# data[].attributes.attachment_link.title
CONCEPCIONES DE INFANCIA Y SU INFLUENCIA EN LA INTERACCIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMERA IN

# data[].attributes.attachment_link.title
MALAJOVICH, Ana | Secretaría de Posgrado - FFyL

# data[].attributes.attachment_link.description
Profesora en ciencias de la educación, UBA, Especialista en Metodología de la Investigación Científica- UNLa y Maestra jardinera. Actualmente es la Directora de la Maestría en educación para la primera infancia y de la Carrera de especialización en Educación Infantil. Ejerce además como profesora ti…

# data[].attributes.body
El docente debe asumir que la escuela es una institución
socialmente organizada para promover la equidad en las oportunidades educativas. Un docente que promueva verdaderos aprendizajes a
los niños,resultando de un desafío que
movilice,complejice o transforme los conocimientos anteriores. Un docente que incentive las capacidades de exploración, descubrimiento, invención y de juego de sus
alumnos.

# data[].attributes.body
Las razones de ésta situación son diferentes. Entre ellas podríamos considerar el desarrollo dispar de las didácticas de los diferentes campos de conocimiento en relación con su enseñanza en el Nivel Inicial,las carencias en la formación y capacitación que recibimos cómo maestros,la estrategias que aprendimos en nuestra propia formación cómo alumnos, la representación social que tenemos acerca del conocimiento como algo acabado y ahistorico,etc.

# data[].attributes.body
Se construye a partir de diferentes interacciones que el sujeto realiza con los objetos y con los otros.
No es un proceso automático ni espontáneo, precisa de ciertas condiciones. Entre ellas podríamos citar cómo necesarias, aunque no suficiente, el clima afectivo que ofrezca seguridad y confianza en estés marco de contención en las relaciones entre el docente y sus alumnos se inscribe la tarea de enseñanza y de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
CRITERIOS DE LA DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL

# data[].attributes.subject
CRITERIOS DE LA DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL

# data[].attributes.body
Un objetivo central es que los niños se inicien en el conocimiento del medio en el que forman parte. El ambiente debe convertirse en objeto de indagación para favorecer a los alumnos a establecer relaciones entre sus componentes sociales y naturales.

Los contenidos en el Nivel Inicial son definidos como instrumentos para analizar y comprender la realidad. Es posible cuando el docente presenta los contenidos de forma no simplificada, de manera que puedan comprender sus muchos significados y sus conexiones.

Aprender supone sucesivas reorganizaciones del conocimiento, por lo tanto demanda tiempo y diferentes y variadas situaciones que deben elaborarse, cuestionarse, complejizarse.  Hay que pensar en secuencias, no en propuestas separadas.

Lo nuevo a aprender se construye a partir de conocimientos previos. Estableciendo nuevos aprendizajes, entre saberes y conocimientos anteriores.

Aunque el aprendizaje es un procesos individual, se realiza en el seno de un grupo y precisa de otros para desarrollarse. El trabajo en pequeños grupos constituye una fuente principal en este proceso. Ya que los demás aportan información y puntos de vista diferentes y enriquecen el conocimiento.

La mayoría de los contenidos deben trabajarse a partir de situaciones problemáticas. El alumno debe poseer saberes previos que le permitan entender la situación pero que no sean suficientes para resolverla.

Los problemas que se presentan deben ser verdaderos y no situaciones artificiales o engañosas.

En general abogamos para que las situaciones permitan diferentes modos de resolución. Una vez que los alumnos manejan los procedimientos de uso, las siguientes actividades ofrecerán ocasiones para poner en juego los diferentes modos de resolución.

Considerando que construir nuevos aprendizajes demanda tiempo y esfuerzo, es preciso favorecer los procesos que permitan estructurar; reflexionar y sistematizar los conocimientos adquiridos.

Todo este proceso de cambio tanto en lo que se enseña nos obliga a replantear la cuestión de la evaluación. Debemos evaluar el aprendizaje de los niños en relación a nuestras propuestas de enseñanza, considerando sus saberes previos.

El docente, desde este nuevo enfoque, debe enseñar, plantear problemas para re-elaborar contenidos escolares y dar la información necesaria para poder avanzar en los nuevos conocimientos.

# data[].attributes.body
Nos han impuesto un replanteo acerca del qué enseñar y el cómo enseñarlo. Hoy la mayoría de los nuevos
diseños curriculares de nuestras provincias han renovado sustancialmente los contenidos. Se han incorporado conocimientos que provienen de diferentes campos: se han integrado contenidos desde las ciencias sociales y naturales, la matemática, el
lenguaje escrito, etc...

# data[].attributes.body
El niño comienza a ser percibido
cómo un sujeto de derecho que posee mayores capacidades que las que tradicionalmente se le reconocían. Se hace preciso encarar un proyecto educativo que devuelva d los niños la oportunidad de conocer,de crear,de interactuar,com
los otros pares y adultos, de experimentar, de jugar

# data[].attributes.headline
NUEVOS DESAFÍOS DE LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL

# data[].attributes.subject
NUEVOS DESAFÍOS DE LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL