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Una foto de mi infancia, en ese momento iba a 5° grado.

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Soy Florencia Rocha, tengo 27 años y nací en Trelew.

Actualmente estoy cursando 7 materias del Profesorado en Educación Primaria en el Instituto Superior de Formación Docente N° 808, y elegí la respectiva foto para mi presentación ya que representa como soy cuando tengo que estudiar, siempre desordenada.

A continuación se encontrarán con mis trabajos realizados en la catedra.

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Como primer actividad para la catedra, realicé mi primer Entorno Personal de Aprendizaje. De acuerdo al portal Educ.ar los PLEs son "sistemas que ayudan a tomar el control y gestión del propio aprendizaje", que pueden estar compuestos por uno o más subsistemas, y se enfocan en "identificar y reconocer cómo buscamos, creamos y hacemos circular información en la Web, mediante aplicaciones, redes sociales, etc.".

En mi PLE dejé plasmado un pequeño recorrido que menciona una debilidad, una oportunidad y un desafío, y detalla lo que en ese momento esperaba realizar durante la cursada; también agregué las aplicaciones y programas utilizados hasta ese momento.

Observando mi PLE, me doy cuenta que entre las aplicaciones utilizadas podría haber agregado Padlet, dado que ya la había utilizado anteriormente, pero en ese momento solo me enfoque en las que usaba cotidianamente.

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Actividad y registro entrevistas/artículos sobre educación, tecnologías y virtualidad.

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Actividad y registro entrevistas/artículos sobre educación, tecnologías y virtualidad.

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Para el desarrollo de esta actividad, la docente nos propuso dividirnos en grupos y nos asignó a cada uno entrevistas sobre educación, tecnologías y virtualidad, realizadas a diversos/as autores/as que se dedican al estudio e investigación de los temas mencionados. Con mi grupo abordamos, en primer lugar, la lectura de la entrevista realizada a Inés Dussel llamada "Las nuevas alfabetizaciones tecnológicas", y luego, volcamos las ideas principales de la misma en un afiche con el objetivo de expresarlas/comentarlas a los/as demás compañeros/as y a la docente. En la representación visual destacamos el rol docente respecto al desafío de enseñar frente a la aparición de las nuevas tecnologías y medios masivos de comunicación, la implementación de nuevas herramientas y estrategias, y la desvalorización de la escuela y el trabajo docente.

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Como tercera actividad realizamos de manera grupal un glosario, con el objetivo de definir palabras y procesos de las TIC.

Según la RAE un glosario es “un catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas”. Es decir, que un glosario se asemeja a un diccionario, pero se diferencia en que solo contiene palabras referidas a ciertas áreas específicas de conocimiento.

La docente nos solicitó definir: Algoritmo, Computadora, Cookies, Internet, Link, Navegador Web, Nube de almacenamiento, Pensamiento computacional, Sistema operativo, WiFi, World Wide Web. Y para definirlas nos sugirió dos fuentes de información: los portales Educ.ar y GFCGlobal. Luego de realizar el glosario y presentarlo mediante un foro, realizamos una co-evaluación, en la cual evaluamos a otro grupo teniendo en cuenta una lista de cotejo y una rúbrica de evaluación brindada por la docente.

En nuestro caso, realizamos nuestro glosario TIC en Presentaciones de Google, pero en el mismo no pudimos agregar los audios requeridos, por lo que a partir de las correcciones brindadas por la docente y de la dificultad mencionada, decidimos rehacerlo en Canva, al que p ueden acceder mediante el siguiente hipervínculo: glosario corregido.

Algunas de las correcciones realizadas son: justificamos el texto hacía la izquierda para no generar espacios en blanco entre las palabras; acomodamos y cambiamos algunas imágenes para que no aparezcan "deformes"; y agregamos los audios solicitados.

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Línea de tiempo: la escuela como entorno sociotécnico.

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Línea de tiempo: la escuela como entorno sociotécnico.

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Como cuarta actividad realizamos nuevamente en grupo, en Padlet una línea de tiempo donde en primer lugar, recuperamos y plasmamos en formato de video la definición de entorno sociotécnico extraído del texto de Inés Dussel y Paola Roldán. Las autoras mencionan que por técnico no solo se refieren a lo tecnológico, sino que se refieren a cualquier forma técnica y que “La dimensión técnica de una escuela presencial se nota en los edificios escolares, pizarrones, ventanas, pupitres, cuadernos y libros de texto; y en la escuela remota, en las plataformas, libros, cuadernillos, comunicaciones por WhatsApp y en todos los soportes que tenemos a mano". Con ello, sugieren que "las escuelas han sido siempre entornos sociotécnicos conformados por esa interacción entre sujetos espacios y artefactos o tecnologías”.

Luego, tomamos del texto "Del determinismo tecnológico al bricolaje digital" de Graciela Sabulsky los momentos que consideramos más importantes en relación a la incorporación de las TIC en las escuelas (aproximadamente desde el año 1980 hasta la actualidad) y los volcamos en la línea de tiempo. Para finalizar esta actividad realizamos una reflexión final individual.

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Video: Inteligencia Artificial y Educación

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Video: Inteligencia Artificial y Educación

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Comenzamos el segundo cuatrimestre realizando un análisis FODA sobre la relación entre Inteligencia Artificial y educación.

Luego, para continuar profundizando en la misma realizamos de forma grupal, un breve video sobre el uso de la Inteligencia Artificial en los contextos escolares.

Para la realización del mismo, primero realizamos un guion a partir de la bibliografía que nos proporcionó la docente y que buscamos para complementar. Después, para comenzar su edición, utilizamos el editor de videos online Kapwing, en donde grabamos voces y agregamos imágenes. Finalmente, usamos InShot para agregar los subtítulos.

A partir del primer análisis y de la realización del video, reflexionamos sobre el uso responsable de la IA y que no se debe abusar del mismo. Y concluimos que la misma puede ser un complemento en la escuela y que no reemplaza al humano, en este caso el trabajo de los y las docentes.

Bibliografía que utilizamos para realizar el video:

Currículos de IA para la enseñanza preescolar, primaria y secundaria. UNESCO, 2023.

ChatGPT y educación: algunas notas y reflexiones. Francisco Lehmann, 2023.

Fundación Bonfill. Los algoritmos a exámen: ¿Por qué IA en educación? - 1a Edición, diciembre 2022.

¿Puede una Inteligencia Artificial dar mi clase? Una conversación con ChatGPT sobre IA y enseñanza de lenguas. Fernando Trujillo Sáez.

¿Qué sabemos hoy sobre inteligencia artificial? Material de Chicos.Net.

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Análisis FODA sobre el impacto de la Inteligencia Artificial en la educación.

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Para continuar en este segundo cuatrimestre, realizamos en grupo un juego, en esta ocasión dicho juego es un Escape Room o una Sala de Escape para estudiantes de sexto grado, a partir de la selección de un contenido del Diseño Curricular de Educación Primaria de la provincia. El contenido que seleccionamos es el siguiente: "El acercamiento a la noción de célula como unidad estructural y funcional desde la perspectiva de los niveles de organización de los seres vivos." Y pensamos en un recorte que consiste en "Las funciones vitales de la célula".

El juego fue organizado a través de una secuencia didáctica,

a partir de la cual resaltamos la importancia de la gamificación de la enseñanza para salir de lo estructurado, sin dejar de favorecer en los/as estudiantes un aprendizaje significativo.

En cuanto a la creación del Escape Room, buscamos diversas opciones que permiten crear juegos online. Entre esas opciones decidimos utilizar Genially, que si bien al comenzar a usarla nos resultó difícil, explorando las plantillas que ofrece la web y al comenzar con su edición, el uso de la misma se fue haciendo ameno.

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Para dar fin a este segundo cuatrimestre, realizamos como última actividad un podcast, nuevamente de forma grupal. Para la creación del mismo, la docente nos brindó mediante un mural con diversos recursos y bibliografía sobre ciudadanía digital. Dentro de esas opciones elegimos el Sharenting como tema principal para ser abordado en nuestro podcast.

Antes de comenzar a crear el podcast, repasamos brevemente en clases en qué consiste uno, posibles plataformas web para su edición y para ser subido y escuchado. Además, hicimos un guion y un punteo sobre lo que queríamos abordar.

En nuestro caso, para su edición quisimos utilizar CapCut pero nos encontramos con dificultades, por lo que optamos por Kapwing. Allí grabamos nuestras voces y las ordenamos de acuerdo al guion, buscamos sonidos en Youtube que sirvan de cortina musical, ya sea para el inicio o final y los exportamos a Kapwing, como teníamos un límite de descarga de 4 minutos, optamos por descargarlo en dos partes y las unimos en Canva, en donde finalmente le agregamos una imagen de portada, para luego compartirlo en el foro de la respectiva clase.

Por último, cabe mencionar que tanto para la creación del guion como para la elaboración de la actividad nos guiamos del podcast "Internet me arruino", en el cual cada capítulo aborda distintas historias reales de personas que han sufrido a partir de algo que les ocurrió y se viralizó en internet. Dentro de esos capítulos se encuentra "Mi hijo es viral", del cual nos inspiramos y guiamos para abordar la temática.

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We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

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Observando mi PLE podría decir que si lo hiciera como cierre de cursada la maleta en la cual se encuentran las aplicaciones que hasta ese momento conocía, sería mucho más grande. Cursar Educación Digital me permitió conocer otras páginas y aplicaciones para realizar diversas actividades digitales, y a darle otro uso a las que ya conocía o usaba cotidianamente.

Por otra parte, mi debilidad aún sigue ya que utilizo el celular por más tiempo del que debería, sin embargo a la hora de crear o realizar actividades me enfoqué en ello y el celular no fue un impedimiento, sino que lo utilicé como recurso para buscar datos e información de manera más rápida.

En cuanto a la oportunidad, como mencioné anteriormente aprendí a darle otro uso a las aplicaciones que ya usaba y aprendí a usar otras, algunas eran de uso más fácil que otras, pero aún así siempre con mi grupo le buscamos la vuelta para utilizarlas o buscamos otras opciones si se nos presentaba alguna dificultad. Y es aquí donde resalto el rol de la docente, que nos guió siempre que solicitamos de su ayuda, ya sea para abordar una actividad como para saber utilizar una plataforma web.

Por último, espero cumplir con el desafío mencionado en mi Entorno Personal de Aprendizaje. Cabe mencionar que en marzo no me imaginaba encontrarme con cierta diversidad de opciones y recursos digitales que me permiten como estudiante y futura docente abordar un contenido, por lo que también resalto la importancia de estos para salir de lo cotidiano o estructurado, y comenzar a utilzarlos más seguidos para crear, jugar, etc.

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Portafolio Digital está bajo licencia CC BY-NC 4.0© 2 por Florencia Rocha.

Para finalizar el primer cuatrimestre, la docente nos solicitó gestionar e incorporar en nuestros portfolios una licencia de autor Creative Commons. Para ello, en primera instancia nos brindó información acerca de lo que es Creative Commons, de lo que son las licencias y la importancia de las mismas en el ámbito educativo; y después, nos facilitó el link para que obtengamos nuestra licencia.

Por lo que, Creative Commons es una "organización sin fines de lucro creada en 2002 que se ha encargado de ir redactando una serie de licencias para especificar las condiciones en las que se distribuye una creación intelectual."

Y las licencias son "textos legales en los que cualquier autor puede permitir determinados usos de su obra bajo ciertas condiciones y requerimientos. Esta autorización se concede a priori y si se quiere hacer algún uso no expresamente autorizado, entonces habrá que pedirlo."