes que hacen la diferencia)

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Es cuando mejoras algo ya sea un servicio o tu trabajo (son ajustes que hacen la diferencia)

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Vale y Ale

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Es un

documento de trabajo que

surge desde, en y para la

Escuela, por lo que no estará

sujeto a procesos de control

administrativo.

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Es un documento que brinda las aportaciones de lo que se hará, cómo y cuándo, y quiénes serán parte de este.

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Se seleccionan ámbitos importantes

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Es para optimizar un procesos, corregir algun fallo y fortalecer el desempeño a través de acciones planificadas y evaluaciones periódicas.

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Es para optimizar un procesos, corregir algun fallo y fortalecer el desempeño a través de acciones planificadas y evaluaciones periódicas.

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Búsqueda constante por mejorar. Se aborda con fines administrativos y no es lineal. No esta sujeto a procesos de control administrativo. Cuestiona por qué pasan las cosas. Si es solicitado por alguna autoridad debe ser solo con fines administrativos.

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El proceso de mejora continua es un ciclo constante de buscar, probar y aplicar cambios para hacer las cosas cada vez mejor en la escuela.

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Busca cambios para hacer las cosas mejor, siempre se adapta a nuevas situaciones, involucra a todos los participantes de forma colaborativa, se basa en resultados medibles para asegurar que los cambios realmente funcionen.

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Planificar, hacer, verificar y actuar.

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Es un proceso que analiza la situación social, cultural y educativa de la escuela para identificar sus necesidades, fortalezas y áreas de mejora. Su objetivo es entender el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje y tomar decisiones informadas para mejorar la calidad educativa.

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Se definen objetivos y se recolecta información. Luego, se analiza el contexto social y se identifican necesidades y fortalezas; con metas claras, haciendo un seguimiento.

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Es una búsqueda constante por mejorar y ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, equitativa democrática e intercultural

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•Ubicar los ámbitos que son relevantes.

•Analizar los ámbitos seleccionados.

•Recabar la información necesaria.

•Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela.

•Analizar la narrativa.

•Priorizar las problemáticas identificadas.

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Carácter participativo                     Basado en diagnóstic                    Enfoque en la mejora educativa.                  Flexibilidad y metas

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Carácter participativo                     Basado en diagnóstic                    Enfoque en la mejora educativa.                  Flexibilidad y metas

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Cómo tal el diagnóstico es el proceso en el cual se identifican aquello que afecta positivamente o negativamente en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos 

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Cómo tal el diagnóstico es el proceso en el cual se identifican aquello que afecta positivamente o negativamente en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los alumnos 

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Cuestiona por que pasan las situaciones escolares.

Se toman decisiones para transformar la práctica educativa .

Se establece con que instrumento se obtendrá la información.

Se lleva a cabo un diagnostico socio educativo.

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•Lectura de la Realidad

•Diagnóstico socioeducativo

•Planeación (Programa de mejora continua)

•Implementación

•Seguimiento y evaluación

•Comunicación de avances y logros

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Es el proceso de hacer cambios y ajustes constantes para que la enseñanza y el aprendizaje sean cada vez mejores.

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Tiene cinco fases:

1- Comunicación de avances y logros.

2- Seguimiento y evaluación

3- Implementación

4- Planeación (programa de mejora continua)

5- Diagnostico socio educativo

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Se elabora iniciando y partiendo de un diagnóstico socioeducativo e identificado una problemática inicial. Luego se establecerán objetivos y metas, con ello se establecerán estrategias para combatir la problemática a partir de gestión y creación de actividades, finalmente de implementa y se evalúa para tener un seguimiento 

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Se elabora iniciando y partiendo de un diagnóstico socioeducativo e identificado una problemática inicial. Luego se establecerán objetivos y metas, con ello se establecerán estrategias para combatir la problemática a partir de gestión y creación de actividades, finalmente de implementa y se evalúa para tener un seguimiento 

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Es progresiva

gradual

Sistemática

diferenciada

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No es un formato

que se elabora con fines

administrativos, es un

documento de trabajo que

surge desde, en y para la

Escuela, por lo que no estará

sujeto a procesos de control

administrativo. (Acuerdo

05/04/24. Artículo 25)

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Es la búsqueda constante para ofrecer una educación mejor, es un documento de gestión, es progresivo y gradual

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Analiza la lectura de la realidad y concreta en el diagnóstico socio educativo 

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Analiza la lectura de la realidad y concreta en el diagnóstico socio educativo 

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Se basa en la evaluación, la retroalimentación y la participación de todos, aplicando estrategias.

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Gradual, sistemático, progresivo, diferenciado, territorial, integral, participativo y dialogico

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•Progresivo

•Gradual

•Sistemático

•Diferenciado

•Territorial

•Participativo

•Dialógico

•Integral

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Contiene cinco fases:

1. Diagnóstico socioeducativo

2. Planeación (PEMC)

3. Implementación

4. Seguimiento y evaluación

5. Comunicación de avances y logros

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Es la fase inicial del PEMC o programa analítico y analiza la problematización sobre las condiciones sociales, culturales, geograficas, economicas y educativas. Implica la identificación de situaciones o problemas del contexto.

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Guía de observación

Entrevistas

Exámenes

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Entrevista a los padres de familia

Guía de observación

Diagnostico para el alumno (examen, trabajos, etc.)

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Alonso y Fabiola

Comunicación de avances y logros.

Seguimiento y Evaluación.

Implementación

Planeación

Diagnóstico Socioeducativo

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Ayuda a identificar los factores sociales, culturales y educativos que afectan el aprendizaje y crecimiento de los estudiantes.

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Es la fase inicial del proceso de mejora continua surge de la lectura de la realidad; tiene como propósito indagar sobre ella, analizarla y examinarla. Es importante cuestionar el ¿por qué?.

Ámbitos: aula, escolar, comunitario y contexto regional, nacional e internacional

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Es un proceso progresivo, porque se fijan metas a mediano y a largo plazo.

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Evaluación exhaustiva de las condiciones actuales de la escuela.

Establecer objetivos de mejora, metas y acciones para fortalecer los procesos educativos.

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Alonso y Fabiola

Progresivo, gradual, sistemático, diferenciado, territorial, participativo, dialógico e integral

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Tiene 5 fases:

Lectura de la realidad/Diagnostico socio educativos

Planeación

Implementación

Seguimiento y evaluación

Comunicación de avances y logros

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Buscar siempre maneras de mejorar la educación, haciéndola más inclusiva y equitativa.

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Es un proceso donde se pueden realizar cambios ajustes en la enseñanza y el aprendizaje, logrando que sigan mejorando cada vez mas con el paso de el tiempo

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Ale y Vale

Es participativo y colaborativo

Se desarrolla en fases definidas

Es adaptable porque permite hacer ajustes dependiendo de los resultados

Se basa en evidencias y resultados

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Inicia con una lectura crítica en donde se ven las situaciones donde se deben de mejorar, Estas fases no se presentan de manera lineal ni en un solo sentido por que pueden ocurrir cambios en las condiciones de la escuela

○Comunicación de avances y logros

○Seguimiento y evaluación

○Implementación

○Planeación (programa de mejoras continúa

○Diagnóstico socioeducativo

○Lectura de la realidad

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Este proceso involucra la identificación y análisis de áreas de oportunidad, la implementación de soluciones, la evaluación de resultados y el ajuste de estrategias

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Se debe definir el propósito, recopilar información (encuestas y observaciones), analizar los datos, elaborar un informe y proponer mejoras.

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inicia con una lectura critica en donde se ven las situaciones donde se deben de mejorar. Estas fases no se presentan de manera lineal ni en un solo sentido, porque pueden ocurrir cambios en las condiciones de la escuela que hagan necesario volver al diagnóstico.

• Comunicación de avances y logros

• Seguimiento y evaluación

• Implementación

• Planeación (programa de mejora continua)

• Diagnostico socioeducativo

• Lectura de la realidad (es conocer el que y el por que del problema)

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Alonso y Fabiola

Ubicar los ámbitos que son relevantes

Analizar los ámbitos seleccionados

Recabar la información necesaria

Integrar una narrativa que dé cuenta de la situación de la escuela

Analizar la narrativa

Priorizar las problemáticas identificadas.

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Planeacion se identifica el problema y se establecen objetivos

Implementacion se pone en función las acciones que se establecieron

Seguimiento y evaluacion se evaluan los resultados

Comunicación de avances y logros, se comunican

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Es la fase inicial que surge de la lectura de la realidad, por que solo se hace uno solo, sirve para obtener problemáticas y sacar temas prioritarios, esta se parte en dos uno sirve para el programa de mejora continua (son decisiones como escuela) y el otro sirve para el programa analítico (mi salón de clases, mis planeaciones).

Ámbitos del diagnóstico: Una sola problemática puede ayudar al PEMC o al programa analítico. Estos son ámbitos (en el aula, escolar, comunitario, contexto regional, nacional e internacional) paso 1 analizar y seleccionar los ámbitos más relevantes que el CTE considere pueden dar una lectura real de las necesidades, paso 2 formular preguntas que sirvan para analizar y reflexionar en torno a los ámbitos seleccionados paso 3 recabar la información con la selección y consulta de diferentes fuentes.

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progresivo, gradual, sistemático, diferenciado, territorial, participativo, dialógico, integral.

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Es un proceso de analisis que permite conocer las situaciones y contextos de la escuela y su objetivo es identificar sus areas de oportunidad y fortalezas

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busca realizar cambios para hacer las cosas mejor, logrando adaptarse y trabajar en las necesidades, que involucra a los participantes para que lleguen a colaborar

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1.-Ubicar los ámbitos que son relevantes para que la escuela de cuenta de su realidad.

2.-Analizar los ámbitos seleccionados. Es recomendable formular preguntas que les lleven a conocer la situación.

3.-Recabar la información necesaria. Los colectivos docentes conocen algunas condiciones, situaciones o problemas.

4.-Integrar una narrativa que de cuenta de la situación de la escuela: condiciones del contexto.

5.-Analizar la narrativa para identificar las problemáticas que requieren ser atendidas.

6.-Priorizar las problemáticas identificadas. Seguramente la lista será larga, pero es necesario delimitar las que pueden

ser atendidas.

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Se inicia con un diagnóstico de la situación actual de la escuela, seguido de la definición de objetivos claros. Luego, se diseñan estrategias específicas, se asignan responsabilidades a los encargados de implementarlas y se elabora un cronograma para su ejecución. Finalmente, se establece un sistema de evaluación y seguimiento para medir el progreso y hacer ajustes cuando sea necesario.

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Progresivo (metas). Gradual (poco a poco). Sistemático (Lleva un orden). Diferenciado (Depende de cada escuela y su contexto). Territorial (Parte de la realidad). Participativo (Involucra a todos). Dialogico (Se da mediante el diálogo). Integral (Reconocer la complejidad del proceso educativo)

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Es un documento de trabajo que surge desde, en y para la Escuela, por lo que no estará sujeto a procesos de control administrativo.

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Alonso y Fabiola

Fase inicial del PMC que surge de la lectura de la realidad, sobre las realidades sociales, culturales, geográficas, económicas y educativas.

Los ámbitos son: contexto regional, nacional e internacional, comunitario, escolar y aula