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Diaz alexandra
Campero milagros
Sosa ivana
Sanchez daniel

1-las interacciones entre la maestra y los alumnos, es que no tenian comunicación, no tenia control sobre sus propias clases, no muestra autoridad y respeto, en cuanto los alumnos no estaban dispuestos a aprender, ya que no tenian respeto hacia la profesora.
2-los componentes no se encontraban presentes, ya que la profesora no cumplio con su rol de docente, provocando el caos en el aula, también los alumnos se encontraban desinteresados.
3-enseñar para ella se basa solo en su metodo tradicional y rigido, así dependiendo de eso, no logra dar una clase dinamica y tampoco logra tener los intereses de los chicos.
4-lo que cambio es que gracias a sus valores, creatividad y conocimientos, pudo obtener las capacidades e intereses del grupo, así mismo también el intercambio de conocimientos de los alumnos. Porque demostro poder y se posiciono delante de ellos con tranquilidad de que sabia lo que decia y hacia.
5-para el enseñar es dar distintos tipos de conocimientos desde la imaginación y creatividad que posee. Haciendo mas interesante y dinamica la clase, tomando el control con una postura tranquila.
6-lo básico de lo que habla davini, la enseñanza no esta, ya que la maestra no tenia conocimientos, tampoco habia alguien que quiera participar de la enseñanza, porque no le hacían caso sus alumnos, no proponia actividades (contenido) y finalmente no logra el interes en los alumnos, por eso no pudo y tampoco supo controlar el ambiente.
7- era que pueda llevar acabo su clase, que modifique su metodo de enseñanza y que genere intereses en sus alumnos.
8-no sucedio ya que la maestra no tenia voluntad para enseñar, tampoco fue capaz de crear algún contenido. Solo se quedo con lo convencional y tampoco tomo como enseñanza lo que hizo el supervisor.
● QUE SALGA DE SU ZONA DE CONFORT
● QUE SEA MAS FLEXIBLE
● QUE TENGA MAS CREATIVIDAD

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Lopez mariamar, quiroz sabrina, gariador rodrigo, losada Juan cruz, sayago Roger, oyola Nicolas, zarate lola 

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Lopez mariamar, quiroz sabrina, gariador rodrigo, losada Juan cruz, sayago Roger, oyola Nicolas, zarate lola 

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1) Como podemos leer la maestra no tenia capacidad de adaptarse al contexto en el cual se encontraba, entonces no era capaz de cambiar su metodología de enseñanza.

2) Las características de los componentes están ausentes ya que no hay interés entre los alumnos y el docente, es decir que no hay alguien quien conduce y coordina la enseñanza y no existe alguien que aprenda, entonces la enseñanza-aprendizaje no se da. También hay falta de relación de poder y asimetría.

3) Creemos que para ella enseñar se basa en una metodología tradicional entonces no cuenta con su “ caja de herramientas”, ni planes, recursos, ni se adapta al contexto particular de la clase.

4) Cuando el supervisor apareció, puso en juego todos los componentes característicos de tal clase y allí podíamos ver cómo sin la necesidad de material específico didáctico, él pudo llevar adelante la clase. Desde entonces puso en práctica distintos espacios curriculares y apareció una figura de autoridad.

5) Para él enseñar es favorecer el desarrollo de una o más capacidades. Tiene la intención de que la enseñanza se dirija para que alguien aprenda algo que no puede aprender silo o de modo espontáneo, también  la untencionalidad surge de quien enseña con un amplio abanico de recursos/ideas para que los alumnos puedan aprender de manera efectivamente y deseen hacerlo.

6) El marco de actuación básico del que habla davini de pone en juego a partir de un ordenamiento lógico y pedagógico que se debe adecuar a los sujetos. Está no debe ser entendida como un reglamento rígido si no como un ordenamiento lógico y pedagógico, pero flexible.
7) el final esperado era que después de la integración del supervisor con los alumnos y la maestra, está haya adaptado o modificado su método de enseñanza.

8) No sucedió porque la docente no supo ampliar su propia caja de herramientas, de esta forma volvió a pasar el mismo conflicto de la ausencia de material.

9) Recomendaciones
Contar con un diseño de actividades y con un marco metodológico que oriente la enseñanza para asegurar el logro de los aprendizajes.

Usar la creativas para desenvolverse.

Que cambia su estrategia de enseñanza.

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García Ignacio, Gonzalez Miguel, Navarro Rodrigo y Carricaburo Francisco. 

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García Ignacio, Gonzalez Miguel, Navarro Rodrigo y Carricaburo Francisco. 

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1- Las interacciones entre la maestra y el grupo son un caos, hay confusión, gran desconcierto, desorden y la relacion entre ellos no es muy buena, la voluntad desde las dos partes es nula. Esa autoridad que se debería tener para mantener el control de la clase no existe.

2- Los componentes de la clase no estaban presentes ya que quien debía enseñar no lo hacía, no había quien conduzca la enseñanza. No existía un intercambio entre alumno-profesor y el contenido era nulo. Además no se buscaban estrategias dependiendo la situación del espacio.

3- La enseñanza que implica la maestra es una de método tradicional, no existe una caja de herramientas para lograr ese orden, no hay ningun tipo de creatividad, sigue al pie de la letra su método y manera de enseñar, dependiendo de eso.

4- Cuando el supervisor llegó, la relacion entre docente y alumno comenzó a marchar. Porque allí se pudo ver como puso en práctica distintos metodos creativos, estrategias e imaginación. Al llegar, cambió rotundamente el comportamiento de los alumnos, se logró ese ambiente de comodidad entre alumno profesor.

5- Para él enseñar es un espacio libre de imaginación, dependiendo el contexto y recursos, donde se debe activar una interacción en el intercambio alumno-profesor. Generar un interés para la fluidez y dinámica de la clase.

6- En el caso de la profesora se basaba más en la estructura, en un reglamento rigido. En cuanto al Supervisor, utilizaba una forma de enseñanza mas flexible teniendo en cuenta la falta de recursos.

7- El final esperado era que la profe pueda darse cuenta que existen distintas formas de enseñar dependiendo de los recuersos que tenga. No seguir una estructura, sino que a base de la imaginación poder llevar a cabo la clase. No sucedió porque al seguir una estructura pedagógica y observar la forma en la que dictó la enseñanza en el aula el profesor, creía que solo esas eran las formas. No utilizó la imaginación, la creatividad, ni el interés. No rompía lo establecido.

8- •Que sea mas creativa y utiluce la imaginación para que sus clases sean más llevaderas.

•Que genere el interés de los alumnos por el aprendizaje, más allá de las capacidades de cada uno.

•
Que marque el territorio a la hora de enseñar, la voluntad es importante para llevarlo adelante. Promover cada vez mayor conocimiento y ampliación de conciencia.

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1) Las interacciones entre la maestra y el grupo es inexistente ya que no hay comunicación, la maestra no logra captar la atencion ni el interés del grupo que tiene a cargo, por lo cual es imposible llevar la clase
2)Los componentes que posee una clase son: la figura del profesor, estudiantes,contenido y ambiente. Una clase tiene que ser un espacio de intercambio de ideas entre el profesor y  los alumnos, dónde se trabaje un determinado contenido, debemos buscar distintas estrategias y  actividades para lograr el aprendizaje, otra de las cosas que podemos tener en cuenta es el manejo del tiempo por parte del profesor y el como enseñar.
3) Lo que pensamos que es enseñar para ella es algo meramente superficial, relacionado con el estudio tradicional, tener un programa de estudio bien diagramado y tener materiales didácticos a su disposición para asi llevar la clase a cabo. Y recordemos que la organización y los materiales no garantizan el aprendizaje del alumno
4) Cuando el supervisor tomo el control de la clase cambio rotundamente el comportamiento de los alumnos y a su vez la comunicacion con el supervisor. Porque el supervisor logro captar la atencion e interés de los alumnos sin necesidad de material didáctico,podemos observar como recurrió a su " Caja de Herramientas" y logro crear una clase enlazando distintas asignaturas mediante un corcho
5) Pensamos que el  enseñar está en su naturaleza,  tiene el deseo de enseñar y de transmitir,es capaz de crear y llevar a cabo una clase sin un material específico esto habla de su capacidad creativa y de como conectar con sus estudiantes
6) En el primer caso podemos observar que no existe marco de actuación ya que la profesora no estaba en condiciones o no tenía conocimiento de cómo utilizarlo por lo cual no logró llevar la clase, no logró captar el interés, ni tampoco supo cómo controlar el ambiente de la clase, no vimos una clase diagramada sino que todo lo contrario reino el caos y la falta de comunicación.
En el segundo caso vimos al supervisor captar rápidamente la atención de los estudiantes de una forma creativa llevando la clase a varias asignaturas solamente con preguntas, que a los alumnos resultaron interesantes y conectaban con sus interéses, el si supo cómo utilizar su caja de herramientas,  como llamar la atención, como construir un ambiente apto de estudio y logro recomponer esa imagen de "profesor" ante los estudiantes
7) El final esperado era que la profesora hubiera aprendido con el ejemplo del supervisor y tenga nuevas herramientas para llevar su clase, esto no sucedió ya que podemos ver la poca voluntad de la profesora con enseñar nuevas cosas y buscar nuevos caminos de enseñanza ella se encasilló en lo convencional y nos demostró que si o si necesitaba del corcho para llevar su clase, ya que ella no contaba con la capacidad de generar nuevos recursos.
Las recomendaciones que damos son las siguientes:
- Que tenga una planificación para  las clases
-Que utilize de manera creativa los recursos
- Que sea una figura de autoridad para los estudiantes
- Busque distintos caminos para enseñar

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1la interacción entre la profe y el grupo  es nula debido a que ella siente que no puede llevar la clase por los discursos de los cuales dispone y en manera de enfrentar las cosas lo hace de manera insegura esto  hace que los alumnos tomen el poder sobre la clase
2primero los alumnos imponen sus condiciones ya que notan a la profesora insegura
“El alumno y el docente comparten un sistema de relación mediada por un marco institucional”
Aunque el alumno y la profesora se relacionan por debido al marco institucional no hay mediación entre ellos
“La relación de los actores está regulada según un orden de acciones y reglas dinámicas”
Básicamente la negación de la profesora por enseñar sin material los alumnos lo perciben esto hace que ellos noten esta inseguridad e impongan sus reglas

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Acosta Magali, Barahona Enzo, Cristaldo Martina, Carabajal Santiago, Garcia Tatiana, Galarza Daniel.

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Acosta Magali, Barahona Enzo, Cristaldo Martina, Carabajal Santiago, Garcia Tatiana, Galarza Daniel.

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• Las interacciones entre la maestra y el grupo son dificultosas y carece de autoridad en el aula, en el momento que la docente pierde la calma, el grupo la observa y toman la clase como recreación desestimando el rol del maestro y dejando en evidencia la falta de interés y conexión entre la educadora-aprendiz.
• Enseñar para ella es algo organizado o estructurado ya que sin un método específico no puede llevar a cabo su clase.
• Lo que cambio fue el interés del aprendiz ya que el supervisor pudo llamar su atención con un método en donde se permite la participación del grupo sin perderse el objetivo de integrar diversos contenidos a través del juego.
• Enseñar para el es la cuestión de crear vínculos entre el docente y el alumno, darles sus oportunidades para su participación y que sus clases sean más dinámicas, en este caso trayendo del ambiente externo un corcho, aplicado y utilizado como puente para lograr inculcar varios contenidos.
• Recomendación 1: salir del modo estricto y cerrado, dejando fluir y tomando como herramienta la adaptación de los alumnos, para integrar sus participación y lograr enseñar desde el ida y vuelta, y no una única resolución.
Recomendación 2: Ante un estancamiento o poca capacidad de improvisación, aplicar reflexiones donde su mente alcance razonamientos específicos.
• Creímos que el final de la historia iba a terminar con la profesora pudiendo resolver las diferentes problemáticas que se le presenten de una manera creativa.

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Roldán abril/ Mauren Nieto/ Gimenez Sol/ Cuello Julieta/ Gimenez Leandro/Gamarra Brenda/ Stefania Osores/ De maio Valentín 

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Roldán abril/ Mauren Nieto/ Gimenez Sol/ Cuello Julieta/ Gimenez Leandro/Gamarra Brenda/ Stefania Osores/ De maio Valentín 

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1. Las interacciones entre la maestra y el grupo eran escasos, desordenados y sin fines educativos, didácticos.  No había diálogos y la maestra no logra captar la atención de los estudiantes porque no tenía intención de hacerlo
2. El ambiente era descontrolado, se veía a la profesora con falta de compromiso y experiencia. Los alumnos con libertad de hacer lo que quisieran en la hora de la clase. Al no haber un recurso la enseñanza no tenía lugar. El contenido era nulo ya que no había una propuesta establecida y además no había relación entre alumnos y estudiantes.
3. Para ella enseñar era una metodología tradicional y estructurado, ella quería seguir al pie de la letra un programa establecido y a la vez lo hacía dependiente de esa herramienta de creatividad y contenido.
4. Cuando el supervisor tomó el control de la clase cambio el ambiente  en el aula. Logro que los alumnos prestaran  atención y se interesaran. El tomo el control de la clase haciéndolo dinámico y creativo usando un simple corcho que encontró en el escritorio.
5. Para El enseñar era de manera pasional, sin excusas  ni parámetros para poder  interactuar saberes y conocimientos. El enseñaba por vocación y no por obligación.
6. Podemos ver que en el marco de actuación del que habla Davini es en “tender puentes” ya que la profesora no tiene interés ni deseo, ni ganas entonces al no tener los recursos lo hacía más rigido, no sabe cómo implementarlos ni cómo actuar al no tener los materiales, le faltaba creatividad. En cambio el supervisor hacía la clase más dinámica, era mas creativo y se adaptaba ante la falta de los recursos.
7. El final esperado era que la profesora aprenda y vea que la creatividad es importante y que con poco se puede hacer mucho. No sucedió porque no capto el mensaje y no logro replicar la situación  y al no ser flexible no pudo cambiar.
8. Nuestras recomendaciones para esta maestra es - buscar más herramientas que la lleven a dar una mejor clase
- aprender a buscar otras maneras de enseñar y no seguir una manera tradicional porque hay otras alternativas
- que trate de escuchar e implementar los consejos de otros profesionales
- que se replantee su rol como docente.

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Cardozo Angelina, Sarratea Anika, Ferrer Santiago, Yzquierdo Samuel, Sotelo Maitena

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Cardozo Angelina, Sarratea Anika, Ferrer Santiago, Yzquierdo Samuel, Sotelo Maitena

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1-La interacción entre la maestra y los alumnos es sin comunicación, con contenidos ideados por la mestra, poca atención y respeto de los alumnos.

2-Al inicio no demuestra ningún componente ya que tanto como el docente y los alumnos no cumplen con los roles de que deberían cumplir a pesar que se desarrolle en un ambiente escolar donde existen alumnos y un docente, no se cumplen dichos roles y recién se cumplen con la llegada del supervisor.

3-Para ella enseñar es a través de materiales didácticos como por ejemplo: laminas, mapas, útiles, etc. Sin ellos piensa que no puede fluir la clase.

4-Con la llegada de el supervisor cambió el ambiente, la atención/ participación de los alumnos, la fluidez y la atención de los alumnos.
Porque la maestra no daba interés en cambiar su método de enseñanza, es por eso que los alumnos muestran interés cuando se les muestra el corcho.

5-La forma de enseñar de el supervisor es que con un objeto puede abarcar diferentes raíces de enseñanza, ya que lo hace de una forma llevadera, eficaz, entretenida, interesante y atractiva al aprendizaje.

6-Lo que hizo la profesora fue apegarse al reglamento o a sus pensamientos, en cambio, el supervisor opta por algo mas flexible, entretenido e interactivo.

7-El final esperado es que haya aprendido que no se necesita obligatoriamente usar los típicos materiales didácticos que con cualquier objetivo/material se puede llevar una clase llevadera y entretendia.
No sucedió porque la profesora no salía de su estructura de enseñar.

8-Que le ponga más intereses, que esté abierta a nuevas ideas y que tenga más comunicación.

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1_ No hay buena interacciones entre la maestra y el grupo, los alumnos están revolucionados. Acompañado de esto la docente no ayuda ya que se siente desorientada y sin saber cómo establecer reglas                                                     2_ Al principio de la clase la profesora muestra una falta de interés hacia su rol como docente dando a entender que no tiene recursos. Los alumnos se mostraban irrespetuosos frente a ella luego llega el supervisor interesado en lo que está sucediendo en la clase encuentra un elemento y despierta el interés en los alumnos dando una clase súper didáctica.                                                 3_Para ella enseñar es algo estructurado dependiendo puramente del contenido y no de su creatividad          4_ Los alumnos se interesaron en la clase, intervinieron en￼ el pizarrón por que el logro que la clase sea dinámica y con un corcho.                                                                 5_El es un docente de alma, lo hace con pasión, así como también con creatividad dándole a esta una importancia durante el proceso educativo, sin estar apegado a una clase estructural.                                             6_El el caso del supervisor mantuvo una relación de ordenamiento lógico y pedagógico, pero siempre manteniendo la flexibilidad durante la clase.                    En el caso de la profesora no hubo un reglamento flexible, generando una clase catastrófica y sin adecuarse años sujetos ni al contexto                                      7_ El final esperado para esta historia era que la profesora pudiera aver aprendido a usar la creatividad  y que el al volver se lleve una grata sorpresa.         8_ Ella no es flexible en su estructura , no modificó su modo de enseñar implementando el concepto de creatividad con pequeñas cosas                 9_ Nosotros pensamos en estos 3 conceptos.                                                  Que aprenda a ser más creativa.          Que tenga￼ más adaptación a lo que le va sucediendo en la clase.                                    Las ganas de enseñar.                                     Melina Villegas Tobías Leiva Nadia campos Ariel villar Eugenia Maddalena 

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1_ No hay buena interacciones entre la maestra y el grupo, los alumnos están revolucionados. Acompañado de esto la docente no ayuda ya que se siente desorientada y sin saber cómo establecer reglas                                                     2_ Al principio de la clase la profesora muestra una falta de interés hacia su rol como docente dando a entender que no tiene recursos. Los alumnos se mostraban irrespetuosos frente a ella luego llega el supervisor interesado en lo que está sucediendo en la clase encuentra un elemento y despierta el interés en los alumnos dando una clase súper didáctica.                                                 3_Para ella enseñar es algo estructurado dependiendo puramente del contenido y no de su creatividad          4_ Los alumnos se interesaron en la clase, intervinieron en￼ el pizarrón por que el logro que la clase sea dinámica y con un corcho.                                                                 5_El es un docente de alma, lo hace con pasión, así como también con creatividad dándole a esta una importancia durante el proceso educativo, sin estar apegado a una clase estructural.                                             6_El el caso del supervisor mantuvo una relación de ordenamiento lógico y pedagógico, pero siempre manteniendo la flexibilidad durante la clase.                    En el caso de la profesora no hubo un reglamento flexible, generando una clase catastrófica y sin adecuarse años sujetos ni al contexto                                      7_ El final esperado para esta historia era que la profesora pudiera aver aprendido a usar la creatividad  y que el al volver se lleve una grata sorpresa.         8_ Ella no es flexible en su estructura , no modificó su modo de enseñar implementando el concepto de creatividad con pequeñas cosas                 9_ Nosotros pensamos en estos 3 conceptos.                                                  Que aprenda a ser más creativa.          Que tenga￼ más adaptación a lo que le va sucediendo en la clase.                                    Las ganas de enseñar.                                     Melina Villegas Tobías Leiva Nadia campos Ariel villar Eugenia Maddalena 

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Martinez Kiara, Aranda Abril, Cardozo Celeste, Centurión Nahuel, Gallego Diego.

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Martinez Kiara, Aranda Abril, Cardozo Celeste, Centurión Nahuel, Gallego Diego.

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Las interacciones de la docente con los alumnos es nula, no tenia control sobre su propia clase,el deseo de enseñar no estaba en ella y se presenta una gran falta de comunicación. La clase de la docente carecía de la persona que enseña porque estaba presente pero no buscaba o no encontraba el rol de enseñar, los alumnos tampoco estaban dispuestos a aprender tomando el control de la clase frente a la falta de autoridad sobre ellos, por otro lado el contenido o material era nulo y por ultimo el espacio si lo tenia pero este no tenia relevancia a falta de los demas componentes. Enseñar para ella es solo un trabajo, no está inspirado por el medio de la pasión sino por lo económico. La clase cambió totalmente ya que el supervisor captó el interés y vino con el fin de enseñar por pasión y no por obligación. Para él, enseñar no es una obligación insignificante sino que procede a hacerlo con deseo de enseñar, deseo de obtener atención de sus alumnos primordialmente impulsado por la pasión.
La profesora no contaba con la dicha caja de herramientas de la que habla Davini ya que necesitaba de lo material, de lo pedagógico, planificación, ideas, creatividad, etc. A diferencia de la profesora, el supervisor supo como llevar a cabo la clase con un solo recurso, captar la atención de los alumnos y generando preguntas con el fin de realizar un trabajo de investigación de diversas ramas.
Se esperaba que con la enseñanza que dejó el supervisor la profesora obtuviera conocimientos, recursos e ideas para sobrellevar su clase. No sucedió porque la profesora no tenía el interés suficiente para enseñar, para aprender diferentes métodos de enseñanza.
La recomendación que le damos a la profesora son:
-Que sea más flexible
-Que tenga interés
-Que salga de su zona de confort

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LEON HORODESKI, SOFIA DA SILVA, KEVIN SANCHEZ PINO,MATEO VARGAS.

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LEON HORODESKI, SOFIA DA SILVA, KEVIN SANCHEZ PINO,MATEO VARGAS.

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1)Las interacciones de la maestra y el grupo son evidentemente caóticas,desordenadas,no se muestra autoridad ni respeto ,un ambiente no controlado ,y en cuanto a los alumnos,demostrando un caracter no pasional  al abordaje del aprender ni tampoco del enseñar para llevar a cabo la clase.

2) los componentes de la clase poseen características  como :

-quien enseña/ maestra: Insegura,dependiente,rutinaria,tradicionalista o conservadora.

-Quien aprende / alumnos:falta  de atención,desinteresados,hiperactivos.

-El ambiente/ vibra : poco eficaz, poco dinámico,falta de autoridad, falta de incentivos.

-Contenido/estudio:Poco académico,falta de planificación y recursos,desordenado o desorganizado hasta la llegada del supervisor.

3 )Para ella el enseñar es poseer completa organización y planificación para el abordaje de cualquier tema a plantear,parece ser que de una forma cronológica,con material didáctico necesario y requerido,las herramientas suficientes para dar una clase ya planteadas y establecidas o mejor dicho,preestablecidas,siguiendo una línea  y no cambiar de carril,adaptarse..a lo cual no se animaba en la situación que se encontraba.

4)Cuando el supervisor tomó el control de la clase supo improvisar con los elementos a su alcance,en este caso un corcho, sabiendo relacionar diversos temas con el,usando su capacidad imaginativa y creativa,creando un ambiente dinámico y de disposición ,como estímulo,creando una  respuesta positiva de los alumnos queriendo interactuar y realizar lo propuesto,terminando o controlando  el momento caótico.
porque cambio? Porque mostró voluntad y capacidad de resolver problemas en cuestión de lo disponible en el momento,caracteristica demostrada por el supervisor, importante a desarrollar como docente para permanecer con la atención e interes de los alumnos y la  propia autoridad de una forma constante y controlada.

6)Enseñar para el es más que tener algo planificado,sino hacer del ambiente algo más casual y dinámico,mostrando un trato menos estructurado parece ser y generando  a su vez una clase  de aprendizaje múltiple y de esta manera abordando no solo un tema ya establecido ,sino planteando más ramas del mismo y aprender mucho más allá.

7) De la forma en que se pone en juego el marco de actuacion basico que habla Davini  en ambos casos ,es principalmente demostrado cuando se ve la falta y luego la presencia de la conexión " se trata de tender puentes " ,ya que cuando estaba la profesora se muestra eso faltante,el desempeñar el rol del interés de lo se quiera abordar,adaptarse al contexto y situación específica vinculando esa enseñanza,ampliando el conocimiento particular y perspectivas particulares ,más allá de lo establecido,favoreciendo el intercambio ,lo cual se demuestra cuando se presenta  el supervisor,generando eso mismo.

8)El final esperando que creía  que iba a suceder era que la profesora aprendiera realmente lo que él supervisor le quiso decir,lo cual no sucedió, el lo que quiso hacer es hacerle entender que  puede adaptarse a cualquier situación si se lo propone y con poco al alcance  relacionar o abordar diferentes cosas y proponiendo una situación de intercambio profesor -alumno intermitente, constante y fluida,sin decaer y con voluntad mantener el control y respeto.

9)No sucedio porque pienso que dependió mucho del corcho que utilizo como  demostración el supervisor y no vio el mensaje detrás de eso ,ya que el buscaba que entienda que se puede adaptar ,no solo con el corcho que uso como ejemplo,sino con cualquier cosa y llevar a cabo una clase dinámica.

10) Recomendaciones ..diría que mantenga presente..
-La espontaneidad
-Que no se quede con lo establecido a dar en clase y desarrollar además lo que piense en el momento en su cabeza como idea.
-Conocer a los alumnos  y generar interés en base al contexto.