# data[].attributes.body
Hier findet ihr in den Schritten 1 bis 5 verschiedene Anwendungsmöglichkeiten, wie ihr ChatGPT für euren Unterricht nutzen könnt mit Beispielen zum Ausprobieren. Unter Punkt 1 findet ihr diverse Anwendungsbereiche, in denen ihr euch ausprobieren könnt. Ihr findet zu jeder Kategorie Beispiele anhand derer ihr auch ganz eigene Anwendungsbeispiele ableiten könnt. Unter 2. findet ihr ausgefeiltere Eingaben - denn je ausgefeilter eure Eingabe, desto besser werden die Antworten von ChatGPT.

3. zeigt euch interessante Medienberichte
4. konkrete Unterrichtsbeispiele

und unter 5. lasst gern euche Ideen & Fragen da - oder einfach Anmerkungen, tauscht euch aus!

Am 13.4.2023 findet zu diesem Padlet eine Fortbildung über Schulflix statt. Meldet euch gern an!

# data[].attributes.headline
NEU: Powerpoint Präsentationen mit ChatGPT erstellen

# data[].attributes.subject
NEU: Powerpoint Präsentationen mit ChatGPT erstellen

# data[].attributes.body
Seid gespannt - hier kommt bald die Anleitung, wie ihr Powerpoint Präsentationen von ChatGPT erstellt bekommt

# data[].attributes.body
Ihr habt Fragen? Stellt sie gerne hier als Kommentar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im ersten Überblick zu KI / ChatGPT in Schule und Unterricht habe ich verschiedene KI-Tools, ihre Funktionen und didaktische Ansätze für den Einsatz von KI in Schule und Unterricht vorgestellt. Mit diesem Blogbeitrag möchte ich den Sprung ins kalte Wasser erleichtern: Welche Eingaben und Aufforderungen in ChatGPT führen zu welchem Ergebnis? Wie kann ich ChatGPT als Unterrichtsassistent im (Fremdsprachen-)Unterricht nutzen - zugleich aber auch Schülerinnen und Schülern Möglichkeiten eröffnen, mit ChatGPT (zielsprachig) zu üben, zu kommunizieren und die Möglichkeiten der KI für das eigene Lernen zu nutzen?

Grundlagen und Tipps: Potential von ChatGPT (fachunabhängig) austesten

Aktuell ist sowohl für Lehrpersonen als auch Schülerinnen und Schüler eine Ebene besonders spannend: Die ganz einfache, konkret auf den Lernprozess bezogene und eher niedrigschwellig-kleinschrittige Nutzung eines KI-Tools wie ChatGPT für das eigene Lernen (oder Lehren). Klar ist auch, dass wir uns gerade erst ganz am Anfang einer Entwicklung befinden, die erst in der näheren Zukunft so richtig an Fahrt aufnehmen wird. Und deshalb ist es besonders spannend, diese Entwicklung konstruktiv zu begleiten und sich kontinuierlich fortzubilden.

Dabei muss das Rad nicht neu erfunden werden, auch wenn gerade alle parallel ChatGPT ausprobieren und ihre Erfahrungen teilen. Daher hier einige hilfreiche Beiträge für Lehrpersonen, die eher allgemeindidaktisch tolle Tipps und Tricks und vor allem gute Prompts (Eingaben / Befehle / Aufforderungen an ChatGPT) für weniger erfahrene User bieten:

Im Fremdsprachenunterricht kann ChatGPT ein toller „Lernassistent" oder auch „Lernbegleiter" werden - und ich teile die Einschätzung, dass evtl. sogar Google als Suchplattform von einem auf Interaktion ausgelegten Tool wie ChatGPT abgelöst werden könnte (offene Fragen wie Datenschutz, Bezahlschranken könnten das aber genauso verhindern). Es macht halt einfach auch Spaß, Fragen an ChatGPT zu stellen, mit dem Tool in eine Konversation zu treten (ein passender interaktiver Avatar als „Gesprächspartner" ist sicher nur eine Frage der Zeit) und so ganz nebenbei die eigenen Fremdsprachenkenntnisse zu trainieren- ohne sich dabei Sorgen über eigene Fehler machen zu müssen. Denn eins ist klar: Robots don't judge - eine KI wie ChatGPT beurteilt mich nicht! Na ja, zumindest nicht persönlich und auch nicht nachtragend, wie man im folgenden Video sieht...;-)

Und damit auch Einsteiger ins Thema KI / ChatGPT diese großartige Spielwiese für den Fremdsprachenunterricht unmittelbar nutzen können, habe ich hier einfach mal interessante ChatGPT-prompts (Anweisungen) zusammengetragen, die zeigen: ChatGPT eignet sich hervorragend zum

(individuellen) Üben und

natürlich auch Verbessern,

schnellen Erstellen allgemeiner Erklärungen und

für Beispiele von Sprachkonzepten, aber genauso

für kleine (zielsprachige) Rollen- und Abenteuerspiele - und damit

für Schülerinnen und Schüler als Lern- und Übungsassistent,

für Lehrpersonen als vielseitige Ergänzung für die didaktische Planung von Fremdsprachenunterricht.

Aber wie kann ich - beispielsweise als weniger erfahrene Lehrperson - das Potential von ChatGPT für den Fremdsprachenunterricht austesten? Am besten mithilfe einiger praxiserprobter Eingaben / Aufforderungen („Prompts" eben) an die App, die ich hier zusammenstelle und die (mit zunehmender Komplexität) direkt als Mini-Fortbildung, für den eigenen Unterricht oder für das gemeinsame Austesten mit Schülerinnen und Schülern genutzt werden können.

Für die erste Lernphase könnte im Vordergrund stehen, was Steph Swanson in der Washington Post vorschlägt: „Focus on play over production. Figure out what the model can't or won't do."

ChatGPT als Assistent für Grammatik und Wortschatz
Erkläre (XY / wie man XY macht)? Gib dafür (XY) Beispiele.

„Formuliere XY Beispielsätze für die Verwendung des (Zeitform XY), um vergangene Ereignisse zu beschreiben."

„Erkläre den Bedeutungsunterschied zwischen ‚few' und ‚a few' / 'ser listo' und ‚estar listo' / ... und verdeutliche diesen anhand von drei Beispielen."

"Can you provide a list of five common phrasal verbs with the word 'get' and their definitions?" oder als ähnliche Anfragen für den Spanischunterricht: „¿Puedes proporcionar una lista de cinco verbos compuestos comunes con el verbo ‚haber' (Screenshot 1) / ‚poner' (Screenshot 2) y sus definiciones con ejemplos?"

„Formuliere drei Beispielsätze für die Verwendung des Pretérito Perfecto, um vergangene Ereignisse zu beschreiben, die bis in die Gegenwart andauern und gibt anschließend eine kurze Definition dieser Zeitform (auf Spanisch), die Schülerinnen und Schüler sich in ihr Heft übertragen können."

„Kannst Du mir drei Beispiele für bekannte Redewendungen im Spanischen, Englischen und Französischen geben und diese mit jeweils zwei Beispielsätzen ergänzen?"

ChatGPT als Korrekturassistent
Bitte kontrolliere / überprüfe (XY):

"Act as my teacher and check the accuracy of [Fragen eingeben]." - in diesem Beispiel mit langsamer Anpassung der Fragestellung (Prompt) auf Basis der ChatGPT-Rückmeldung (exemplarisch für einen typischen Lernprozess als ChatGPT-Anwender).

Geschriebenen Text einfügen und ChatGPT um eine Korrektur (Screenshot 1) bzw. um eine Korrektur mit anschließender Fehleraufstellung bitten (Screenshot 2) - also den Prompt nochmal verfeinern und ausdifferenzieren.

ChatGPT als Assistent für handlungsorientierte Kommunikation
Handle so, als ob Du (XY) (wärst). Wie würdest Du (XY)?

„Handle so, als ob Du jemand zum ersten Mal trifft. Wie würdest Du Dich (1. auf Englisch; 2. auf Spanisch) vorstellen und eine lockere Konversation beginnen?" (Screenshot 1) - und dann auch als ausdifferenzierte Variante mit mehr Variablen (Screenshot 2).

"Handle so, als ob Du in einem Bewerbungsgespräch wärst. Wie würdest Du die Frage ‚Erzähl mir mehr über Dich selbst' (1. auf Englisch; 2. auf Spanisch) beantworten?" Hier lassen wir mal ChatGPT selber reden (aber natürlich könnte man auch einen Lebenslauf als Information hinterlegen)...

„Stelle Dir vor, Du bist auf einer Party und willst ein Gespräch mit einem Fremden beginnen. Wie würdest Du das Gespräch beginnen und in Gang halten?" (mit ausdifferenzierten Prompts)

„Stelle Dir vor, Du hättest eine Meinungsverschiedenheit mit einem Freund. Wie würdest Du Deinen Standpunkt darlegen und versuchen, den Konflikt zu lösen?" - oder, noch besser: „Stelle Dir vor, Du hättest eine Meinungsverschiedenheit mit einem Freund. Wie würdest Du Deinen Standpunkt darlegen und versuchen, den Konflikt zu lösen? Gib mir zu jeder Möglichkeit auch passende Formulierungshilfen."

„Stell Dir vor, Du würdest eine Präsentation vor einer Gruppe von Menschen halten. Wie würdest Du deren Aufmerksamkeit erregen und sie während Deiner Präsentation bei der Stange halten? Gib mir zu jeder Möglichkeit auch Formulierungshilfen."

Kommunikative Fähigkeiten: ChatGPT als Interviewpartner nutzen oder ein Rollenspiel kreieren lassen

Handle als [XY] und stelle mir Fragen über [XY].

„Spiele den Interviewer und stelle mir [auf XY] Interviewfragen für die Stelle [XY]. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Gespräch, wenn ich sage „Danke für Ihre Zeit". Gib mir anschließend ein Feedback zu meiner Leistung.„

"Handle als Kundenbetreuer und stelle mir Fragen zu einem Produkt, das ich kaufen möchte. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Gespräch, wenn ich „Danke für Ihre Hilfe" sage. Gib mir eine Rückmeldung darüber, wie ich meine Bedürfnisse und Bedenken geäußert habe."

"Du bist ein Journalist der Schülerzeitung an meiner Austauschschule in Exeter/USA und stellst mir Fragen zur Digitalisierung in den deutschen Schulen. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende das Interview, wenn ich „Sorry, I have to go to class." sage. Gib mir ein Feedback, wie ich das Thema erklärt und meine Meinung geäußert habe."

„Du bist mein Englisch-Lehrer und stellst mir [auf Englisch] Fragen über die Unit zur Amerikanischen Revolution, die wir gerade im Unterricht besprochen haben. Stelle mir eine Frage und warte auf meine Antwort. Stelle dann eine weitere Frage. Beende die Fragerunde, wenn ich mich für Deine Zeit bedanke. Gib mir Rückmeldung darüber, wie ich das Thema inhaltlich verstanden und mich sprachlich ausgedrückt habe."

Spiele erstellen und mit ChatGPT spielen

Stufe 1: Einfache Mini-Spiele

„Beginne ein Spiel '20 Fragen'. Du kannst mir Ja- oder Nein-Fragen [auf Englisch] stellen und versuchen, das Wort zu erraten, an das ich gerade denke. Ich gebe Dir einen Tipp: Es ist eine Stadt."

„Lass uns ‚Zwei Wahrheiten und eine Lüge' spielen. Gib mir [auf Englisch] drei Aussagen über dich, und ich versuche zu erraten, welche davon eine Lüge ist."

„Lass uns eine Partie ‚I spy' spielen. Ich gebe dir einen Hinweis und du musst den Gegenstand erraten, an den ich denke. Der Hinweis lautet: „Es ist etwas, das man an den Füßen trägt."

Stufe 2: Mit ChatGPT textbasierte Abenteuerspiele entwerfen und spielen

Die bis hierhin vorgestellten Möglichkeiten für die Nutzung von ChatGPT dienten vor allem der Übung von Wortschatz und Grammatik, der Festigung kommunikativer Fertigkeiten oder auch einfach für kleine Übungsspielchen (bspw. zum Wortschatz). Wer etwas tiefer eintauchen und ChatGPT für weitergehende Spiele nutzen möchte, kann das ja mal mit den drei recht einfachen Prompts hier unten ausprobieren, die uns in Fantasiewelten abtauchen lassen.

Schülerinnen und Schüler könnten mit diesen Prompts bspw. kleine Abenteuer vorbereiten,

die alleine (zielsprachig) erstellt, ausprobiert und vielleicht

anschließend gemeinsam in der Klasse / im Kurs gespielt werden und,

wenn es um A, B, C oder D-Entscheidungen geht, zunächst eine Diskussion mit anschließender Mehrheitsentscheidung im Kurs (natürlich wieder zielsprachig ;-), um den Kommunikationsaspekt im Blick zu behalten) beinhalten.

Stell Dir vor, Du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel, das in [Umgebung] spielt. Der Spieler (das bin ich) muss Entscheidungen treffen [Anzahl der Optionen], um durch das Spiel zu navigieren.

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch], das in der Welt von Harry Potter spielt. Ich als Spieler beginne mit 100 Lebenspunkten und muss Entscheidungen treffen (A, B oder C), um durch das Spiel zu navigieren."

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch] in einer postapokalyptischen Welt. Du beginnst mit 50 Lebenspunkten und musst Entscheidungen treffen (A, B, C oder D), um durch das Spiel zu navigieren."

„Stell dir vor, du bist ein textbasiertes Abenteuerspiel [auf Englisch], das in einem magischen Wald spielt. Du musst Entscheidungen treffen (A, B, C oder D), um durch das Spiel zu navigieren."

Youtube-Tutorial: KI im Unterricht - ChatGPT, Neuroflash-KI Writer, Smoding & Perplexity

Wer jetzt Interesse an ChatGPT und einigen weiteren der hier im Blog vorgestellten KI-Tools hat und (als Einsteiger) einen Einblick in ihre Funktionsweise und Möglichkeiten erhalten möchte, den könnte mein neues Youtube-Tutorial interessieren. Erste Einblicke in ChatGPT, Neuroflash-KI Writer, Smodin und Perplexity mit einigen persönlichen Einschätzungen. Das Tutorial eignet sich sicherlich auch für schulinterne Mini-Fortbildungen...

ChatGPT zur Vorbereitung von Unterricht nutzen

Hier folgen in Kürze weitere Tipps und Tricks, um ChatGPT zur Vorbereitung von (Fremdsprachen-)Unterricht zu nutzen... - dazu empfehle ich aber auch die beiden Blogbeiträge von Jan-Martin Klinge und Manuel Flick, die ich zu Beginn aufgeführt habe.

Hier dann in Kürze mehr...

Hinweis in eigener Sache: In diesem Blogbeitrag habe ich viele Prompts, die ich zuletzt im Fremdsprachenunterricht nutzte oder die beim Ausprobieren entstanden sind, zusammengefasst. Zu großen Teilen stammen diese Prompts wiederum aus anderen Sammlungen, Posts und Tweets, wurden von mir im Laufe der letzten Monate überarbeitet, angepasst, verfeinert oder auch ohne Veränderung übernommen. Ich habe keinesfalls den Anspruch, alle diese Prompts selber entwickelt zu haben! - hier entwickelt aktuell eine große Community gemeinsam Ideen und Ansätze, um aus der KI das Beste herauszuholen. Darum geht es: Ideen aufnehmen & neu entwickeln, teilen und gemeinsam weiterentwickeln und verbessern.

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT im Unterricht (Fremdsprachen) - 25 Praxisbeispiele für ChatGPT als Lern- und Unterrichtsassistent - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Wie hole ich aus ChatGPT das Beste heraus? Echter Lernprozess, den ich hier mit 25x Praxisbeispielen dokumentieren möchte. Viel Spaß beim Austesten!

# data[].attributes.headline
ChatGPT und Fake News: Die Schattenseite von Künstlicher Intelligenz

# data[].attributes.subject
ChatGPT und Fake News: Die Schattenseite von Künstlicher Intelligenz

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT und Fake News: Die Schattenseite von Künstlicher Intelligenz | Markus Lanz vom 09. März 2023

# data[].attributes.headline
Die ChatGPT-Revolution - Bildung der Zukunft?

# data[].attributes.subject
Die ChatGPT-Revolution - Bildung der Zukunft?

# data[].attributes.attachment_link.title
Die ChatGPT-Revolution - Bildung der Zukunft?  | Quarks

# data[].attributes.headline
DISKUSSION: ChatGPT, Lernen und die Systemkrise

# data[].attributes.subject
DISKUSSION: ChatGPT, Lernen und die Systemkrise

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die neue künstliche Intelligenz ChatGPT hat das Potenzial, das Schulsystem in eine tiefe Krise zu stürzen. Zumindest dann, wenn es sich weiterhin daran orientiert, dass Leistung über einen Output definiert wird, dessen Entstehung keine Rolle spielt. Die Entstehung der Leistung als Prozess kann man als Lernen sehen. Insofern muss die Frage des schulischen Lernens neu gestellt werden.
Themenschwerpunkte

Mittlerweile gibt es einige Themenschwerpunkte rund um ChatGPT, die von der Frage reichen, wie sich die künstliche Intelligenz auf die Hochschulbildung bis hinein in die Arbeitswelt auswirken. Produkte wie das ausschließlich von der KI erstellen Kinderbuch sind in aller Munde. Für den Bildungsbereich alleine gibt es verschiedenste Aspekte, die es zu berücksichtigen gilt. Hier gibt es hier eine lohnenswerte Zusammenfassung.

Aus meiner Sicht ist es verwunderlich, dass zwar gesellschaftliche, soziale und didaktische Fragen besprochen werden - vor allem in Bezug auf einen rein technische Nutzen - die Frage nach dem Lernen aber nur am Rande eine Rolle spielt. So heißt es beispielsweise im gewinnbringenden Artikel der FAZ:

Die Mächtigkeit von ChatGPT, Inhalte für verschiedenste Anforderungen vom Schulaufsatz bis zur Programmierung einer Taschenrechnersimulation zu generieren, birgt schließlich neue Herausforderungen für die Wissensvermittlung sowie die Lernzielkontrolle an Schulen und Hochschulen und wird dementsprechend derzeit aktiv diskutiert.

Was sich an Artikeln wie diesem zeigt, ist, dass der Fokus auf den Output schon als Voraussetzung angenommen wird. Lernen wird dabei ausgeklammert. Will sagen: Die Frage, die sich stellt, ist jene, wie ChatGPT sich darauf auswirkt, dass eine Praxis weitergeführt wird. Nicht aber, was dies für die Praxis bedeutet.

Ein anderer Fokus

An anderer Stelle habe ich schon darüber geschrieben, ob ChatGPT das Lernen "tötet". Die zentrale Frage, die sich ergab und ergibt:

Wie kann Lernen zu einem Prozess werden, der selbst als so sinnstiftend wahrgenommen wird, dass sich in seiner individuellen und dialogischen Vertiefung eine Weiterentwicklung des (jungen) Menschen im Hinblick auf kognitive, physische, persönliche und professionelle Fähigkeiten ergibt?

Mit anderen Worten: Das "Problem" von ChatGPT wird damit zu einem, das genau den Prozess in den Mittelpunkt stellt, der oftmals nicht im Mittelpunkt steht: Das Lernen.

Elke Höfler erfasst in ihrem Grundlagenartikel diesen zentralen Punkt:

AI zeigt Schwächen unseres Bildungssystems und der Gesellschaft auf und die Faszination für das Maschinelle unterstützt unsere pragmatischen Zugänge. Die Leistungsgesellschaft ist nun mal output-orientiert. Der Weg ist nicht immer das Ziel. Der Prozess wird nicht immer ausreichend berücksichtigt.

Man könnte daraus auch eine Prognose ableiten, die in eine Forderung mündet. Die Prognose steht schon im Lead: Die neue künstliche Intelligenz ChatGPT hat das Potenzial, das Schulsystem in eine tiefe Krise zu stürzen. Zumindest dann, wenn es sich weiterhin daran orientiert, dass Leistung über einen Output definiert wird, dessen Entstehung keine Rolle spielt.

Die daran angeschlossene Forderung müsste also sein, eben den von Höfler als vernachlässigt beschriebenen Lernprozess nun (endlich) in den Mittelpunkt des schulischen Lernens zu stellen. Das impliziert aber gleichzeitig ein Umdenken, denn wenn es um das Lernen als Prozess der dialogischen oder individuellen Aneignung geht, braucht man dafür Zeit. Zeit, die man nicht hat, wenn man aufgrund stofflicher Fülle darauf angewiesen ist, Vermittlung zu imitieren und die Tatsächliche Lernleistung nach Hause zu verlagern.

Gleichzeitig stellt dies die Frage der Chancenungleichheit neu, nicht nur auf Geräte und Räume, die die einen zur Verfügung haben und die anderen nicht. Die Attraktivität dem eigenen Lernen aus dem Weg zu gehen, wird mit der Effizienz und Zugänglichkeit dieses Umgehens natürlich ungleich höher. Oder anders gesagt: Ich kann mich aktiv in eine Situation befördern, die mich immer weniger lernen lässt, während dieser Prozess (sofern er nicht als Plagiat erkannt wird) von außen befördert und gelobt wird ) z.B. bei Hausaufgaben. Prävention von Missbrauch wird damit Teil der pädagogischen Verantwortung vor allem dort, wo die sozialen und familiären Voraussetzungen diese nicht leisten können.

Schlussfolgerung

Für mich ist einer jener Aspekte, die der Schweizer Medienpädagoge und Informatiker Beat Döbeli-Honegger formulierte (neben vielen anderen bedenkenswerten Punkten) zentral:

Weitere Zunahme des kognitiven Anspruchsniveaus
Mit der Verfügbarkeit von KI-Textgeneratoren steigt das kognitive Anspruchsniveau für das berufliche und gesellschaftliche Leben weiter. Wenn auch geistige Routinetätigkeiten zunehmend automatisiert werden können, sind Menschen einerseits mit den Produkten dieser automatisierten Prozesse konfrontiert und müssen sich andererseits mit den sich ergebenden noch komplexeren Herausforderungen beschäftigen.

An diesem Aspekt muss sich das Bildungssystem messen lassen. Nicht mehr, nicht weniger. Denn wenn junge Menschen nicht in die Lage versetzt werden, ihren Lernprozess und dessen Ausgang (als eine Bildung, die persönliche Freiheit, gesellschaftliche Teilhabe, kulturellen Zugang und beruflichen Erfolg ermöglicht) ins Zentrum zu stellen, schafft sich das System von innen heraus ab. Natürlich könnte man das auch als Chance begreifen. Wenn dieser Prozess aber weder reflektiert noch gelenkt wird, werden unter den Folgen jetzt schon mehr Menschen leiden, als sie es in dem momentanen System sowieso schon tun.

Video

Wenn es einem nicht darum geht, dass ChatGPT die Aufgaben übernimmt, sondern darum, wie man die KI produktiv nutzen kann, gibt es verschiedenste Anwendungsgebiete. Einige davon habe ich für Oberstufenschüler:innen gesammelt.

Lanz Sendung zu ChatGPT

Am 9.3.2023 konnte ich bei der Sendung "Markus Lanz" dabei sein. Das Video gibt es hier:

# data[].attributes.attachment_link.title
DISKUSSION: ChatGPT, Lernen und die Systemkrise

# data[].attributes.attachment_link.description
Die neue künstliche Intelligenz ChatGPT hat das Potenzial, das Schulsystem in eine tiefe Krise zu stürzen. Zumindest dann, wenn es sich weiterhin daran orientiert, dass Leistung über einen Output definiert wird, dessen Entstehung keine Rolle spielt. Die Entstehung der Leistung als Prozess kann man als Lernen sehen.

# data[].attributes.headline
Kolumne: Das Ende vom Lernen wie wir es kennen

# data[].attributes.subject
Kolumne: Das Ende vom Lernen wie wir es kennen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kolumne

Das Programm  ChatGPT  ist der Anfang einer Entwicklung künstlicher Intelligenz, die das Potenzial hat, Schule zu verändern - und zwar zum Positiven, findet Bob Blume. In seiner Kolumne beschreibt er, warum und wie Lehrkräfte das Tool schon jetzt für den Unterricht und für ihre Vorbereitungen nutzen können.

Macht KI künftig die Hausaufgaben?

iStock

„Erkläre die Probleme des Alkoholkonsums."

„Erörtere, ob Schuluniformen getragen werden sollten."

„Erkläre die Photosynthese."

So oder so ähnlich hören sich Hausaufgaben an, die in den unterschiedlichsten Schulformen aufgegeben werden. Es geht um Definitionen, Auseinandersetzungen, Problematisierungen. Was alle diese Aufgaben gemeinsam haben: Es wird sie nicht mehr lange geben. Zumindest nicht in dieser Form.

Solange Aufgaben nämlich so offen sind wie jene, die oben angeführt sind, können sie ab jetzt in Sekunden vom Programm ChatGPT und seinen Nachfolgern bearbeitet werden. In perfektem Deutsch (oder in jeder anderen beliebigen Sprache). Aber damit nicht genug: Wer meint, dass eine spezielle Anforderung genügen würde, um das Programm auszutricksen, hat weit gefehlt. Auch eine Aufgabe, die bestimmte Positionen einbezieht, wird spielend leicht erledigt: „Beschreibe die Anforderungen der Kriegsführung aus der Sicht Napoleon Bonapartes." Kein Problem. „Füge beschreibende Adjektive dazu." Kein Problem.

Künstliche Intelligenz und Wahrscheinlichkeiten

ChatGPT ist in aller Munde. Wäre es nicht schon vielfach gemacht worden, müsste man das Programm sich selbst erklären lassen. Stattdessen lassen wir es durch die namensgebende Abkürzung beschreiben: „Das GPT in ChatGPT steht für „Generative Pre-training Transformer". Es bezieht sich auf die verwendete Methode zur Schulung des Modells, bei der es vorab mit großen Mengen an Texten gefüttert wird, um es dann für spezifischere Aufgaben wie das Verfassen von Texten oder die Beantwortung von Fragen zu fine-tunen." Das hat das Programm geschrieben. Und selbst diese kurze Erklärung ist irritierend genau.

Was irritiert, überrascht und vielleicht sogar verängstigt, ist, wie menschlich sich die Ausführungen anhören. Menschlich in dem Sinne, dass es eben nicht nach einer steifen Definition aus einem Wörterbuch klingt. Im Gegenteil: Wenn man wissen möchte, wie ein 14-Jähriger den zweiten Weltkrieg beurteilen würde, bekommt man auch da eine Antwort - mit all den vom Programm errechneten Beschränkungen des Wissens, die wahrscheinlich sind.

Wenn Schule nicht den Lernprozess, sondern die Produkte priorisiert, die herauskommen, werden Schüler:innen keinen Grund haben, sich die Aufgaben nicht von Programmen erstellen zu lassen.

Wahrscheinlichkeit ist h i erbei das Stichwort, denn das Programm ist, wie viele Programme, die unter die Kategorie „verstehen künstliche Intelligenz " fallen, nicht intelligent in dem Sinne, wie wir es . Die „Antworten", aus denen wir Sinn entnehmen, sind vielmehr Wortfolgen, die nach algorithmisch trainierten Wahrscheinlichkeiten so zusammengesetzt werden, dass wir einen Sinn e darin erkennen - oder zu erkennen meinen. So oder so: Wenn Schule nicht den Lernprozess, sondern die Produkte priorisiert, die herauskommen, werden Schüler:innen keinen Grund haben, sich die Aufgaben nicht von Programmen erstellen zu lassen.

Technologisch bedingte Chancengleichheit

Was da auf uns zukommt, ist also eine Revolution. Aber Grund zur Sorge ist es dennoch nicht, zumindest dann nicht, wenn die in Schule Arbeitenden und die Bildungspolitik erkennen, dass die künstliche Intelligenz ein ganz anderes Lernen ermöglicht, ja herausfordert. Oder wenn wir einen Schritt zurückgehen: dass künstliche Intelligenz Schulen überhaupt herausfordert, Lernen ins Zentrum des Unterrichts zu stellen.

Nun wollen womöglich einige einschreiten und sagen: „Moment, aber das Lernen ist doch im Zentrum des Unterrichts. Sonst bräuchten wir diesen ja nicht." Da widerspreche ich. Allein die Milliardennachhilfeindustrie zeigt sehr deutlich, dass das Lernen oftmals nach - die Instruktion statt, die Erklärung. Und ja, es wird ein wenig „angelernt", aber die vertiefende Beschäftigung, das, was am Ende die Befähigung ausmacht, findet sehr oft zu Hause statt und wird damit von einem rein didaktischen zu einem sozialen Problem: Denn wer keine Eltern hat, die den wichtigsten Part des Lernens begleiten oder jene Nachhilfe bezahlen, die das Verständnis ermöglicht, hat schlechtere Chancen. Kurz: Outputorientiertes Lernen vertieft Hause verlagert wird. In der Schule findet - häufig Chancenungleichheit.

Zunächst einmal könnte man also konst atieren , dass eine künstliche Intelligenz wie ChatGPT die Lernimitation egalisiert: Man braucht keine Akademikereltern mehr, die die Hausaufgabe erledigen, sondern kann ganz alleine für ein volles Blatt sorgen. Aber erstens ist nicht sicher, wie lange ein Programm, in das allein M i crosoft 10 Milliarden Dollar investiert hat, kostenlos bleibt - und damit würden die Chancen wieder ungleich verteilt -, und zweitens ist schon der Ansatz falsch: Statt zu fragen, wie man es verhindert, dass ein Programm traditionelles Lernen aushebelt, sollte man fragen, wie ein Lernen funktionieren kann, dass neue Technologien einbezieht.

Mit ChatGPT Klassenarbeiten erstellen Ein neues Lernen

Für jeden, der einmal mit ChatGPT herumgespielt hat, wird schnell deutlich, welche Chancen sich daraus für Lernende und Lehrende ergeben.

Aus Lehrerperspektive kann das Programm dabei helfen :

an die spezifischen Inhalte angelehnte Klassenarbeiten zu erstellen,

den Unterricht zu planen,

Impulse, Fragen oder Anregungen zu einem Thema erstellen zu lassen,

Rechtschreibung und Formulierungen zu überprüfen,

Texte verständlicher zu machen

und viele andere Dinge. Mit anderen Worten: Schon jetzt, ohne die Einbindung in Lernmanagementsysteme, ergeben sich durch das Programm nicht nur Erleichterungen für die Vorbereitung, sondern diverse Möglichkeiten der Differenzierung für unterschiedliche Lernniveaus.

Aus Perspektive der Lernenden kann das Programm :

eine Struktur für Themen vorschlagen,

Themen in unterschiedlichen Bereichen erstellen,

Ideen für das eigene Schreiben bieten,

Fragen für ein Thema erstellen lassen, mit denen man lernen kann,

Musterlösungen anbieten, die problematisiert werden können

und, auch hier: viele andere Dinge.

Zentral ist die gemeinsame, aktive und reflektierte Nutzung. Dabei geht es nicht um das mittlerweile zum Standard eines neuen Lernansatzes gewordene „kritische Denken" - das allein deshalb nötig ist, weil das Programm auch Fehler produziert, die sich aus seinem Textkorpus ergeben -, sondern
es geht vor allem darum , zu überlegen, was Lerner:innen eigentlich können müssen, wenn man die KI von vornherein einbezieht. Schnell wird dabei deutlich, dass die Beurteilungsfähigkeit zwangsläufig auf einer Wissensgrundlage basiert, ohne die ja Ergebnisse gar nicht beurteilt werden können. Aber die Anwendung dieses Wissens, die man auch als Kompetenz übersetzen könnte, wird umso wichtiger. Der Aneignungsprozess, das gemeinsame Experimentieren und Diskutieren, das Ausprobieren und Vertiefen muss also ins Zentrum des Lernens gerückt werden .

Mehr Tiefe , weniger Breite

Die Forderung ist einmal mehr jene nach mehr Tiefe und weniger Breite. Ein Panorama von vielen zerstückelten Kleinstkompetenzen und Inhalten mag aus Sicht der Bildungsplanung Allgemeinwissen vortäuschen. Eine solche Breite, die ja gar nicht erst tiefgreifend erfasst werden kann, wird aber von künstlicher Intelligenz unterlaufen. Und damit wird ein solches Lernen zur beidseitigen Lern-Imitation.

Wer am besten verschleiern kann, dass er ein Programm benutzt hat (und keine Angst, zwar erkennt ChatGPT, ob es einen Text verfasst hat, aber längst gibt es Programme, die Texte so paraphrasieren, dass man den Urheber nicht mehr erkennt), wird dann zum Gewinner eines Systems, in dem man sich aktiv das Lernen abgewöhnt. Die Einsichtigen und jene mit den besten Voraussetzungen und dem besten sozialen Umfeld werden dann besser, die Schlechten schlechter. Das kann keiner wollen.

Stattdessen sollten wir die künstliche Intelligenz umarmen und uns aktiv (und schnell) Gedanken darüber machen, welche Art von Lernen in Zukunft wichtig werden wird. Aus meiner Sicht: ein reflektiertes Lernen im digitalen Wandel. Eines also, dass die Veränderung aufnimmt und in den Lernprozess einbezieht. Und eines, in dem das Produkt nicht mehr im Vordergrund steht, sondern der gemeinsame Lernprozess.

Denn egal wie stark die KI in Zukunft noch wird: Das gemeinsame Lernen als eines, das die Beziehung zwischen Menschen und damit ihre Entwicklung in den Mittelpunkt stellt, wird kein Programm jemals ersetzen können.

Zur Person

Mehr zum Thema

Das Forum des Deutschen Schulpreises 2023 bietet Angebote und Formate für Bewerberschulen aus diesem Jahr.

Wie können wir traumasensibel mit betroffenen Schülerinnen und Schülern umgehen?

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT: Das Ende vom Lernen wie wir es kennen

# data[].attributes.attachment_link.description
Bob Blume schreibt in seiner Kolumne, warum ChatGPT an Schulen das gemeinsame vertiefte Lernen stärken kann.

# data[].attributes.headline
Mega-Prompts im Unterricht: ChatGPT als interaktiver Lernpartner

# data[].attributes.subject
Mega-Prompts im Unterricht: ChatGPT als interaktiver Lernpartner

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seitdem ChatGPT diskutiert wird, habe ich auf unterschiedlichen Portalen und in unterschiedlicher Weise darauf hingewiesen, wie die künstliche Intelligenz das Bildungssystem auf den Kopf stellen kann. Und wenngleich ich mich mit dem Nutzen von ChatGPT im Unterricht befasst habe, waren meine praktischen Beispiele eher spärlich. An dieser Stelle möchte ich anhand eines konkret durchgeführten Beispiels einen Ansatz zeigen, wie ChatGPT im Unterricht genutzt werden kann. Am Ende des Artikels gibt es ein FAQ zu häufig gestellten Fragen oder jenen, die ich antizipiere.
Webinar

Ein Hinweis in eigener Sache: Am 30.3. findet um 19 Uhr bei den digitalen Helden ein Webinar zu ChatGPT statt, bei dem ich über Nutzung, Wirkung und Folgen spreche. Trotz bisher 3500 Anmeldungen (sowohl für das Live-Webinar als auch seine spätere Ausstrahlung) sind noch Plätze frei.

Unterrichtskontext

Im Baden-Württembergischen Bildungsplan für das allgemeinbildende Gymnasium wird in den Bildungsstandards im Fach Deutsch für die 6. Klasse der Bericht angegeben ( siehe hier, ganz unten). Der Bericht selbst wird in allen Schularten durchgeführt. Für die Art und Weise des Berichts, dessen Kategorien die Schülerinnen und Schüler dazu anhalten sollen, sich auf Grundlage mehrerer Perspektiven auf das Wesentliche zu reduzieren, sachlich und nüchtern zu schreiben und die W-Fragen zu beantworten, nutzen viele Schulbücher den Unfallbericht. Unfälle basieren zwar meist auf unterschiedlichen Perspektiven der Beteiligten oder Zeugen, bestehen aber im Wesentlichen auf einem Ereignis, das sich mit dem Bericht (der als pseudo-authentische Situation ein Polizeibericht sein kann) abbilden lässt.

Meine erste Überlegung, die Schülerinnen und Schüler über gemeinsame FIFA 21-Partien schreiben zu lassen, habe ich aus diesem Grund wieder verworfen. Zu schwierig ist es doch, die vielen und dynamischen unterschiedlichen Ereignisse eines Fußballspiels alle zu erfassen und dann in einen Bericht zu schreiben, der, anders als der Unfallbericht, auch noch eigene Schwerpunkte setzen soll.

Wie aber kann man das Thema mit einfachen Mitteln dennoch so gestalten, dass es für die Schülerinnen und Schüler interessant ist? Hier setzte unsere gemeinsame Nutzung von ChatGPT an.

das Dialogsystem wird in einer Weise genutzt, die die Möglichkeiten der Interaktion komplett ausnutzt

Idee

Die Idee war es, ChatGPT auf der Grundlage eines Megaprompts einen Unfall entstehen zu lassen, dessen wahrer Fortgang aber noch nicht aufgelöst ist.

Ein Megaprompt (also quasi eine umfangreiche Befehlseingabe) kann man sich als einen Befehl für ChatGPT vorstellen, in dem nicht nur eine einfache Ausgabe gefordert wird, sondern in dem verschiedene Parameter festgelegt werden. Hauke Pöhlert gibt in einem seiner umfangreichen Artikel dazu folgende Beispiele an:

1. Wer oder was wird simuliert?

2. Aufgabe / Tätigkeit - was ist zu tun?

3. Arbeitsschritte - was ist in welcher Reihenfolge zu tun?

4. Kontext / Nebenbedingungen / Einschränkungen / ... - was muss dabei beachtet werden?

5. Ziel - was soll der Bot-Dialog erreichen?

6. Format des Outputs - wie soll die Rückmeldung des Bots aussehen?

Durchführung

Der Promt selbst sah folgendermaßen aus:

Wir sind im Deutschunterricht und schreiben Berichte über Unfälle. Bitte überlege dir einen Unfall mit zwei Teilnehmern und einem Zeugen. Bei dem Unfall auf der Kreuzung einer Landstraße soll ein LKW beteiligt gewesen sein und eine rote Ampel. Keiner wird schwer verletzt.

Erkläre nicht, wie genau der Unfall abgelaufen ist, sondern schreibe die verschiedenen Versionen der Beteiligten auf. Gib den Beteiligten Namen, Alter und Wohnort. Lass zu, dass wir als Klasse, den Beteiligten Fragen stellen können, als wären wir die Polizisten, die den Unfallbericht schreiben. Lass die Beteiligten aus ihrer Perspektive antworten. Lass sie aber nicht lügen, sondern lass sie die Wahrheit sagen, wenn wir diese herausgefunden haben.

Mit anderen Worten: ChatGPT wird nicht nur zu einem Tool, dass einen neuen Kontext erstellt (auch das ist sinnvoll und nützlich, zum Beispiel wenn man mit Schülerinnen und Schülern Geschichten, Märchen, Fabeln oder weitere kurze Texte nach einem Schema analysieren möchte. Die Aufgabenstellung könnte sein zu beurteilen, ob die Version von ChatGPT sinnvoll ist).

Sondern das Dialogsystem wird eben in einer Weise genutzt, die die Möglichkeiten der Interaktion komplett ausnutzt.

Damit wird der eigentlichen Aufgabe eine ganz neue Dimension hinzugefügt. Denn der Bericht basiert nun nicht mehr nur, wie im Buch, auf drei Aussagen, die nur von Emotionen gereinigt werden müssen. Sondern durch die Befragung der einzelnen Zeugen muss zunächst zu einer Version gekommen werden, die dann in einen Bericht überführt werden kann.

Die Kurzfassung ist: Es funktionierte. Die Schülerinnen und Schüler sammelten Fragen, die wir den unterschiedliche Zeugen geben konnten. Wir kamen den wahren Ereignissen dadurch sehr nah.

Zeugenbefragung: pic.twitter.com/X2LJYIxWzx

- Nᴇᴛᴢʟᴇʜʀᴇʀ (@blume_bob) March 24, 2023

Da da Zeit knapp wurde, konnten wir aber als Abkürzung nach dem tatsächlichen Ablauf fragen, der dann zusätzlich zu den Zeugenaussagen Grundlage für den Bericht wurde.

Alternativen

Im Grunde genommen kann eine solche Nutzung auf unterschiedlichste Aufgabenarten und für verschiedenste Fächer genutzt werden. Dabei spielen zwei Faktoren eine Rolle, die fruchtbar in den Unterricht integriert werden können:

1. Die Möglichkeit der direkten Interaktion, die man aber vorsichtig herleiten muss. Will sagen: Es muss klar sein, dass die Wahrheit geäußert wird, wenn man auf das richtige Ergebnis kommt. Und es muss klar sein, dass das in der Realität nicht so ist.

2. Die Möglichkeit, dass das System eine Hintergrundstory weiß, die man erst herausarbeiten muss. Auf diese Weise gibt es nicht "nur" eine Interaktion zwischen dem Lernenden und beispielsweise einem "Menschen" aus einer Großstadt, der Wüste, in einem Raumschiff etc. Sondern zum Beispiel zwischen dem Lernenden und einem windigen Geschäftsmann, einem Politiker etc.

Die unglaubliche Stärke von ChatGPT liegt ja gerade darin, dass es sich sehr genau an die jeweils vorherrschenden Bedingungen anpassen kann

Wenngleich ich die Ideen, die es nun in Prompt-Sammlungen gibt, interessant finde, glaube ich, dass nichts am eigenen Ausprobieren vorbei führt. Die unglaubliche Stärke von ChatGPT liegt ja gerade darin, dass es sich sehr genau an die jeweils vorherrschenden Bedingungen anpassen kann, also beispielsweise

an die Schwierigkeit oder Leichtigkeit der Sprache

die Komplexität der Antworten

die Komplexität der Reaktionen

der Umfang der Ausgaben

Und so weiter. Wenn ich also gefragt würde, in welchem Fach und welcher Stufe solche Mega-Prompts genutzt werden können, würde ich momentan sagen: In allen!

Fazit

Die Möglichkeiten von ChatGPT, die fernab von Täuschung und oberflächlicher Nutzung liegen, in der es "nur" um schnelle und effiziente Antworten gibt, werden erst nach und nach deutlich werden. Schon jetzt zeigt sich aber das Potenzial von intelligenten Tutorsystemen, in denen die Lernenden auf unterschiedlichen Niveaus und auf unterschiedliche Art lernen können.

FAQ

Schon auf Twitter zeichneten sich einige Fragen ab, die ich an dieser Stelle kurz beantworten möchte.

Hatten alle ChatGPT zur Verfügung?

Nein, nur ich hatte das Programm. In der Tat könnte man eine solche Nutzung frontal nennen, aber die Schülerorientierung findet ja auch vor, nach und während der Nutzung statt.

Könnten auch Schülerinnen und Schüler das Programm nutzen?

Momentan ist das datenschutztechnisch in einem Graubereich. Zwar haben, soweit mir bekannt ist, noch nicht alle Länder entsprechende Verordnungen oder Handreichungen geschrieben. Aber in dem Leitfaden des Landes NRW heißt es konkret:

"Die Nutzung von ChatGPT im Unterricht mit eigenen Geräten der Schülerinnen und Schüler bzw. über eigene Accounts/E-Mail-Adressen kann angesichts der aktuellen Sach- und Rechtslage (gerade mit Blick auf die datenschutzrechtlichen Vorgaben) nicht empfohlen werden."

Braucht man einen Account?

Ja. Möglich ist eine Nutzung über die kostenlose Version, allerdings ist diese nicht immer verfügbar. Ich nutze mittlerweile die Bezahlversion.

Macht man Schülerinnen und Schüler nicht erst darauf aufmerksam?

Ja, und das ist gut so. Denn es handelt sich um eine Entwicklung, die nicht wieder weggeht und die in den Schulen genutzt und reflektiert werden sollte.

Sendung

In der Sendung Markus Lanz vom 9. März 2023 ging es um ChatGPT und seine Bedeutung in der Schule. Weiterführende Fragen wurden hier diskutiert.

# data[].attributes.attachment_link.title
UNTERRICHT: ChatGPT als interaktiver Lernpartner

# data[].attributes.attachment_link.description
Seitdem ChatGPT diskutiert wird, habe ich auf unterschiedlichen Portalen und in unterschiedlicher Weise darauf hingewiesen, wie die künstliche Intelligenz das Bildungssystem auf den Kopf stellen kann. Und wenngleich ich mich mit dem Nutzen von ChatGPT im Unterricht befasst habe, waren meine praktischen Beispiele eher spärlich.

# data[].attributes.body
https://unterrichten.digital/2023/01/25/chatgpt-unterricht-feedback-mega-prompt/

# data[].attributes.body
Write a gap text about the past participle with ten sentences. List the solutions under the text seperately.

# data[].attributes.body
Ich möchte, dass du als Lehrkraft antwortest und mit meinen Schülerinnen und Schülern eine Unterhaltung führst. Zu Beginn stellst du meinen Schülerinnen und Schülern folgende Aufgabe "Schreibe einen Blogbeitrag zum Start von ChatGPT und erörtere dabei die Chancen und Gefahren" Dann fordere sie auf zu antworten. Es folgt ihre Eingabe, die du dann wiederum als Lehrkraft kommentierst, Verbesserungsvorschläge gibst und sie erneut aufforderst die Vorschläge in ihren Text einzuarbeiten. Gib dazu selbst keine Beispiele, sondern nur HInweise. Berücksichtige bei deinen Verbesserungen die Regeln journalistischen Schreibens und dass die W-Fragen beantwortet werden. Starte jetzt mit der Aufgabenstellung und tue so als wäre ab jetzt mein Schüler mit dir in dieser Unterhaltung.

# data[].attributes.headline
Bestimme welcher der folgenden Brüche der größte ist und begründe deine Antwort: 1/3, 2/5, 3/4. (1 Punkt)

# data[].attributes.subject
Bestimme welcher der folgenden Brüche der größte ist und begründe deine Antwort: 1/3, 2/5, 3/4. (1 Punkt)

# data[].attributes.body
Probiere damit gern etwas herum, reduziere auf zwei Brüche, Wechsel in Dezimalschreibweise...

# data[].attributes.body
Teile deine Erfahrungen mit anderen:

Du bist auf ganz eigene Anwendungsbeispiele gestoßen, die du mit anderen teilen willst? Poste sie gern in diese Spalte!

# data[].attributes.headline
Erste Übungen in unterschiedlichen Kategorien

# data[].attributes.subject
Erste Übungen in unterschiedlichen Kategorien

# data[].attributes.headline
"Wie erstelle ich in JavaScript einen Countdown-Timer?"

# data[].attributes.subject
"Wie erstelle ich in JavaScript einen Countdown-Timer?"

# data[].attributes.headline
Python: "Wie erstelle ich in Python einen einfachen Taschenrechner, der Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division unterstützt?"

# data[].attributes.subject
Python: "Wie erstelle ich in Python einen einfachen Taschenrechner, der Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division unterstützt?"

# data[].attributes.headline
Erkläre die Verwendung des Konjunktivs im Deutschen.

# data[].attributes.subject
Erkläre die Verwendung des Konjunktivs im Deutschen.

# data[].attributes.headline
Korrigiere den folgenden Satz: 'Der Hund bellte laut und beängstigend, und es springt über den Zaun.

# data[].attributes.subject
Korrigiere den folgenden Satz: 'Der Hund bellte laut und beängstigend, und es springt über den Zaun.

# data[].attributes.headline
Bitte verbessere meinen Text und gib mir Verbesserungsvorschläge, damit mein Leser ihn noch besser findet.

# data[].attributes.subject
Bitte verbessere meinen Text und gib mir Verbesserungsvorschläge, damit mein Leser ihn noch besser findet.

# data[].attributes.body
Werde hier konkreter je nachdem welchen Text du testweise eingeben willst. Schreibe konkret "Bitte korrigiere meinen Blogbeitrag zu ChatGPT und gib mir konkrete Vorschläge welche Aspekte ich noch anführen könnte"

# data[].attributes.headline
Erörtere die Auswirkungen von Technologie auf die Bildung und den Lehrberuf.

# data[].attributes.subject
Erörtere die Auswirkungen von Technologie auf die Bildung und den Lehrberuf.

# data[].attributes.body
Probiert gern unterschiedliche Texte aus von Epik über Lyrik zur Dramatik und unerschiedliche Sachtexte und bewertet ob es CHatGPT gelingt wirklich eine Satire, Anekdote oder einen Bericht zu schreiben.

Tipp für den Unterricht: Lass die SuS die Textartspezifischen Merkmale der jeweiligen Art finden und bewerten, ob es ChatGPT gelungen ist.

# data[].attributes.headline
Diskutiere die Vor- und Nachteile von Schuluniformen.

# data[].attributes.subject
Diskutiere die Vor- und Nachteile von Schuluniformen.

# data[].attributes.headline
Erstelle eine fiktive Unterhaltung zwischen Albert Einstein und Isaac Newton über die Entdeckung der Schwerkraft.

# data[].attributes.subject
Erstelle eine fiktive Unterhaltung zwischen Albert Einstein und Isaac Newton über die Entdeckung der Schwerkraft.

# data[].attributes.body
...nimm hier ein realistisches Beispiel aus deinem Unterricht und gib Thema und Klassenstufe vor - verfeinere deine Anforderungen immer weiter und schau ob du es schaffst eine Klassenarbeit zu generieren, die den Ansprüchen genügt.

# data[].attributes.headline
Wie kann man Schülern mit unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten im Klassenzimmer gerecht werden?

# data[].attributes.subject
Wie kann man Schülern mit unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten im Klassenzimmer gerecht werden?

# data[].attributes.headline
Wie kann man Mobbing in der Schule angehen und reduzieren?

# data[].attributes.subject
Wie kann man Mobbing in der Schule angehen und reduzieren?

# data[].attributes.body
Kommen hierbei eurer Meinung nach adäquate Vorschläge heraus?

# data[].attributes.body
Wer denkt, mit Text sei es schon getan, der irrt: Prüfe einmal ob man ChatGPT auch für Mathe nutzen kann. Bei welchen Aufgabentypen kommt es zu Fehlern?

Programmieren kann ChatGPT auch - Teste einmal verschiedene Programmiersprachen.

# data[].attributes.body
Jetzt bist du gefragt: Schreibe in die Promptzeile einen von dir erstellten Text (gern auch irgendetwas, dass du gerade griffbereit hast) und lass den Text von ChatGPT analyisieren, verbessern, frage nach Tipps oder Möglichkeiten den Text für eine andere Leserschaft umzuschreiben.

Teilt gern eure Erfahrungen!

# data[].attributes.body
Von der Email an die Eltern über eine Kurzgeschichte bis hin zu Gedichten: ChatGPT schreibt dir Texte in sämtlichen Sprachstilen & Formaten.

Hierbei wird deutlich: ChatGPT ist auch für SuS ein guter Hausaufgaben-Bot. Klassische Aufgabenstellungen sind hiermit schnell erledigt - Probiert es einmal aus, was der Bot zu den Hausaufgaben, die ihr so stellt schreibt und bewertet die Qualität. Teilt eure Erfahrung in den Kommentaren.

# data[].attributes.body
Lass dich von ChatGPT auf Ideen bringen oder Inhalte strukturieren in ein Format, das dir nützlich ist.

ChatGPT schreibt dir Stundenverlaufspläne, gibt Inspiration wie Zusammenarbeit gefördert werden kann, erstellt dir Tests und Quizzes oder Konzipiert ganze Klassenarbeiten.

# data[].attributes.body
Tipp
Du kannst ChatGPT wie eine Suchmaschine nutzen - statt dass du Google, Edusia oder Bing verwendest, stellst du deine Fragen dem Chatbot. Der Vorteil, du kannst deine Anfrage immer weiter schärfen, nachfragen und auf die Antworten eingehen.

Aber Vorsicht! ChatGPT "halluziniert" und gibt manchmal täuschend echt "Fakten" wider, die gar nicht stimmen. Dies passiert zum Beispiel bei Fragen, die nicht allgemein bekannt sind, wie spezifische Fragen rund um unbekanntere Ortschaften. Zudem kennt sich ChatGPT nur bis ins Jahr 2021 aus.

# data[].attributes.headline
Startet mit einfachen Recherchen, um ein Gefühl dafür zu bekommen, wie ChatGPT antwortet.

# data[].attributes.subject
Startet mit einfachen Recherchen, um ein Gefühl dafür zu bekommen, wie ChatGPT antwortet.

# data[].attributes.body
Sucht euch eine Beispielfrage aus und gebt sie in ChatGPT ein oder entwickelt ganz eigene Fragestellungen.

Teilt gern in den Kommentaren, wie die Antworten auf euch wirken, was fällt euch auf, welche Tipps habt ihr für eine gelungene Recherche für andere Lehrkräfte und eure SuS?

# data[].attributes.headline
Erkläre die Hauptursachen für den Ersten Weltkrieg?

# data[].attributes.subject
Erkläre die Hauptursachen für den Ersten Weltkrieg?

# data[].attributes.headline
Was ist Fotosynthese und wie funktioniert sie?

# data[].attributes.subject
Was ist Fotosynthese und wie funktioniert sie?

# data[].attributes.body
Liebe Frau Göbel,

kenne Sie vielleicht gute Literatur zu dem Thema: KI (z.b. Midjourney) im Kunstunterricht? Da es noch ein sehr frisches Thema ist, habe ich nicht viel zu finden können :(

Viele Grüße