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Signori Hernan (Materia: Tecnicas de Produccion / Carrera: Diseño de indumentaria)

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Signori Hernan (Materia: Tecnicas de Produccion / Carrera: Diseño de indumentaria)

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Consigna:

Sos profesorx de la asignatura TECNICAS DE PRODUCCION de la carrera DISEÑO DE INDUMENTARIA y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono.A partir de la relación entre el concepto de PRENDAS TECNICAS y el concepto de SISTEMA DE 3 CAPAS Las consignas deben indicar el número de actividades que se quieran generar para evaluar los conocimientos del grupo de estudiantes sobre (los diferentes apartados este texto). Incluye las respuestas a las mismas. Escribe 10 preguntas de respuesta múltiple con 4 opciones cada una sobre los diferentes apartados del (texto/video/documento). Incluye las respuestas correctas. Escribe 10 preguntas concretas que se respondan únicamente con una o dos palabras sobre los diferentes apartados de este texto. Incluye las respuestas a estas preguntas.

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Hola a todos! Comparto el instrumento de evaluación, sobre revelado de película. - Tecnicatura Universitaria en Fotografía - Laboratorio I - Facultad de Artes. Incluye actividades a resolver teóricas y teóricas - prácticas.

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Walter Viñas - Carrera: Lic en Gestión Educativa - Materia: Diseño y Evaluación de Proyectos Institucionales

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Walter Viñas - Carrera: Lic en Gestión Educativa - Materia: Diseño y Evaluación de Proyectos Institucionales

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Pablo Carducci (Derecho administrativo, Facultad de Derecho)

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Pablo Carducci (Derecho administrativo, Facultad de Derecho)

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Hola a todos, soy Pablo Carducci, adjunto de Derecho Administrativo en la Facultad de Derecho de la UBA.

Después de hacer tres o cuatro intentos exploratorios con la plantilla proporcionada, elegí para trabajar el prompt de preguntas relacionadas con un texto puntual (abrí el PDF con Edge y le pedí a copilot que responsa utilizando solo el documento).

Esta es la versión final de ese prompt, luego de varios idas y vueltas:

Sos profesorx de la asignatura Derecho Administrativo de la carrera de Abogacía y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono. A partir de este fallo de la Corte Suprema argentina, escribe 5 frases verdaderas y 5 frases falsas sobre la información extraída del texto, y ordenalas aleatoriamente. Las frases deben tener como temática las acciones colectivas: por ejemplo, sus presupuestos, fundamentos constitucionales, efectos, trámite, problemáticas. En las frases falsas, explica por qué lo son. Para redactar las consignas sigue este ejemplo: "La acción colectiva es procedente si, de no admitírsela, se verificaría una restricción del derecho de acceder a la justicia"

Adjunto la respuesta del chat y también la solución que dio a su propio examen

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Hola! Doy la materia Teoría del Conflicto en la Facultad de Derecho. Utilicé el prompt de acuerdo a las indicaciones. Aprecié el contenido y la calidad de las propuestas de actividades 1; 3 y 4.

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Hola, les comparto una de las actividades que propone la IA para la materia Fotografía de la Carrera de Diseño.

Actividad 1: Análisis Comparativo de Narrativa Fotográfica y Fotografía Etnográfica

Descripción: Les proponemos realizar un análisis comparativo entre la narrativa fotográfica y la fotografía etnográfica. Para ello, seleccionen una serie de fotografías que representen ambos conceptos: una serie basada en una narrativa fotográfica y otra en fotografía etnográfica.

Consigna:

1. Selección y Presentación:

Seleccionen dos series de fotografías: una que represente una narrativa fotográfica (por ejemplo, una serie que cuente una historia a través de imágenes) y otra que ejemplifique la fotografía etnográfica (por ejemplo, una serie que documente la vida cotidiana de una comunidad).

Elaboren una presentación visual en la que cada serie de fotografías se muestre junto con un análisis detallado.

2. Análisis Comparativo:

Reflexionen sobre cómo cada serie utiliza las imágenes para construir una narrativa. ¿Cuál es el enfoque principal de cada serie? ¿Cómo se utilizan las imágenes para comunicar sus respectivas historias o documentaciones?

Incluyan una sección que compare y contraste las diferencias y similitudes en la manera en que ambas series abordan la representación visual.

Modalidad:

Individual: Cada estudiante debe realizar su propio análisis y presentación.

Asincrónica: Entrega del análisis y presentación a través de la plataforma en línea.

Momentos de colaboración: Reuniones virtuales en grupos pequeños para discutir los hallazgos y obtener retroalimentación entre pares.

Reflexión: Los estudiantes deben reflexionar sobre cómo la narrativa fotográfica y la fotografía etnográfica afectan la percepción del espectador sobre las historias o comunidades representadas y cómo el contexto cultural y social influye en la construcción de la narrativa.

Ejemplos:

Narrativa Fotográfica: Serie de fotos de Sebastião Salgado que documenta el trabajo en las minas de oro en Brasil.

Fotografía Etnográfica: Serie de fotografías de Margaret Mead que documenta las culturas de Samoa.

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Silvana Priscila Palacio - Profesora de Historia Económica y Social General (FCE-UBA)

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Silvana Priscila Palacio - Profesora de Historia Económica y Social General (FCE-UBA)

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Buenas tardes:

Les comparto, más abajo (en "instrucciones"), el prompt que utilicé para diseñar un instrumento de evaluación con ChatGPT y copio una de las respuestas que arrojó la IA. Hice diferentes intentos con varios temas. En general, las respuestas fueron bastante generales y breves para lo que suele ser el abordaje de las temáticas analizadas en las clases de la materia. ¡Saludos!

INSTRUCCIONES

Sos Profesor universitario de Historia Económica Mundial en la Carrera de Ciencias Económicas y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono:

A partir del texto de Hobsbawm “La economía cambia de ritmo”, escribe 5 frases verdaderas y 5 falsas sobre la información extraída del texto respecto de “las causas de la crisis de 1873” y ordénalas aleatoriamente. En las frases falsas explica por qué lo son.

RESPUESTA DE IA

Aquí tienes un conjunto de 5 frases verdaderas y 5 falsas sobre “las causas de la crisis de 1873” basadas en el texto de Hobsbawm "La economía cambia de ritmo". Las frases están ordenadas aleatoriamente.

Frases verdaderas:

1. La crisis de 1873 fue desencadenada por un colapso en los mercados financieros, comenzando en Viena y extendiéndose rápidamente a otras partes de Europa y América.

2. El exceso de inversiones especulativas en infraestructura ferroviaria fue una de las principales causas de la crisis de 1873.

3. La sobreproducción industrial y la caída de los precios internacionales de las materias primas contribuyeron a profundizar la crisis de 1873.

4. La competencia global y el aumento de la producción agrícola llevaron a una caída en los precios agrícolas, agravando la situación económica en la crisis de 1873.

5. La crisis de 1873 marcó el inicio de un largo periodo de deflación y estancamiento económico en varios países industriales, especialmente en Europa.

Frases falsas (con explicación):

1. La crisis de 1873 fue causada exclusivamente por factores internos de los Estados Unidos, sin ninguna influencia de los mercados europeos.

Explicación: La crisis de 1873 tuvo un origen internacional, comenzando en Viena, y afectó tanto a Europa como a Estados Unidos. No fue exclusiva de un solo país o región.

2. La revolución industrial estaba en pleno apogeo durante la crisis de 1873, lo que impidió que la crisis afectara gravemente a las economías industriales.

Explicación: Aunque la revolución industrial había avanzado, la crisis de 1873 afectó gravemente a las economías industriales debido a la sobreproducción, el exceso de inversiones especulativas y la caída de los precios.

3. La crisis de 1873 fue principalmente causada por un colapso en el mercado inmobiliario debido a burbujas de precios en las propiedades urbanas.

Explicación: La crisis de 1873 no estuvo relacionada principalmente con el mercado inmobiliario, sino con problemas financieros y la especulación en infraestructura como los ferrocarriles.

4. Las políticas proteccionistas adoptadas por los gobiernos europeos evitaron que la crisis de 1873 se extendiera fuera de sus fronteras.

Explicación: La crisis de 1873 fue internacional, y las políticas proteccionistas no evitaron su expansión; de hecho, la globalización de la economía facilitó la propagación de la crisis.

5. La rápida devaluación de las monedas nacionales fue la principal causa de la crisis de 1873.

Explicación: La crisis de 1873 no fue provocada por una devaluación monetaria, sino por factores como la especulación financiera, la sobreproducción industrial y la caída de los precios agrícolas y de materias primas.

Estas frases pueden utilizarse para evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre las causas de la crisis de 1873 según Hobsbawm.

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Soy Sofía Wood docente de Metodología de la Investigación Social de la Carrera de Trabajo Social.

Para hacer el ejercicio utilicé el siguiente prompt "Sos profesor de la asignatura Metodología de la investigación social II de la carrera Trabajo Social y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono. A partir de la relación entre el concepto de Educación y el concepto de Tecnología. Las consignas deben incluir preguntas. Las consignas deben contemplar si las actividades son grupales o individuales. Las consignas deben señalar los momentos de colaboración. Las consignas deben incluir la solicitud de elaboración de una síntesis"

Me devolvió 4 tipos de actividades distintas, proponiendo variantes entre actividades individuales y grupales, presenciales y virtuales. Elegí una de esas actividades porque me pareció la más acorde con los objetivos de la materia (ahí pensé que también debería haberle indicado cuál era el objetivo de la evaluación). Sobre esa actividad le pedí que la reelabore varias veces. En principio porque me generaba dudas sobre en qué plazos se podría resolver. Le pregunté y me respondió indicando un plazo de 3 semanas y me presentó un cronograma de ese plazo. Luego le pedí que reelabore esa misma actividad pero para un marco de dos horas, y su respuesta incluyó la descripción de las consignas con el tiempo aproximado en cada una. Esto me pareció realmente muy útil, aunque siempre considerando la flexibilidad de la planificación ante imprevistos. Finalmente, le pedí que la reelabore planteando preguntas guías pero no impliquen su respuesta, ya que las preguntas guía que proponía parecían llevar la respuesta implícita. Acá tardó bastante, (en comparación con la rapidez con la que suele responder), de hecho pensé que se me había colgado la compu, pero a los minutos respondió con preguntas abiertas mucho más profundas. Luego le pedí que resuelva esa consigna tomando una postura propia en el debate teórico seleccionado. Su postura concluyó en la importancia de desarrollar políticas públicas que promuevan el acceso a la tecnología en condiciones de igualdad.

En base a esta actividad, pienso que es una herramienta muy útil y que contribuye a pensar otras opciones que no habíamos pensado, aporta ideas y estructuras de evaluación. A la vez requiere de indicaciones muy precisas, que es posible que se vayan precisando en el mismo diálogo. Así como también requiere de una mirada crítica ya que muchas de sus respuestas parecen como respuestas estandarizadas y con poca profundidad.

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Les compartimos las consignas de evaluación creadas a partir de la interacción con chat-gpt. En nuestro caso trabajamos en conjunto Ana Otero de Tecnologías Educativas de la Carrera de Ciencias de la Comunicación y Julieta Fiotti de Informática, Educación y sociedad, de la Licenciatura en Psicología, ambas de la UBA. En un comienzo las consignas que el chat produjo a partir de lo pedido fueron algo maplias, poco precisas. Pero luego al indicar que precisara pautas formales pudo hacerlo enriqueciendo más las consignas incialmente creadas. La indicación se orientó a realizar una charla TED ya que es una forma de evaluación que ambas materias comparten.

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Soy Belén Gastaminza, formo parte de la cátedra de Medios Audiovisuales en la Tecnicatura Universitaria en Fotografía (Facultad de Artes, UNT). Para realizar una actividad, utilicé ChatGPT cargando la bibliografía principal de la materia.

Primero, le pedí que generara actividades basadas en los conceptos de plano y escena, y luego siguiendo los ítems de la planilla, le solicité:

10 preguntas de opción múltiple

5 frases verdaderas y 5 falsas

10 frases con espacios en blanco para completar.

En general, los resultados fueron interesantes y bastante útiles. Las preguntas de opción múltiple y las frases verdaderas/falsas salieron bien, fomentando la reflexión sobre los conceptos. Sin embargo, las frases con espacios en blanco resultaron muy simples, no requerían demasiado análisis ni conectaban ideas de manera profunda. Ahí faltó algo más de complejidad para hacer que los estudiantes piensen más críticamente.

¡Saludos!

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Belén Gastaminza- Diálogos generativos II 

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VERONICA MIKSZTOWICZ, CARRERA DE ODONTOLOGIA, ASIGNATURA BIOQUIMICA GENERAL

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VERONICA MIKSZTOWICZ, CARRERA DE ODONTOLOGIA, ASIGNATURA BIOQUIMICA GENERAL

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Comparto el Instrumento creado para la asignatura Laboratorio I de la Tecnicatura en Fotografía de la Facultad de Artes de la UNT.

El tema elegido es Resolución de Imagen

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Hola, adjunto instrumento de evaluación que incluye las consignas solicitadas en diálogos con la IA. Las consignas las formuló correctamente. Luego, le pedí si puede incluir en las consignas que incluya la elaboración de una presentación grupal. Lo incluyó en todas las consignas. A continuación, le pedí que la presentación grupal se debe incluir como última consigna donde se deberá presentar una síntesis del trabajo grupal. El ajuste solicitado lo hizo correctamente, incorporando como última actividad la presentación grupal de síntesis. Nos seguimos leyendo

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Instrumentos - Diálogos con la IA - v.Final - Bello

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Carina Alvarez, docente de Fertilidad de Suelos, Tecnicatura en Producción Vegetal Orgánica

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Carina Alvarez, docente de Fertilidad de Suelos, Tecnicatura en Producción Vegetal Orgánica

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Suministrando el archivo del libro de la asignatura solicité un examen de repuestas abiertas. Aquí tienes 10 consignas que incluyen preguntas para evaluar la comprensión de los temas relacionados con la fertilidad de suelos en producción orgánica:

Consigna 1: Explica con tus propias palabras qué es la fertilidad del suelo y responde: ¿Qué factores pueden limitar la productividad de un suelo fértil?

Consigna 2: Investiga sobre el manejo de la acidez en suelos orgánicos. Luego, responde: ¿Cuáles son las principales enmiendas permitidas para corregir suelos ácidos en la producción orgánica?

Consigna 3: Describe las diferencias entre suelos sódicos y salinos. Responde: ¿Qué práctica se recomienda para corregir la sodicidad de un suelo en producción orgánica?

Consigna 4: Realiza un esquema de los pasos para la certificación de una producción orgánica en Argentina. Luego, responde: ¿Qué rol cumple el SENASA en este proceso?

Consigna 5: Lee sobre las prácticas de conservación del suelo y responde: ¿Cómo ayuda el uso de cultivos de cobertura a prevenir la erosión del suelo en planteos orgánicos?

Consigna 6: Elabora un cuadro comparativo entre el manejo de nutrientes en la agricultura convencional y la producción orgánica. Responde: ¿Qué nutrientes son los más limitantes en los sistemas orgánicos?

Consigna 7: Analiza los efectos de la compactación del suelo en la fertilidad. Luego, responde: ¿Qué técnicas se pueden emplear para evitar la compactación en suelos destinados a la producción orgánica?

Consigna 8: Consulta la normativa sobre fertilizantes permitidos en producción orgánica y responde: ¿Qué tipo de abonos están autorizados según la resolución 423/92 para mejorar la fertilidad del suelo?

Consigna 9: Estudia el ciclo del nitrógeno en sistemas agroecológicos y responde: ¿Qué importancia tienen las leguminosas en la fijación de nitrógeno en suelos orgánicos?

Consigna 10: Investiga sobre las limitaciones físicas de los suelos y responde: ¿Qué tipos de suelos presentan problemas de hidromorfismo y cómo afectan estos a las raíces de las plantas?

Estas consignas te permitirán evaluar la comprensión teórica de los estudiantes y su capacidad para aplicar los conceptos en casos prácticos.

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ALEJANDRA ELICHABE, DOCENTE DE ESPAÑOL COMO LENGUA SEGUNDA Y EXTRANJERA

LABORATORIO DE IDIOMAS FFYL UBA

Para esta actividad decidí co-crear tareas de evaluación para testear comprensión lectora y producción escrita de hablantes de español como lengua extranjera que deben certificar nivel B2 para el ingreso a la universidad.

Para la 1era actividad de comprensión lectora, a fin de definir claramente el perfil de desempeño global que deben alcanzar lxs candidatxs para aprobar el examen, solicité que listara las habilidades de comprensión lectora que deben evaluarse para el propósito de evaluación explicitado.

Hice la prueba con los dos chat- bots: CHAT GPT Y Co-pilot BING. En lo personal, prefiero las interacciones con Bing, ya que incluye listado de fuentes.

LLevé a cabo varias interacciones afinando el pedido hasta alcanzar una lista de habilidades razonable, aunque no describe en detalle las habilidades académicas. Como en casi todos los resultados obtenidos, las respuestas tienen un grado de generalización y estandarización que las vuelve poco operativas si no se las interviene con nuestros propios conocimientos en el área de la evaluación.

Luego solicité la búsqueda de un texto para testear habilidades definidas: en esta instancia, los resultados con los dos chatbots fueron decepcionantes: los textos propuestos son muy fáciles, se trata de textos “planos” con estructuras muy simples, que de ninguna manera permitirían testear las habilidades listadas inicialmente x los chatbots.

Sin embargo, cuando propuse un texto determinado e indiqué que desarrollara una actividad de opción múltiple sobre este texto, los resultados fueron muy buenos. Esto es una prueba de que la interacción de nuestra parte debe ser proactiva y que requiere de colaboración para obtener resultados que faciliten nuestra tarea.

A continuación, le pedí la elaboración de una actividad de producción escrita cuyo resultado, aún luego de varias interacciones que llevaron un tiempo considerable, no cumple con el propósito de evaluación ni se adecua al tipo de examen que pretendo elaborar.

Para finalizar, indiqué que produjera el texto tal como lo haría un estudiante con lengua materna italiano de nivel B2 y que listara los posibles errores y el resultado tampoco fue satisfactorio porque evidentemente, carece de información acerca de las respuestas habituales que estxs estudiantes suelen producir y de los saberes específicos para predecir potenciales inadecuaciones que podríamos encontrar en estos textos.

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Elaboración de un instrumento de eavluación con Chatgpt y Bing

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Nombre: Analía Sapere. Materia: Filología griega. Carrera: Letras

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Nombre: Analía Sapere. Materia: Filología griega. Carrera: Letras

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Hola! Soy Maite docente de Química Biológica. Adjunto la respuesta de IA a mi consigna de evaluación. Saludos

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Hola! Soy Maite docente de Química Biológica. Adjunto la respuesta de IA a mi consigna de evaluación. Saludos

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Consigna de evaluación sobre la reacción de Somogyi

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Hola, soy docente de Sistemas Administrativos preuniversitario.

Me incliné por la propuesta de comparar conceptos y realizar un cuestionario cerrado V o F.

Luego del tercer ajuste a los parámetros pude obtener una evaluación bastante interesante. En cualquier caso ya sugiere las soluciones sobre las cuales corregir, así que se adelanta un paso. Si bien es allí donde uno puede tener algunos inconvenientes de cómo interpretar las respuestas.

Es decir, se necesita chequear y realizar una corrección personal usando como sustento las sugerencias.

Probé también preguntas abiertas pero se perdía un poco, teniendo que hacer mayores ajustes.

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Hola!!

Soy docente en la cátedra de Farmacognosia de la carrera de Farmacia.

Adjunto mi experiencia en el armado de una consigna con chat GPT.

Saludos

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Soy Profesor de la carrera de odontologia en la materia de biologia bucal y presento mi trabajo con los intrumentos de la IA vinculando conceptos particulares de la materia

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Hola, soy profe de Estado y PP en la carrera de Trabajo Social. Le pedí a la IA que creara una evaluación abierta vinculando dos textos y dos nociones fuertes: Estado y Sociedad. sorprendido con la velocidad de respuesta. y con las calidad de la propuesta

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Aquí te presento un conjunto de consignas de evaluación basadas en el texto

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Hola, soy profe de Estado y PP en la carrera de Trabajo Social. Le pedí a la IA que creara una evaluación abierta vinculando dos textos y dos nociones fuertes: Estado y Sociedad. sorprendido con la velocidad de respuesta. y con las calidad de la propuesta

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Hola, soy profe de Estado y PP en la carrera de Trabajo Social. Le pedí a la IA que creara una evaluación abierta vinculando dos textos y dos nociones fuertes: Estado y Sociedad. sorprendido con la velocidad de respuesta. y con las calidad de la propuesta

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Aquí te presento un conjunto de consignas de evaluación basadas en el texto

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Hola!

Les comparto el proceso de generacion de un instrumento de evaluacion con IA. Incluyo las observaciones de cada paso.

ASIGNATURA: QUIMICA BIOLOGICA SUPERIOR

CARRERA: BIOQUIMICA

FACULTAD: FFYB-UBA

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Susana Bermúdez - Taller de Comunicación y Educación. Cs de la Comunicación

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Susana Bermúdez - Taller de Comunicación y Educación. Cs de la Comunicación

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Prompt: Sos profesor/a del Taller de Comunicación y Procesos Educativos de la carrera de Ciencias dela Comunicación (FSOC UBA) y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono: a partir del concepto de Alfabetización en medios digitales de David Buckingham y de Alfabetismo Transmedia de Carlos Scolari,  elaborar consignas que permitan a los estudiantes del taller elaborar un proyecto para implementar la Alfabetización en medios con alumnos/as de escuelas secundarias. El proyecto pueden realizarlo en grupos pequeños y deben indicar edad de los destinatarios

Instrumento 1

Luego le pedí que integrara ejemplos de plataformas y contenidos y también incluyera el análisis de fake news.

Instrumento 2

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Asignatura Instrumentación y procedimientos tecnológicos, Tecnicatura Universitaria en Medicina Nuclear, FFYB-UBA

La instrucción fue "Necesito que para hacer la siguiente respuesta asumas el rol de Profesor de la carrera de técnico en medicina nuclear que está dictando la materia Instrumentación. A continuación te voy a presentar el material de estudio de los estudiantes y te pido que construyas una evaluación cuyo objetivo sea que los estudiantes puedan acreditar su saber"

Creo que es una evaluación práctica, que contiene mucho del material de estudio pero hay ejercicios que van un poco más allá del tema y solicitan una asociación que si bien es pertinente para el profesional, no es contenido de la asignatura (asociación con contenidos de otra asignatura). Como elemento inspirador para el armado de una evaluación me pareció interesante. En general la considero menos creativa de lo que hacemos habitualmente y con gran contenido de ejercicios de producción.

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MÓNICA GRAND - Teoría y Técnica Impositiva I (FCE) 

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MÓNICA GRAND - Teoría y Técnica Impositiva I (FCE) 

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Mi intervención anterior apuntaba a la elaboración de trabajos para la "evaluación formativa". Experimentando con el ChatGpt para centrarnos en los exámenes, subí al chat el primer examen parcial teórico técnico de la materia y le pedí que lo resolviera. El examen constaba de 2 partes, la Teórica con "bloques a relacionar" y la Técnica con preguntas de opciones múltiples.

El resultado fue el siguiente:

1) TEORÍA - No relaciona todos los bloques y del total resuelto hay dos que comienzan con la primera parte de la consigna y la segunda la elabora ChatGpt. (Hubiera alcanzado el puntaje límite de 30 puntos)

2) TÉCNICA - Esta sección está subdividida en 2: Impuesto a las Ganancias (correcto en un 40%) e Impuesto sobre los Bienes Personales (correcto en un 80%). (Hubiera alcanzado el puntaje límite de 30 puntos)

Si fuese un alumno que lo hubiera resuelto utilizando el ChatGPT hubiese aprobado con 4 (cuatro) raspando....

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María Clara Carou. Actividad ensayo sobre estructura y función en hisología

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María Clara Carou. Actividad ensayo sobre estructura y función en hisología

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Chat GPT planilla relacion estructura y funcion

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¡Hola!

Les comparto el instrumento finalizado en “Diálogos con la IA”.

Sos profesor de la asignatura Modelos y Optimización II de la carrera Licenciatura en Análisis de Sistemas y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono.

A partir de este texto: "Las empresas mantienen inventarios básicamente para poder realizar sus actividades productivas y comerciales o distributivas, ya que a través de los mismos se absorben fluctuaciones de entrega, demanda y fabricación. Es claro que los stocks pueden considerarse, en muchas oportunidades, como un mal necesario, ya que representan un capital ocioso. Pero, debe abastecerse un requerimiento y existen diferencias en el tiempo y en la distribución física entre el suministro de un producto y la demanda del mismo, debido a los desniveles existentes entre los distintos centros de producción, la aleatoriedad de las ventas, los imprevistos, los retrasos o adelantos en las entregas por parte de los proveedores, etc. La mayoría de los procesos físico-económicos son de naturaleza estocástica, y esta aleatoriedad se verifica tanto en el suministro como en la demanda. Las existencias se utilizan, entonces, como un “amortiguador” entre ellos.

Una función importante de los stocks es la de absorber desfasajes estacionales entre niveles de producción y niveles de demanda. El hecho de trabajar con un nivel de producción constante implica trabajar con un nivel de recursos de fabricación también uniforme, especialmente de la mano de obra. Con una demanda estacional, se puede acumular el producto durante los períodos de menor demanda para satisfacer las necesidades de los períodos de mayores ventas. Esto evitaría, por ejemplo, los altos costo de indemnización por despido y de contratación en los que se incurriría si hubiera que adecuar el nivel de los recursos humanos de producción al de la demanda estacional.

Por otra parte, los inventarios se utilizan para absorber situaciones imprevistas, tales como huelgas, siniestros, interrupciones de planta no programadas, etc., o situaciones previstas, como por ejemplo cierre por vacaciones, paradas programadas de mantenimiento, etc.

En muchas ocasiones se acumula mercadería a fin de conseguir descuentos en los precios de compra por mayores cantidades que ofrecen los proveedores. Asimismo, en las oportunidades en las que el costo de transporte está a cargo de la empresa que adquiere la mercadería, como ocurre en muchos casos de importaciones, a menudo conviene transportar mayores cantidades, lo que requiere entonces almacenar más productos.

Además, en períodos inflacionarios, los stocks permiten a la empresa protegerse contra cambios bruscos de precios. Finalmente, los almacenes de productos semielaborados permiten absorber variaciones de fabricación entre los distintos centros productivos. Esto es importante por cuanto otorgan a estos centros cierto grado de independencia de fabricación. Si bien la tendencia actual para la administración de productos de demanda independiente en diversas industrias es la de operar con sistemas con inventarios mínimos (tales como los denominados Just-In-Time o Lean), especialmente para productos semielaborados, para muchas otras industrias que no pueden permitirse una inversión estructural importante o en las que -como en nuestro país existe un alto porcentaje de aleatoriedad e incertidumbre en los procesos productivos, esto depósitos intermedios dan un grado de libertad importante para el desarrollo de las actividades.

Para resumir, podemos decir que la función principal de los stocks es la de absorber las fluctuaciones de demanda, fabricación y distribución que se verifican como consecuencia de la aleatoriedad de los procesos y por las diferencias en el tiempo y en la distribución física entre la oferta y la demanda." cuya autoría es del Ingeniero Miguel Miranda

Escribe 10 preguntas de respuesta múltiple con 4 opciones cada una  sobre los diferentes apartados del texto. Incluye las respuestas correctas.

Respuesta ChatGPT:

Aquí tienes 10 preguntas de opción múltiple basadas en el texto proporcionado:

1. ¿Cuál es el propósito principal de los inventarios en las empresas?

A) Absorber fluctuaciones de entrega, demanda y fabricación.

B) Incrementar las ventas de productos.

C) Eliminar la necesidad de transporte.

D) Reducir los costos de producción.

Respuesta correcta: A

2. ¿Por qué se considera a los stocks un "mal necesario"?

A) Porque representan un costo elevado para las empresas.

B) Porque son difíciles de gestionar.

C) Porque representan capital ocioso.

D) Porque ocupan espacio de producción.

Respuesta correcta: C

3. ¿Qué papel juegan los inventarios en situaciones de demanda estacional?

A) Permiten aumentar los niveles de producción.

B) Permiten almacenar productos en períodos de menor demanda para cubrir los períodos de mayor demanda.

C) Reducen la capacidad de almacenamiento.

D) Evitan la producción durante los períodos de mayor demanda.

Respuesta correcta: B

4. Una de las razones para mantener inventarios es:

A) Reducir los costos de transporte.

B) Absorber variaciones de fabricación entre diferentes centros productivos.

C) Eliminar la necesidad de proveedores externos.

D) Aumentar la capacidad de producción de la empresa.

Respuesta correcta: B

5. ¿Cuál es una de las ventajas de mantener inventarios en períodos inflacionarios?

A) Aumentar los costos de adquisición de productos.

B) Reducir la demanda de productos.

C) Protegerse contra cambios bruscos de precios.

D) Aumentar los niveles de producción.

Respuesta correcta: C

6. ¿Cómo se utilizan los inventarios en situaciones imprevistas como huelgas o siniestros?

A) Para evitar el uso de proveedores externos.

B) Para absorber las interrupciones no programadas.

C) Para reducir los costos de producción.

D) Para aumentar la producción en el corto plazo.

Respuesta correcta: B

7. ¿Qué impacto tienen los inventarios en la estabilidad del empleo?

A) Aumentan los costos laborales.

B) Permiten mantener un nivel de empleo constante durante todo el año.

C) Reducen la necesidad de mano de obra.

D) Evitan la necesidad de contratar más personal en períodos de alta demanda.

Respuesta correcta: B

8. ¿Por qué las empresas prefieren acumular mercadería cuando los proveedores ofrecen descuentos?

A) Para reducir el espacio de almacenamiento.

B) Para aumentar la demanda de los productos.

C) Para reducir el costo de compra por mayores cantidades.

D) Para minimizar las fluctuaciones de la demanda.

Respuesta correcta: C

9. ¿Qué característica común tienen la mayoría de los procesos físico-económicos según el texto?

A) Son de naturaleza determinística.

B) Son completamente predecibles.

C) Son de naturaleza estocástica.

D) No dependen de la demanda.

Respuesta correcta: C

10. ¿Cuál es una de las tendencias actuales en la gestión de inventarios según el texto?

A) Mantener grandes inventarios para productos semielaborados.

B) Operar con inventarios mínimos como en los sistemas Just-In-Time.

C) Incrementar la capacidad de almacenamiento.

D) Reducir la variabilidad de los procesos productivos.

Respuesta correcta: B

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MÓNICA GRAND - Teoría y Técnica Impositiva I (FCE) 

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MÓNICA GRAND - Teoría y Técnica Impositiva I (FCE) 

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Partiendo del texto de una Resolución General de la AFIP (muy actual) pedí al ChatGpt que formulara 10 preguntas; en una segunda solicitud, pedí que las preguntas fueran cerradas con un mínimos de 3 opciones.

El resultado lo adjunto en el pdf.

Las preguntas son muy objetivas y sin complejidad, ya que refieren directamente al texto que subimos al chat (la RG AFIP). En las preguntas cerradas, las opciones son muy dispares para cada caso...la respuesta correcta es muy "obvia" hasta para quien no estudie (o no lea la RG AFIP en el caso).

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Hola.

En base a un texto con un relato de los hechos para un caso práctico sobre derechos de los niños, niñas y adolescentes, le solicité a ChatGPT que creara evaluaciones con multiple choice y verdadero/falso.

En un primer momento, solo obtuve afirmaciones basadas en los hechos del caso.

Por ejemplo: "Vilma continuó conviviendo con Pedro a pesar de conocer los abusos sufridos por sus hijas. (Verdadera)" - "Laura está internada debido a problemas de adicciones.
(Verdadera)" .

Por ello, volví a solicitarle que las escribiera nuevamente, no solo haciendo alusión a hechos, sino a consultas de contenido jurídico. Es decir, que las preguntas no refieran a hechos que surgen del relato (por ejemplo: "7. Laura está internada debido a problemas de adicciones."), sino a sus consecuencias legales: (por ejemplo: "7. Laura puede reclamarle una cuota alimentaria a Pedro").

En esta segunda oportunidad, obtuve algunas consignas con respuestas bastante genéricas: "Pedro debe solicitar la impugnación de paternidad si quiere probar que Mauro no es su hijo biológico.
(Verdadera)".

A continuación les dejo el prompt.:

Sos profesorx de la asignatura "Infancia y adolescencia en el proceso de familia" de la carrera de abogacía y vas a crear actividades de evaluación sobre el material que te proporciono.A partir de este texto: [Se inician las actuaciones tras la denuncia por violencia familiar efectuada el día 19/12/2022 por la joven Candela, de 15 años de edad, ante la Oficina de Violencia Doméstica (OVD) contra la pareja de su progenitora, Pedro H. de P. Lo acusa de haber abusado sexualmente de ella desde hace siete años (poco después de que aquel haya ido a vivir al domicilio familiar) y de su hermana Laura, ambas hijas de Vilma y Roberto. Manifiesta también su temor de que su hermano menor sea víctima de abuso.
Toda vez que la progenitora continúa la convivencia con su pareja, a pesar de haberle contado lo acontecido durante todos estos años, la joven realiza la denuncia por su cuenta. También refiere que producto del abuso dio a luz a un hijo llamado Mateo. Los profesionales de la OVD evalúan la situación como de “alto riesgo”. A raíz de ello, se inician las actuaciones: “Candela c/ H. de P., P. s/ denuncia por violencia familiar”, en trámite por ante un juzgado de familia.
En cuanto a la acusación contra Pedro, los profesionales intervinientes consignaron que Candela les relató que su progenitora continúa la convivencia con su pareja y que nunca hizo ninguna denuncia a pesar de que ella y su hermana Laura (13 años) le contaron lo acontecido durante todos estos años, incluso contra su hermanito Mauro (6 años). Atribuye esta circunstancia a que Vilma no tiene trabajo ni otros ingresos para el sostén de sus hijos y depende económicamente de él. También se relevó que Roberto, el padre de Candela, está desvinculado de ella y de su hermana Laura, ya que a esta última ni siquiera la fue a visitar a su lugar actual de internación por adicciones. Si bien Pedro reconoció a su hijo Mauro, único hijo que tuvo con Vilma, se sospecha que pueda llegar a ser hijo de Roberto, ya que por entonces Vilma aún lo frecuentaba esporádicamente. Además, se cree que es el padre de Lucía (ya que a veces la visita), hija no reconocida de una pareja anterior ya fallecida.
En este escenario, el CDNNyA analiza las distintas alternativas de alojamiento para Candela, ya que, dados los antecedentes del caso, no era viable que permaneciera en su domicilio familiar. Así la cosas, se decide que por un tiempo se aloje en el domicilio de su amiga Brenda, quien logró convencer a su familia para que la recibieran, ya que en un primer momento no veían con buenos ojos esa posibilidad.
Como Candela manifestó que no era su intención criar a Mateo, se adoptó una medida excepcional. En consecuencia, Mateo ingresó a una familia de acogimiento para que le pudiera brindar los cuidados propios de su edad, a la espera de que se resolviera su situación definitiva.
Dos semanas después se presenta Pedro en la sede del Patrocinio Jurídico Gratuito de la Facultad de Derecho de la UBA a solicitar que se le asigne un abogado porque hace un mes se separó de Vilma pero no logra que ella se vaya de su casa, porque alega que no tiene adónde ir con sus hijos, pero que no es asunto de él. Tanto es así, que considera que él puede quedarse a cargo de ellos. Refiere que el vínculo entre ambos no era bueno y que incluso, en ocasiones, se suscitaron discusiones acaloradas, pero sin llegar al extremo de la violencia física.
Con relación a su vida cotidiana, manifiesta que tiene un trabajo estable y, en cambio, que Vilma nunca trabajó. No solo eso, también se tiene que hacer cargo de Candela, ya que desde hace unas semanas regresó a su domicilio, pero no va al colegio ni tampoco trabaja. Consultado sobre si había algún expediente en trámite, exhibe un papel de donde se desprende una orden judicial de prohibición de acercamiento a Candela, pero que eso “no es un problema porque actualmente se llevan bien”.
] cuya autoría es de [juan pablo olmo] Escribe 10 preguntas de respuesta múltiple con 4 opciones cada una sobre los diferentes apartados del (texto/video/documento). Incluye las respuestas correctas. Escribe 5 frases verdaderas y 5 frases falsas sobre la información extraida del texto, y ordenalas aleatoriamente. En las frases falsas, explica por qué lo son. Para redactar las consignas sigue este ejemplo: "Responda si cada una de las siguientes frases es verdadera o falsa: a) Candela puede ejercer por sí sola la responsabilidad parental de Mateo; b) Pedro estaría habilitado legalmente para adoptar a Candela" Para redactar las consignas sigue este ejemplo: "Responda si cada una de las siguientes frases es verdadera o falsa: a) Candela puede ejercer por sí sola la responsabilidad parental de Mateo; b) Pedro estaría habilitado legalmente para adoptar a Candela"

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Erika Barochiner - Asignatura: Inglés I - Carreras de ingeniería

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Erika Barochiner - Asignatura: Inglés I - Carreras de ingeniería

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Buenas tardes, adjunto un texto con mi experiencia en esta actividad y otras anteriores de generación de instrumentos de evaluacion.

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Hassan-Instrumentos - Dialogos con la IA

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Andrea Gazzotti . Docente de Anatomía de Fac. Medicina UBA.

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Andrea Gazzotti . Docente de Anatomía de Fac. Medicina UBA.

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Adjunto el examen generado a partir del Prompt que está colocado al inicio junto con la imagen,

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Les comparto en la primera página el prompt y luego el instrumento creado

A partir de este texto: [El 5 de febrero la empresa Hesurmet empezó las tareas de saneamiento del basural de San Vicente, uno de los cuatro -los "más sensibles y peligrosos"- que el Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS) se propuso cerrar durante este año. En la lista figuran además los de Balcarce, Junín y Azul; los dos primeros también están en proceso de limpieza, y a fines de este año arrancarán en Azul. En el interior de la provincia de Buenos Aires existen 92 basurales a cielo abierto, en igual cantidad de municipios, que producen contaminación del suelo y del aire. En su mayoría, tienen una antigüedad de entre 15 y 20 años. En el conurbano bonaerense los residuos se recolectan y se trasladan a la Ceamse; hay basurales a cielo abierto, pero son generados por los vecinos, de menor tamaño, menos antigüedad, y suelen cambiar de lugar. En cambio, en el interior son los municipios los que vuelcan los desechos sin tratar en predios. Se contaminan las napas y, como se realizan quemas de basura informales, se originan humos tóxicos. Además de los cuatro basurales que serán eliminados este año, para 2021 el OPDS proyecta el cierre y el saneamiento de entre ocho y doce más, aunque aún no adelantaron cuáles serán. Para extraer los residuos, se realizan pozos de extracción de líquidos lixiviados, lo que genera la descomposición de los desechos, y se instalan tuberías para liberar gases. Luego, se perforan tres pozos en la primera napa de agua subterránea; estos conformarán la red de monitoreo de la evolución del estado base ambiental inicial, para que se pueda hacer el seguimiento de las condiciones de cierre. También se harán canalizaciones, cunetas y alcantarillas para los excedentes pluviales, según indicaron desde el OPDS] cuya autoría es de  [Diario La Nación] Escribe 10 definiciones sobre conceptos relevantes relacionados con el texto. Escribe 10 preguntas concretas que se respondan únicamente con una o dos palabras sobre los diferentes apartados de este texto. Incluye las respuestas a estas preguntas.

Respuesta

Definiciones

1. Saneamiento de basurales: Proceso de limpieza y rehabilitación de sitios donde se acumulan desechos sólidos, con el objetivo de eliminar la contaminación y restaurar el medio ambiente.

2. OPDS (Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible): Entidad gubernamental de la Provincia de Buenos Aires encargada de la protección ambiental y el desarrollo sostenible, incluyendo el cierre y saneamiento de basurales.

3. Residuos: Materiales desechados que se generan a partir de actividades humanas, como el consumo y la producción, que deben ser gestionados adecuadamente para evitar impactos negativos en el medio ambiente.

4. Líquidos lixiviados: Líquidos contaminados que se filtran a través de los residuos en un basural y pueden contaminar el suelo y las aguas subterráneas.

5. Tuberías de liberación de gases: Estructuras instaladas en basurales para permitir la salida controlada de gases producidos por la descomposición de los residuos.

6. Pozos de extracción: Estructuras perforadas en el suelo para extraer líquidos lixiviados y reducir la contaminación en un basural.

7. Napas de agua subterránea: Capas de agua subterránea que se encuentran debajo de la superficie terrestre y que pueden verse afectadas por la contaminación de los basurales.

8. Humos tóxicos: Gases nocivos generados por la quema de basura, que pueden ser perjudiciales para la salud humana y el medio ambiente.

9. Canalizaciones: Estructuras utilizadas para dirigir el flujo de agua o líquidos, en este caso para manejar los excedentes pluviales en un basural.

10. Ceamse: Corporación de gestión de residuos sólidos urbanos en el conurbano bonaerense, que se encarga de la recolección y disposición final de los residuos.

Preguntas y Respuestas

1. ¿Qué empresa comenzó el saneamiento del basural de San Vicente?

Hesurmet

2. ¿Cuántos basurales a cielo abierto existen en el interior de la provincia de Buenos Aires?

92

3. ¿Cuántos basurales se proponen cerrar y sanear este año?

Cuatro

4. ¿Qué organismo está a cargo del cierre y saneamiento de los basurales?

OPDS

5. ¿En qué fecha empezó el saneamiento del basural de San Vicente?

5 de febrero

6. ¿Qué residuos se trasladan al Ceamse en el conurbano bonaerense?

Residuos

7. ¿Qué se perfora para monitorear el estado base ambiental inicial?

Pozos

8. ¿Qué se instalan para liberar gases en el proceso de saneamiento?

Tuberías

9. ¿Cuál es el nombre del predio que se utiliza para la disposición final en el conurbano?

Ceamse

10. ¿Qué se realiza para controlar los excedentes pluviales en el saneamiento?

Canalizaciones