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Ensino Colaborativo

O parecer número 17/01 diz que "o corpo docente, e não cada professor, deve compartilhar a responsabilidade do ensino ministrado a crianças com necessidades especiais" (Brasil, 2001, p.7)

É definido como uma parceria entre os professores do ensino regular e especial, de forma que os dois professores se responsabilizam e compartilham o planejamento, a execução e a avaliação de um grupo heterogêneo de estudantes, dos quais alguns possuem necessidades educacionais especiais. (MENDES; VILARONGA;ZERBATO,2014 P.45-46)
O ensino colaborativo surgiu como um modelo de trabalho em conjunto entre o professor regente e o professor de educação especial ou o mediador, uma forma de dividir a responsabilidade do ensino.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/formacao_acao/1semestre_2015/roteiro_deein_fortalecimento_trabalho_colaborativo.pdf

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Parceria entre professores de núcleo comum e de Educação Especial:
-planejamento das aulas;
-avaliação;
-olhar atento às diferenças e às potencialidades
-mediação pedagógica;
-bidocência.

https://banner2.kisspng.com/20180329/ibe/kisspng-collaborative-learning-collaboration-education-ins-learning-5abcb548bde639.4908585715223166167778.jpg

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O professor é um facilitador que colabora para que o aprendiz chegue a seus objetivos. (Masetto,2006)

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São modificações nos objetivos, metodologias, conteúdos e sobretudo na organização do tempo nas estratégias de avaliação.
A professora Carla Marçal explanou sobre diversos assuntos, entre eles a Acessibilidade curricular.
É um trabalho no qual os recursos pensados para o aluno público alvo da Educação Especial favorecem os alunos sem necessidades especiais. Desse prisma, a professora destacou que a pessoa com deficiência não é o problema, pois o problema são as barreiras que encontram no meio do percurso.
Garante Equidade e Igualdade.

https://library.parenthelp.eu/wp-content/uploads/2018/02/equity-not-equality.png

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-Ensino colaborativo;
-Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)
-Planejamento Educacional Especializado (PEI)
-Atendimento Educacional Especializado (AEE) em classe regular de ensino.

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Caracteriza-se pelo uso de diferentes estratégias que possibilitam a aprendizagem de toda a turma. É uma forma de eliminar barreiras e entraves no desenvolvimento dos alunos, considerando habilidades e necessidades específicas dos mesmos.

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Mapa conceitual DUA- Roberta Rosa dos Santos Ribeiro (1)

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É um tipo planejamento elaborado pelo professor a partir da investigação minuciosa das necessidades individuais de um aluno público alvo da Educação Especial.

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As professoras Marçal (CAp/UERJ)e Motta (CAp/UFRJ)são unânimes em defender o ensino colaborativo, que consiste no envolvimento de todos os profissionais da unidade escolar no processo educacional do aluno com necessidades específicas de aprendizagem, de forma que na participação ativa e na troca com os pares, o aluno exerça seu pleno desenvolvimento acadêmico e social.

Diante dessa concepção, ambos afirmam que a prática da bidocência/codocência, onde o educador da classe regular comum juntamente com o educador especialista dividem a responsabilidade de planejar para o aluno PCD (pessoa com deficiência) e são responsáveis ​​​​pela qualidade desse ensino .

Também defendem que o ensino colaborativo não invalida o atendimento educacional especializado (AEE) e tampouco o planejamento educacional especializado (PEI), ao contrário disso, nessa perspectiva unem-se em prol do desenvolvimento do educando com necessidades específicas de aprendizagem.

As formas de trabalho das professora Carla Marçal  e professora  Thaís Motta , se assemelham pois buscam criar recursos que venham atender o aluno individualmente e também que esse aluno seja incluído na classe regular,  assistindo a aula e tendo acesso a recursos que o auxiliem a interagir com o conteúdo que está sendo passado na classe regular, com isso minimizando as barreiras para a efetiva aprendizagem. No entanto, as práticas se diferenciam no sentido em que no CAp/UFRJ o AEE ocorre em turma regular, não havendo um espaço separado para esse atendimento; já no CAp/UERJ, o AEE ocorre em sala reservada para esse fim.

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Pontos de congruência entre as experiências:

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Pontos de congruência entre as experiências:

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As professoras Carla Marçal (CAp/UERJ)  e Thaís Motta( CAp/UFRJ) expuseram suas experiências com a  bidocência:  Ambas atuam com o ensino colaborativo, com parceria entre o Núcleo Comum e a Educação Especial. Há ainda o planejamento conjunto de todas as atividades dos alunos. As duas professoras, uma da Atendimento Educacional Especializado (A.E.E)  e a outra  da turma regular, atendem o aluno público alvo da Educação Especial , realizando o planejamento, a avaliação e mediação desse aluno e de toda a turma colaborativamente.
Na prática do ensino colaborativo aparecem pontos congruentes. Um desses pontos diz respeito ao tempo de planejamento, pois algumas escolas não têm sequer tempo de planejamento quanto mais para 1/3 de planejamento que encontra-se no artigo 9° da LDB (lei de diretrizes) e na lei 11.738/2008, e é isso que também dificulta um planejamento direcionado com propostas e materiais específicos para o aluno inclusive. Já outro ponto está na resistência a mudanças que está ligada a falta de formação dos professores de forma que oriente sua prática pedagógica levando a uma segregação dentro de um ambiente que deveria ser de participação de todos os alunos sem exceção. Somente o engajamento, flexibilidade, comunicação e parceria é possível chegar ao sucesso desse aluno.

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Roberta Rosa Santos Ribeiro
Roseni Silva Costa
Sandra Cristina Catanhêde
Silvia Pimenta