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WS Canva

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Handreichung für LuL

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Eine Handreichung für Lehrkräfte

An deutschen Schulen bringen Schülerinnen und Schüler heutzutage Kompetenzen in vielen Sprachen mit in das Klassenzimmer. Deshalb fragen sich immer mehr Lehrerinnen und Lehrer, wie sie die Mehrsprachigkeit ihrer Lernenden in den Unterricht einbinden können. In Seminaren und Fortbildungen für angehende sowie aktive Lehrkräfte wünschen sich diese immer wieder konkrete Beispiele, die zeigen, wie sie mehrsprachige Elemente im Unterricht der verschiedenen Fächer einsetzen können. Damit sind eine Vielzahl unterschiedlicher Lehr- und Lernaktivitäten gemeint, bei denen jeweils mehr als eine Sprache genutzt wird. Auf Grundlage dieser Fragen und Bedarfe ist diese Handreichung von Dr. Stefanie Bredthauer, Magdalena Kaleta und Marco Triulzi entstanden.

Sie liefert angehenden und aktiven Lehrkräften aller Fächer der Sekundarstufe I zum Einstieg in diesen Themenbereich - in knapper Form und auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse - Antworten auf grundlegende Fragen zu mehrsprachigen Unterrichtselementen. Dabei geht es unter anderem darum, für welche Schülerinnen und Schüler mehrsprachige Unterrichtselemente geeignet sind, welche Vorteile und möglicherweise Nachteile diese mit sich bringen und worauf Lehrkräfte achten müssen, wenn sie diese im Unterricht einsetzen.

Wie sich Mehrsprachigkeit im Unterricht der Sekundarstufe I ganz konkret einbinden lässt, zeigen die nachfolgenden 13 Unterrichtsvorschläge. Sie orientieren sich an den Kernlehrplänen der jeweiligen Fächer. Sie wurden in Zusammenarbeit mit Lehrpersonen sowie Fachdidaktikerinnen und -didaktikern der verschiedenen Fächer entwickelt und liefern Lehrkräften praktisch umzusetzende Beispiele dafür, wie sie mehrsprachige Unterrichtselemente gestalten können.

Antworten auf grundlegende Fragen

Für welche Schülerinnen und Schüler sind mehrsprachige Unterrichtselemente geeignet?

Schülerinnen und Schüler können eine Vielfalt an mehrsprachigen Kompetenzen in den Unterricht mitbringen. Denn als mehrsprachig gelten alle Personen, die in mehr als einer Sprache kommunizieren können - unabhängig davon, ob diese Kompetenzen produktiv und/oder rezeptiv (z. B. nur lesen, aber nicht schreiben), mündlich und/oder schriftlich, gut ausgeprägt oder rudimentär sowie in der Familie erworben oder in der Schule erlernt wurden (vgl. u.a. Li, 2008; Gogolin & Lüdi, 2015; Europarat, 2001; Bredthauer, Gantefort, Wörfel & Marx, 2021). Alle diese Formen multilingualer Kompetenzen können Lehrkräfte im Rahmen von mehrsprachigen Unterrichtselementen einbeziehen. Spätestens ab dem Englischunterricht in der Grundschule verfügen alle Schülerinnen und Schüler über solche Fähigkeiten (vgl. u.a. Cantone & Di Venanzio, 2015). Vom Einsatz mehrsprachiger Unterrichtselemente profitiert deshalb die gesamte Klasse und alle Lerngruppen, nicht nur einzelne Schülerinnen und Schüler.

Wichtig zu wissen ist, dass im alltäglichen Sprachgebrauch oft nur bestimmte Subgruppen gemeint sind, wenn von Mehrsprachigkeit gesprochen wird: z. B. nur Menschen, die von Geburt an mit mehreren Sprachen aufgewachsen sind, oder aber lediglich Personen, die mehrere Sprachen auf jeweils muttersprachlichem Niveau beherrschen. Das führt dazu, dass viele Schülerinnen und Schüler (und auch Lehrpersonen) sich selbst nicht als mehrsprachig wahrnehmen, obwohl sie es tatsächlich sind (vgl. u.a. Natarajan, 2016). Damit Schülerinnen und Schüler das Potenzial ihrer mehrsprachigen Ressourcen für das fachliche und sprachliche Lernen ausschöpfen können, ist es zentral, dass Lehrkräfte sie dabei unterstützen, sich ihrer eigenen Mehrsprachigkeit bewusst zu werden. So kann in den Klassen und Lerngruppen ein Wissen über die Vielseitigkeit von Mehrsprachigkeit entstehen und sich gleichzeitig ein Verständnis davon entwickeln, dass alle unterschiedlichen Varianten wertvoll sind. Zusätzlich kann hierdurch das Gemeinschaftsgefühl unter den Schülerinnen und Schülern gestärkt und eventuelle Ausgrenzungsrisiken (auch als „Othering" bezeichnet: vgl. u.a. Terhart & von Dewitz, 2017) verringert werden, da Mehrsprachigkeit alle als ein verbindendes Merkmal der gesamten Klasse oder Lerngruppe wahrnehmen.

Zudem bestehen die Kompetenzen in den verschiedenen Sprachen nicht nur additiv nebeneinander, sondern sie beeinflussen sich wechselseitig (vgl. u.a. Europarat, 2001) und es bildet sich eine spezielle Mehrsprachigkeitsfähigkeit aus, die über die Kompetenzen in den Einzelsprachen hinausgeht (vgl. u.a. Herdina & Jessner, 2002). Damit ist z. B. ein größeres Bewusstsein für sprachliche Strukturen und Sprachgebrauch gemeint. Die Mehrsprachigkeit aller Menschen ist eine dynamische Kompetenz, weil sie sich im Laufe eines Lebens immer wieder ändert.

Gibt es Nachteile beim Einsatz mehrsprachiger Unterrichtselemente?

Bevor sich Lehrkräfte für den Einsatz mehrsprachiger Unterrichtselemente entscheiden, stellen sie sich häufig die Frage, ob dies auch Nachteile mit sich bringen kann. Hierfür gibt es allerdings keine Anhaltspunkte aus der Forschung.

So kann beispielsweise die Frage, ob der Einbezug von Mehrsprachigkeit die Schülerinnen und Schüler überfordert, verneint werden. Denn Studienergebnisse zeigen, dass Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Altersklassen sowieso von sich aus Verbindungen zwischen ihren Kompetenzen in verschiedenen Sprachen herstellen und diese automatischen Transferprozesse zusätzlich verstärkt werden können, wenn die Lehrpersonen diese aufgreifen (vgl. u.a. Morkötter, 2014; Morkötter, 2016). Auch das Erlernen von Sachfachinhalten leidet nicht unter einer mehrsprachigen Unterrichtsgestaltung, vielmehr belegen aktuelle Studien zum Mathematikunterricht, dass die fachlichen Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler sogar davon profitieren können (vgl. u.a. Meyer & Prediger, 2011; Wessel, Prediger, Schüler- Meyer & Kuzu, 2016). Für die Verwendung anderer Sprachen in Arbeitsphasen wurden ebenfalls keine Nachteile nachgewiesen. Selbst wenn Schülerinnen und Schüler sich dabei in Sprachen unterhalten, die die Lehkräfte möglicherweise nicht verstehen, geht es meistens um die aktuelle Aufgabe (vgl. Duarte, 2019).

Aus diesen Gründen spricht nichts dagegen, das europäische Bildungsziel von Mehrsprachigkeit im Unterricht zu verfolgen (vgl. Europarat, 2001; Kommission der europäischen Gemeinschaften, 2005; Europäische Kommission, 2008). Denn nur indem Lehrkräfte mehrsprachige Unterrichtselemente in allen Fächern und Altersstufen einsetzen, kann dieses Ziel erreicht werden (vgl. u.a. Bainski, Benholz, Fürstenau, Gantefort, Reich & Roth, 2017; KMK, 2013; KMK, 2015).

Welche Vorteile bringen mehrsprachige Unterrichtselemente mit sich?

Mehrsprachige Unterrichtselemente bieten viele verschiedene Vorteile. Denn beim Lernen von etwas Neuem hilft es Menschen immer, wenn sie dafür alles nutzen, was sie schon wissen oder können. Das trifft auf alle Lernprozesse zu (vgl. Ausubel, 1968). Zum Beispiel ist es hilfreich, wenn jemand, der oder die Motorradfahren lernt, vorher schon Fahrradfahren kann. Bezogen auf die Schule ist es ebenso hilfreich, wenn jemand dort Sachfachinhalte oder Sprachen erlernt und dafür alle sprachlichen Kompetenzen nutzen kann, über die er oder sie verfügt.

Deshalb können Lehrkräfte mehrsprachige Unterrichtselemente generell einsetzen, um - durch das Anknüpfen an die Vorerfahrungen und Vorkenntnisse ihrer Schülerinnen und Schüler - Synergieeffekte und somit eine Ökonomisierung des Lernens zu erzielen (vgl. u.a. Krumm, 2010). Das führt vor allem zu Vorteilen in diesen drei Bereichen:

1. Die Lernleistungen der Schülerinnen und Schüler werden verbessert. Denn das Anknüpfen an die Vorerfahrungen und das Vorwissen führt zu einer Lernerleichterung. Das gilt für sprachliche Lerninhalte (vgl. u.a. Marx, 2005; Bär, 2009; Marx, 2010; Bredthauer, 2016) genauso wie für die Inhalte von Sachfächern (vgl. u.a. Meyer & Prediger, 2011; Wessel, Prediger, Schüler-Meyer & Kuzu, 2016).

2. Die Lernmotivation der Schülerinnen und Schüler wird gesteigert (vgl. u.a. Bär, 2009; Behr, 2007; Meißner, 2010; Bär, 2010; Bredthauer, 2016) und das bringt eine höhere Beteiligung und Freude der Lernenden am Unterricht (vgl. u.a. Bär. 2009; Behr, 2007) mit sich. Denn natürlich ist es für die Lernenden motivierend, wenn sie merken, das Dinge, die sie bereits können und wissen, im Unterricht aufgegriffen werden und ihnen so das Lernen erleichtern.

3. Die Sprachbewusstheit (vgl. u.a. Marx, 2005; Bär, 2009; Behr, 2007; Meißner, 2010; Bredthauer, 2016) und die Sprachlernkompetenz (vgl. u.a. Bär, 2009; Marx, 2005; Morkötter, 2016; Behr, 2007; Meißner, 2010; Meißner, 1997; Bredthauer, 2016; Zeevaert & Möller, 2011) der Schülerinnen und Schüler werden gesteigert. Das heißt, das Wissen über Sprache und Lernprozesse wird gefördert, was wiederum die Entwicklung von Lernerautonomie unterstützt. Auch hiervon profitieren sowohl die Sprachals auch die Sachfächer, da Schülerinnen und Schüler Inhalte in allen Fächern mittels Sprache lernen.

Der Einsatz von mehrsprachigen Unterrichtselementen kann sich somit sehr positiv auf die Schülerinnen und Schüler sowie den Unterricht auswirken, aber auch Lehrkräfte selbst können davon profitieren, indem ihnen mögliche Synergieeffekte bewusster werden (vgl. u.a. Behr, 2007; Bredthauer, 2018).

Sind mehrsprachige Konzepte im Schulalltag überhaupt umsetzbar?

Viele erprobte Konzepte und Materialien zeigen, dass die Umsetzung von mehrsprachigen Unterrichtselementen nicht nur in der Theorie funktioniert, sondern auch in der Praxis (vgl. u.a. Bainski, Benholz, Fürstenau, Gantefort, Reich & Roth, 2017; García, Flores & Woodley, 2012; Schader, 2012; Reich & Krumm, 2013; Oomen-Welke, 2000; Oomen-Welke, 2006/07). Dafür stellt auch eine große Vielfalt an Herkunfts- und weiteren erlernten Sprachen in der Klasse kein Hindernis dar. Denn Lehrkräfte können die Mehrsprachigkeit ihrer Schülerinnen und Schüler im Unterricht aufgreifen, ohne dass sie die verschiedenen Sprachen beherrschen müssen. Dabei moderieren sie die Lernprozesse ihrer Schülerinnen und Schüler, indem sie auf deren mehrsprachiges Expertinnen- und Expertenwissen zurückgreifen (z. B. durch freie Sprachwahl in Gruppenarbeitsphasen) (vgl. u.a. Brandt & Gogolin, 2016; Bredthauer, 2020). Neben diesem Wissen der Schülerinnen und Schüler können Lehrerinnen und Lehrer auch auf Informationen zu den unterschiedlichen Herkunftssprachen zurückgreifen, die speziell für Lehrkräfte aufbereitet wurden, und die häufig Hinweise zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten mit dem Deutschen und mit typischen Fremdsprachen enthalten (vgl. u.a. Krifka, 2014; ProDaZ, fortlaufend).

Für die Umsetzung mehrsprachiger Unterrichtselemente müssen sich die fachlichen Lernziele des Unterrichts keineswegs ändern. Die Unterrichtsvorschläge dieser Handreichung zeigen, dass mehrsprachige Ressourcen nicht nur in Sprach- sondern auch in Sachfächern eine inhaltliche Bereicherung darstellen. Ihr Einbezug ermöglicht Lehrkräften ein effizienteres Erreichen der fachlichen Lernziele.

Wie können Lehrkräfte mehrsprachige Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Schulunterricht nutzen?

Lehrerinnen oder Lehrer haben vielfältige Möglichkeiten, die Mehrsprachigkeit ihrer Schülerinnen und Schüler zu nutzen und zu fördern. Zum Beispiel indem sie Eltern über herkunftssprachliche Angebote informieren oder indem sie ihre Schülerinnen und Schüler zum Gebrauch aller ihrer Sprachen auf dem Schulhof ermuntern. Und natürlich können Lehrerinnen und Lehrer die mehrsprachigen Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler auch didaktisch geplant in ihren Unterricht einbeziehen. Hierfür stehen ihnen vor allem diese neun Aktivitäten zur Verfügung:

1. Quellen recherchieren: Wenn Quellen in unterschiedlichen Sprachen recherchiert werden, dann stehen den Schülerinnen und Schülern insgesamt mehr Quellen zur Verfügung und diese können außerdem vielfältigere Perspektiven enthalten.

2. Inhalte von Quellen erschließen: Damit die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit haben, Informationen selbst aus authentischen Quellen zu entnehmen, ist es je nach Unterrichtsthema sinnvoll, hierfür Quellen in verschiedenen Sprachen auszuwählen. Je nach Erkenntnisinteresse müssen die Lernenden die Sprache der Quelle hierfür nicht oder nur rudimentär beherrschen.

3. Notizen machen: Bei der Bearbeitung von Aufgaben ist es sinnvoll, wenn die Schülerinnen und Schüler sich Notizen in allen Sprachen machen können, die sie kennen. Es kann z. B. sein, dass die Lernenden Begriffe in ihren Herkunftssprachen notieren, wenn dies die Sprachen sind, in denen sie häufig mit diesem Thema in Kontakt kommen. So wird das Abbrechen von Gedankengängen verhindert und für eine kognitive Entlastung gesorgt.

4. Austausch mit Partnerinnen und Partnern: Auch beim Austausch mit Arbeitspartnerinnen und -partnern ist es für den Fluss von Gedankengängen und die kognitive Entlastung sinnvoll, wenn die Schülerinnen und Schüler alle Sprachen zur Kommunikation nutzen können, die sie kennen.

5. Texte schreiben: Beim Verfassen von Texten können Lehrkräfte den Aufbau bildungssprachlicher Kompetenzen unterstützen, indem sie mehrsprachige Ressourcen der Lernenden einbeziehen. Entweder indem bei allen Schritten der Textproduktion freie Sprachwahl gilt oder aber indem die Kompetenzen in anderen Sprachen bei der Vorbereitung der Textproduktion zur Entlastung genutzt werden. Dies kann z. B. beim Erstellen einer Gliederung oder aber dem Sammeln von relevanten Ausdrücken für die jeweilige Textsorte vor dem Schreiben des Textes geschehen.

6. Ergebnisse präsentieren: Auch bei der Präsentation von Ergebnissen kann es sinnvoll sein, unterschiedliche Sprachen einzubeziehen. Das gilt z. B. für Zitate, die in ihren Originalsprachen belassen werden, oder aber Mindmaps, in die bei der Ideensammlung Wörter und Ausdrücke in mehreren Sprachen eingeflossen sind.

7. Sprache/n kennenlernen und vergleichen: Durch den Vergleich von Strukturen und Gebrauchsweisen in verschiedenen Sprachen werden die Kompetenzen in allen beteiligten Sprachen sowie das Sprachbewusstsein der Schülerinnen und Schüler gestärkt. Dies gilt sowohl für die allgemein bildungssprachlichen als auch fachsprachlichen Kompetenzen.

8. Lern- und Arbeitsstrategien reflektieren: Nicht nur an das sprachliche Vorwissen der Schülerinnen und Schüler, sondern auch an ihre bereits vorhandenen Sprachlernerfahrungen können Lehrkräfte im Unterricht anknüpfen. So wird ihr Repertoire an Lern- und Arbeitsstrategien erweitert. Auch dies gilt wieder sowohl für die allgemein bildungssprachlichen als auch für fachsprachliche Kompetenzen.

9. Sprachenbiographien reflektieren: Wenn Aufgaben eine Reflexion der individuellen Sprachenbiographien einschließen, erhalten sie einen stärkeren Lebensweltbezug. Hierfür eignen sich z. B. persönliche Migrations- und Reiseerfahrungen der Schülerinnen und Schülern. Darüber hinaus wird so ein mehrsprachiges Selbstverständnis der Lernenden gefördert.

Alle neun Aktivitäten sind sowohl für den Unterricht in Sach- als auch in Sprachfächern geeignet, allerdings mit jeweils unterschiedlicher Gewichtung. Die sinnvolle Auswahl richtet sich nach dem jeweiligen Thema und Lernziel der Unterrichtseinheit. Wie Lehrkräfte sie zum Scaffolding im Unterricht der verschiedenen Fächer einsetzen können, zeigen exemplarisch die 13 Unterrichtsvorschläge dieser Handreichung.

Worauf ist bei der Umsetzung von mehrsprachigen Unterrichtselementen zu achten?

Um die mehrsprachigen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in den Unterricht einbeziehen zu können, ist die Ermittlung und Sichtbarmachung von Sprachrepertoires, die in der Klasse vorhanden sind, essentiell. Dafür existieren bereits zahlreiche aktivierende Instrumente (vgl. Gogolin, 2015; Bezirksregierung Köln, 2016; Triulzi, Maahs, Steinborn, Veiga-Pfeifer & Hacısalihoğlu, 2020). Es ist sehr wichtig, dass Lehrkräfte sich ein genaues Bild der mehrsprachigen Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler verschaffen, um Fehlzuschreibungen z. B. in Bezug auf migrationsbedingte Sprachkompetenzen zu vermeiden. Denn selbst wenn die Eltern zu Hause mehrere Sprachen sprechen, bedeutet das nicht zwangsläufig, dass die Kinder auch über diese Kompetenzen in allen sprachlichen Fertigkeiten (Lesen, Schreiben, Zuhören und Sprechen) verfügen. Außerdem ist ein Herkunftsland nicht mit einer Herkunftssprache gleichzusetzen, denn neben Amtssprachen werden auch Minderheitensprachen und dialektale Varietäten als Familiensprachen gesprochen (vgl. Fürstenau & Gomolla, 2011; Cantone & Olfert, 2015; Jessner & Allgäuer-Hackl, 2015). Auch regionale und dialektale Varietäten des Deutschen können Lehrkräfte ermitteln und einbeziehen. Sie sollten darauf achten, dass sich ihre Schülerinnen und Schüler durch eine unerwünschte bzw. falsche Rollenzuschreibung (z .B. die der Sprachexpertinnen und -experten für eine bestimmte Sprache, in der sie sich aber ggf. unsicher fühlen) nicht bloßgestellt fühlen.

Insgesamt sollten die zuvor vorgestellten neun Aktivitäten (siehe vorherige Frage) altersgerecht und realistisch gestaltet werden, damit keine Überforderung entsteht (vgl. u.a. Schader & Roost, 2010). Ratsam ist es, die Methoden so einzusetzen, dass alle gleichermaßen teilnehmen können, z. B. indem auch Schülerinnen und Schüler mit Sprachkompetenzen, über die sonst niemand in der Klasse verfügt, nicht ausgeschlossen werden.

Zentral ist, dass Lehrkräfte die Lernenden dafür sensibilisieren, dass es keine Sprache gibt, die wichtiger oder weniger wichtig als eine andere ist. Eine Kultur der Gleichbehandlung aller Sprachen sowie aller Sprachvarietäten und Erwerbskontexte (in der Familie, im Ausland, in der Schule, auf der Flucht etc.) im Klassenverband sorgt für ein Umfeld, in dem mehr soziale Gerechtigkeit und weniger Diskriminierung zu finden sind (vgl. u.a. García & Flores, 2010).

Quellen

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Unterrichtsvorschläge für die Sekundarstufe I

Deutsch

Fremdsprachen

Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik (MINT)

Gesellschaftswissenschaften

Musische Fächer

Religion, Philosophie, Ethik

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Die Bücher „Laras Reise durch die Sprachen Europas“ und „Laras Reise durch die Regional- und Minderheitensprachen Europas” wurden vom Europäischen Fremdsprachenzentrum des Europarats entwickelt und holen die Sprachenvielfalt Europas vor den Vorhang! Auf Ihrer Reise erkundet Lara die Welt der Sprachen und entdeckt dabei, wie viele Gemeinsamkeiten die europäischen Sprachen verbinden.

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Kostenlose Online-Materialien für DaF/DaZ

Online finden sich verschiedenste kostenlose Materialien, um die deutsche Sprache zu üben.

https://sprachportal.integrationsfonds.at/
Das Sprachportal des Österreichischen Integrationsfonds bietet viele verschiedene, kostenlose Online-Übungen, Materialien zum Download und hilfreiche Tipps an. Bei den Online-Übungen können mithilfe von Kombinationen aus kurzen Videos, Hörbeispielen, Lern-Podcasts und interaktiven Übungen unterschiedliche Themengebiete, wie z.B. Einkauf und Essen, Familie, Mobilität oder Gesundheit behandelt werden.

Hörtexte aus dem österreichischen Alltag

www.hoertexte-deutsch.at
Die Webseite hoertexte-deutsch.at entstand als Abschlussprojekt eines Lehrganges für FremdsprachenkursleiterInnen. Darauf finden sich 32 Hörtexte in authentischem, österreichischen Deutsch zu Alltagsthemen wie z.B. Arzt und Apotheke, Schule und Freizeit, Verabredungen, Essen und Trinken, Einkauf oder Wegbeschreibungen. Jeder Hörtext dauert meist wenige Minuten, passend dazu werden Transkriptionen und Arbeitsblätter angeboten. Die Inhalte der Webseite stehen unter einer Creative Commons-Lizenz ( CC BY-NC-ND 3.0 AT).

Deutsch4alle - digitale Tools

Auf Deutsch4alle stellen Lehrpersonen und Studierende der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg selbst erstellte und erprobte Materialien für DaF/DaZ zur Verfügung. Neben zahlreichen Informationen und Materialien zum Download finden sich auch Verweise auf digitale Inhalte, wie z.B. zu fertigen Quizlet-Vokabelsets oder Learning Apps. Marlis Schedler von der PH Vorarlberg hielt dazu bei der Mobile Learning Tagung 2016 an der PH Oberösterreich einen Vortrag, der von BildungsTV aufgezeichnet wurde.

Lern Deutsch - Die Stadt der Wörter

https://lernen.goethe.de/spiele/lerndeutsch
„Lern Deutsch - Die Stadt der Wörter" ist eine kostenlose Lern-App, die vom deutschen Goethe-Institut entwickelt wurde, um den Wortschatz auf dem Niveau A1/A2 im interaktiven Austausch mit anderen Spielern zu trainieren. Die App ist für Android- und iOS-Geräte, aber auch online kostenlos verfügbar. Um sie zu nutzen ist jedoch eine Registrierung mit E-Mail-Adresse erforderlich. Eine männliche und eine weibliche Figur führen in Deutsch und in der jeweils gewählten Erstsprache durch das Programm. Als Erstsprache stehen Arabisch, Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch, Portugiesisch, Russisch und Spanisch zur Auswahl. Im Spiel wird „die Stadt der Wörter" erkundet. Dazu müssen spielerisch Höraufgaben gelöst, Fragen im Multiple Choice-Stil beantwortet oder eben erlernte deutsche Wörter eingetippt werden. Falsche Eingaben werden als solche erkannt und auch angezeigt. In Minispielen ist es möglich, sich mit anderen SpielerInnen zu messen.

https://www.schubert-verlag.de/aufgaben/uebungen_a1/sa1_uebungen_index.htm
Begleitend zum Buch „Spektrum Deutsch A1+" stellt der Schubert Verlag kostenlos und login-frei Online-Aufgaben zur Verfügung, wie z.B. Lückentexte, Höraufgaben oder Wörter und Sätze, die vervollständigt werden müssen. Viele der Übungen lassen sich jedoch auch ohne das Buch durchführen.

Bitte loggen Sie sich ein, um Bewertungen und Kommentare abgeben zu können.

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Online finden sich verschiedenste kostenlose Materialien, um die deutsche Sprache zu üben. https://sprachportal.integrationsfonds.at/ Das Sprachportal des Österreichischen Integrationsfonds bietet viele verschiedene, kostenlose Online-Übungen, Materialien zum Download und hilfreiche Tipps an. Bei den Online-Übungen können mithilfe von Kombinationen aus kurzen Videos, Hörbeispielen, Lern-Podcasts und interaktiven Übungen unterschiedliche Themengebiete, wie z.B.

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Lehrpersonen sind - auch bedingt durch den laufenden Zuzug von Kindern und Jugendlichen im Wege der Familienzusammenführung - im schulischen Alltag zunehmend mit dem Thema Flucht konfrontiert. Die damit verbundenen Herausforderungen, die Schüler*innen mit Fluchterfahrung mitbringen, erfordern ein sensibles und informiertes Vorgehen seitens der Pädagog*innen.

Vor dem Hintergrund der aktuellen Situation bietet die Pädagogische Hochschule Wien Fortbildungen für Lehrer*innen an, die sich mit Kindern und Jugendlichen aus dem arabischen Raum und Nahen Osten befassen und auf unterschiedliche pädagogische Herausforderungen in den Schularten fokussieren.

Anmeldungen sind ab sofort möglich!

Bitte nutzen Sie die angegebenen Links.
Die Termine der Fortbildungen 1024LRH001, 1024LRH002, 1024LRH003 werden als Online-Filme (Webinar-Mitschnitte) zur Nachlese bis Ende Juni 2024 zur Verfügung gestellt. Falls Sie die Webinar-Mitschnitte ansehen möchten und noch zu keiner der Veranstaltungen angemeldet sind, melden Sie sich bitte bei den Nachmeldegruppen der jeweiligen Fortbildungen an. Verwenden Sie bitte dieselben Links zur Anmeldung wie hier unten.
Angebot für Lehrer*innen der Primarstufe und für den sonderpädagogischen Bereich
Trauma: Flucht - Wie gehe ich damit um?
Mo, 27.05.2024, 16:00-18:30 Uhr
Ort: Online via Zoom (Link wird zeitnah zur Fortbildung zugesendet)
Veranstaltungsnummer: 2024KOL013
Referent*in: Kerstin Nichtenberger, BEd MA
Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313446?$scrollTo=toc_overview
Angebot für Lehrer*innen der Sekundarstufe
Trauma Flucht - wie gehe ich damit um?
Do, 06.06.2024, 16:00-18:30 Uhr
Ort: Online via Zoom (Link wird zeitnah zur Fortbildung zugesendet)
Veranstaltungsnummer: 6624MKL440
Referent*in: Kerstin Nichtenberger, BEd MA
Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313459?$scrollTo=toc_overview
Angebote für alle Lehrer*innen
Flucht. Ankommen. Bildung: Bedarfsorientierte Konzepte von und für Lehrkräfte (2 UE)

In diesem 90-minütigen Online-Seminar erhalten Sie eine Mischung aus theoretischem Wissen und praktischen Ideen für Ihre Arbeit mit Schüler*innen mit Fluchterfahrung. Neben Wissen und Hintergründen zur Familienzusammenführung sowie Einblicke in mögliche Bildungsbiografien von Betroffenen liegt der Fokus auf praxisorientierten Konzepten und Handlungsschritten für die Arbeit mit Schüler*innen mit Fluchterfahrung. Darüber hinaus haben die Teilnehmenden die Gelegenheit, sich aktiv mit anderen Lehrkräften auszutauschen.
Do, 13.06.2024, 15:00-16:30 Uhr
Ort: Online via Zoom (Link wird zeitnah zur Fortbildung zugesendet)

Veranstaltungsnummer: 1024LRH002

Referent*innen: MMag. Mohamed Abdel Keream, M.Sc. (Zentrum für Lehrer*innenbildung, Universität Wien. Lehrperson, Gymnasium am Augarten) und MMag. Marie-Claire Sowinetz (UN-Flüchtlingsorganisation UNHCR)

Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313749?$scrollTo=toc_overview

Link zur Anmeldung via Forms (falls kein aktiver PH Wien Account vorhanden): https://forms.office.com/e/PNp9Lc4qaN

Wie kann ich welche KI im Unterricht mit mehrsprachigen Kindern einsetzen? (2 UE)

Behutsamer und umsichtiger Umgang im Unterricht mit Google Translate, DeepL, Übersetzungs-Apps, Online-Wörterbücher etc. in gemeinsamer Kooperation zwischen Lehrer*innen des Erstsprachenunterrichts Arabisch und anderen Lehrer*innen im Team
Di, 11.06.2024, 15:00-16:30 Uhr
Ort: Online via Zoom (Link wird zeitnah zur Fortbildung zugesendet)

Veranstaltungsnummer: 1024LRH003

Referent*innen: Pia Harmer und Michael Steiner (beide PH Wien)

Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313750?$scrollTo=toc_overview

Link zur Anmeldung via Forms (falls kein aktiver PH Wien Account vorhanden): https://forms.office.com/e/cQBMA3TVCr
Angebot für Lehrer*innen der Sekundarstufe:
Alphabetisierung in der Sekundarstufe I (9 UE)

Dreiteilige Fortbildung zur Methodik und Didaktik der Alphabetisierung, L2 Deutsch nach L1 Arabisch, Wechsel des Zeichensystems. Für teilalphabetisierte und nicht alphabetisierte Kinder und Jugendliche in Sekundarstufe I
Di, 28.5.2024, 14:30-17:00 Uhr Mo, 3.6.2024, 14:30-17:00 Uhr Mo, 10.06.2024, 14:30-17:00 Uhr
Ort: Online via Zoom (Link wird zeitnah zur Fortbildung zugesendet)

Veranstaltungsnummer: 1024LRH001

Referentin: Prof. Marlis Schedler, BEd, MSc (PH Vorarlberg)

Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313748?$scrollTo=toc_overview

Link zur Anmeldung via Forms (falls kein aktiver PH Wien Account vorhanden): https://forms.office.com/e/L8Ez3qQZrq
Angebote für Lehrer*innen aller Schularten im Herbst 2024
Im Herbst 2024 bietet die Pädagogische Hochschule Wien zwei Nachmittage als Fortbildungshalbtage an: 2 Workshop-Schienen à 90 Minuten mit parallelen Angeboten.

Unter dem Titel „Familienzusammenführung in Wien" (FaWi) 5 UE werden bei derzeitigem Planungsstand Workshops angeboten zu folgenden Themen:

Mehrsprachiger und Sprachen bildender Unterricht,

Non-verbale Kommunikation, Unterstützte Kommunikation,

Wir als Schulklasse - Wie baue ich eine Klassengemeinschaft auf, wie stärke ich den Zusammenhalt?

Wie führe ich in der Elternkooperation Gespräche mit dem Videodolmetsch? Tipps und Tricks zur idealen Gesprächsführung in der pädagogischen Beratung.

Familienzusammenführung in Wien (für Primarstufe und für den sonderpädagogischen Bereich) Mo, 14.10.2024, 14:00-18:10 Uhr
Ort: PH Wien

Veranstaltungsnummer: 1024LRH505

Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313768?$scrollTo=toc_overview
Familienzusammenführung in Wien (für Sekundarstufe) Mo, 21.10.2024, 14:00-18:10 Uhr
Ort: PH Wien

Veranstaltungsnummer: 1024LRH506

Link zur Anmeldung: https://www.ph-online.ac.at/ph-wien/ee/ui/ca2/app/desktop/#/slc.tm.cp/student/courses/313769?$scrollTo=toc_overview
Das Programm der PH Wien (Institute I:PEP, I:SAB, I:UDE) wird laufend ergänzt!

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Lehrpersonen sind - auch bedingt durch den laufenden Zuzug von Kindern und Jugendlichen im Wege der Familienzusammenführung - im schulischen Alltag zunehmend mit dem Thema Flucht konfrontiert. Die damit verbundenen Herausforderungen, die Schüler*innen mit Fluchterfahrung mitbringen, erfordern ein sensibles und informiertes Vorgehen seitens der Pädagog*innen.

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Am 11. Oktober 2023 fand im Festsaal des Wiedner Gymnasiums ein Vernetzungstreffen aller Wiener voXmi-Schulen der Sekundarstufe statt. Nach der Begrüßung durch Direktor Edwin Scheiber gab Doris Nemeth als voXmi-Koordinatorin einen Überblick über die umfangreichen voXmi-Initiativen des Gymnasiums. Eine Besonderheit stellt dabei die Organisation von Wahlfächern als Modulsystem dar. Natalie Grüneis-Wulz erzählte von den Erfahrungen in einem von ihr entwickelten Modul zu Sprachenpolitik und Minderheitensprachen in Österreich. Sprachenpolitik PPP_Natalie Wulz

Im Anschluss daran knüpfte der Vortrag von Celjeta Sejdini (HTL Wien West) thematisch an das voXmi-Jahresthema 2023/24 ielfach beobachtete Scheitern durch Sprache und wie Bildungschancen in der HTL mit Sprache zusammenhängen Form von „Sinnerfassendes Lesen und Zuhören im Kontext sprachlicher Vielfalt" an. Sie sprach über das von ihr v Vortrag Sejdini 11.10.23. Georg Traska (Institut für Kulturwissenschaften und Theatergeschichte der ÖAW) stellte das Sparkling-Science-Projekt Tischgesprächen tauschten sich die Teilnehmer*innen dann zu unterschiedlichen Aspekten des voXmi-Unterrichts aus: Vielsprachiges Gedächtnis der Migration vor. In

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Den Anfang, mit einem musikalischen mehrsprachigen Einstieg „We are the world" in das voXmi Regionalgruppentreffen, machten Emra Duvnjak & Cezmi Halkali- ein fulminanter Einstieg!
Das erste vo X mi Regionalgruppentreffen im Studienjahr 2023/24 fand im Rahmen unserer EU Projektwoche DivA- Diversity in action in Wien an der GTVS 12 Am Schöpfwerk statt und wir freuen uns ganz besonders, unseren Kooperationspartnerinnen aus Slowenien/Koper, Kroatien/Pula, Italien/ Bressanone &Trento vo X mi ein Stück nähergebracht und erlebbar gemacht zu haben.
Die Eröffnung haben Birgit Lentz und Tülay Demir, Volksschullehrerinnen sowie Milica Milovanovitsch, Freizeitpädagogin der GTVS 12 übernommen und die Grußworte der Schulleitung Saskia Hula übermittelt. Wir haben einen umfangreichen Einblick in die wertvolle Arbeit der Pädagoginnen erhalten und im Besonderen, wie sie Kinder in ihrer Mehrsprachigkeit begleiten.

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Das Bilderbuch „ Die kleine Raupe Nimmersatt" von Eric Carle nahmen alle Kinder und Lehrpersonen der VS Oberau im
September 2023 im Hinblick auf den Europäischen Tag der
Sprachen ganz genau unter die Lupe. Unsere Schule zeichnet sich durch ihre große Sprachenvielfalt aus, was wir zum Anlass nahmen, dieses bekannte Bilderbuch mehrsprachig zu durchleuchten.

Die Kinder lernten die Geschichte in verschiedensten Sprachen kennen und gestalteten das gesamte Schulhaus mit sprachlichen und kreativen Kunstwerken. Als zertifizierte ÖKOLOG-Schule war es uns wichtig, dass alles unter dem Aspekt des Upcyclings gefertigt wurde. Die Geschichte der Raupe beginnt beim Schuleingang , weiter durch das Schulhaus, bis sie in der Bibliothek zum Schmetterling wird.

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Das mehrsprachige Medienprojekt "Mirka Multilingual" behandelt das Thema Holocaust auf eine sehr unkonventionelle Weise und zählt nun zu den best practice Beispielen des Media Literacy Awards 2023!

In der Kategorie "Medien & Innovation" überzeugte dieses Projekt sowohl durch den Inhalt als auch durch die erzielte Resonanz der Schüler:innen, die zu einer intensiven Auseinandersetzung mit gesellschaftlich relevanten und sehr emotionalen Themen angeregt wurden. Ausgangspunkt war das Hörspiel von Ludwig Fels, "Was siehst du? Die Nacht!", in dem die Geschichte der kleinen Mirka, die sich zusammen mit ihrem Vater in einem Deportationszug nach Auschwitz befindet, in knappen, hoch poetischen Worten erzählt wird.

Die Schüler:innen der MSI Konstanziagasse nutzten künstliche Intelligenz um kurze Textstellen aus dem Hörspiel in Bilder umzuwandeln. Sätze wie "Sie können den Himmel anfassen, ohne sich strecken zu müssen." wurden durch bildgenerierende online Tools in Abbildungen verwandelt und im Anschluss mit der jeweiligen Erstsprache oder Lieblingssprache der Schüler:innen vertont und in einem Video zusammengefügt. Die Ergebnisse der Schüler:innen wurden auf einem Padlet - einer gemeinsamen digitalen Pinnwand gesammelt und per Link geteilt. Eine ausführliche Anleitung zur Durchführung des Projektes, findet sich sowohl auf Ö1machtSchule, als auch auf erinnern.at. Dieses Konzept soll Lehrkräfte dazu ermutigen, die Mehrsprachigkeit der Schüler:innen als wertvolle Ressource in den Fokus zu rücken und zugleich den Einsatz der digitalen Medien nicht zu scheuen.

(Fotocredit: Gerit Elisabeth Brunner via Blue Willow Ai, Text: Gerit Elisabeth Brunner)

How can language education be promoted comprehensively in elementary school? How can all the children's languages be part of it? The voXmi Checklist provides the basis for an initial analysis of what is already well established at the school and what is still needed. This checklist is the beginning of the path to voXmi certification. It refers to all important quality areas of schools - including the design of teaching, the culture of coexistence in the school, the cooperation with parents and other partners in the school environment. Five components help to develop concrete measures at the site. They are considered in the tips here on Padlet: Padlet/voXmi starter kit: On the way to becoming a voXmi school.

Theoretical background information and valuable tips on which measures a language-friendly school can take in practice can be found in the presentation by Emmanuelle Le Pichon-Vorstman (2020). Concrete examples of language-friendly work in primary schools are the units in the LERI project on Name Inquiry, Identity Texts, Class Language Policy, and Weather Report.

Wir, die Klassen MA und MB der PH Wien Praxismittelschule haben einen Nachmittag lang in der Ettenreichgasse und im weiteren Umfeld der PH Wien die Sprachlandschaft untersucht und die Sprachvielfalt kartiert. Unsere Ergebnisse haben wir auf Padlet dokumentiert. Link zum Padlet, wo auch didaktische Hinweise und ein Stundenbild zu finden sind: https://padlet.com/tankirm/sprachenvielfalt-im-gr-tzel-l0lkyeu1ilb7k34o

Wir machten das Projekt im Rahmen unserer DaZ Kurses, den wir kulturreflexiv, migrationspädagogisch sowie transkulturell gestalten. Danach ging´s zum Eis-Essen, da wir unser reichhaltiges Ergebnis noch schnell vor den Sommerferien feiern mussten!

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voxmi | Voneinander und miteinander Sprachen lernen und erleben

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Am 11. Oktober 2023 fand im Festsaal des Wiedner Gymnasiums ein Vernetzungstreffen aller Wiener voXmi-Schulen der Sekundarstufe statt. Nach der Begrüßung durch Direktor Edwin Scheiber gab Doris Nemeth als voXmi-Koordinatorin einen Überblick über die umfangreichen voXmi-Initiativen des Gymnasiums. Eine Besonderheit stellt dabei die Organisation von Wahlfächern als Modulsystem dar.

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Wertschätzung sprachlicher Vielfalt anhand einer schulinternen Fortbildung Schulentwicklung im Bereich der Mehrsprachigkeit

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Wertschätzung sprachlicher Vielfalt anhand einer schulinternen Fortbildung Schulentwicklung im Bereich der Mehrsprachigkeit

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Im Lernmodul "Diversity" des Online Kurses "Heterogenität in der Grundschule" erhalten Sie einen Überblick über gesellschaftliche Vielfältigkeit und ihre Merkmale. Was bedeutet das für Ihre Lehrer*innenrolle?

Erfahren Sie mehr und starten Sie das Lernmodul, indem Sie auf "Los geht's" klicken oder tippen.

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Im Lernmodul "Diversity" des Online Kurses "Heterogenität in der Grundschule" erhalten Sie einen Überblick über gesellschaftliche Vielfältigkeit und ihre Merkmale. Was bedeutet das für Ihre Lehrer*innenrolle? Erfahren Sie mehr und starten Sie das Lernmodul, indem Sie auf "Los geht's" klicken oder tippen.

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Wie sich Mehrsprachigkeit auf die Sprachkompetenz auswirkt und wie Lehrkräfte mehrsprachige Schülerinnen und Schüler fördern können.

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Unterstützung ukrainischer Kinder und Jugendlicher in der Schule

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Unterstützung ukrainischer Kinder und Jugendlicher in der Schule

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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F: Was sind Learning Accelerators?

Learning Accelerators ist eine neue Kategorie von Lernmitteln, die in Microsoft 365 Education enthalten sind und die Erstellung, Überprüfung und Analyse von Übungsaufgaben vereinfachen. Gleichzeitig erhalten die Lernenden Echtzeit-Coaching, um aufzuholen, mitzuhalten und weiterzukommen. Die Learning Accelerators-Tools sollen Lehrkräfte dabei helfen, das volle Potenzial der Lernenden mit Hilfe von Tools zu erschließen, die grundlegende und zukunftsrelevante Kenntnisse fördern. So können Lehrkräfte einzelnen Lernenden mehr Möglichkeiten zum Lernen und Üben sowie gezieltes Coaching in einer inklusiven Umgebung bieten, um kontinuierliche Verbesserungen zu ermöglichen.

F: Welche Themen decken Learning Accelerators ab?

Learning Accelerators decken zwei Kernbereiche ab: rundlegende und zukunftsrelevante Kenntnisse.

Zu den grundlegenden Kenntnissen gehören Lesen, Rechnen und emotionales Wohlbefinden.

Zu den zukunftsfähigen Kenntnissen gehören digitale Kompetenz (Suche) und Präsentation (Vortragen).

F: Wie viel kosten die Learning Accelerators?

Learning Accelerators sind mit unserer kostenlosen Version von Office 365 A1 und mit allen unseren Microsoft 365 SKUs verfügbar.

F: Wie kann ich mit Learning Accelerators beginnen?

F: Kann ich Learning Accelerators auf Geräten verwenden, die nicht von Microsoft stammen?

Ja, für Learning Accelerators ist nur Microsoft Teams for Education erforderlich, das auf mehreren Betriebssystemen verfügbar ist, darunter Windows, Chrome OS und iOS (einschließlich iPad OS). Auf Teams kann auch über die meisten Webbrowser zugegriffen werden.

F: Welche Art von Daten wird durch Learning Accelerators bereitgestellt?

Praxisdaten von Learning Accelerators werden automatisch in Education Insights und Education Insights Premium gesammelt, damit Lehrkräfte Fortschritte leichter verfolgen und Maßnahmen ergreifen können. Education Insights bietet eine ganzheitlichere Sicht für alle Lernenden, da Daten aus Learning Accelerators mit der Interaktion der Lernenden, Aufgaben und dem emotionalen Wohlbefinden in einer App verbunden werden. Lehrkräfte können den Lernenden erlauben, ihre Leistungen in Education Insights einzusehen, und können das Feedback, das sie den Lernenden geben, mit der Funktion „Zurück zu den Lernenden" individuell anpassen. Sie erhalten einen detaillierten Einblick in die wichtigsten Aspekte der Entwicklung einer bestimmten Fertigkeit.

F: Können Sie die Wirksamkeit von Learning Accelerators belegen?

Lesefortschritt und Lesecoach wurden von Digital Promise mit forschungsbasierten Designzertifikaten ausgezeichnet. Zur Entwicklung unserer Learning Accelerators-Tools haben sich unsere Teams mit Fachkräften auf den jeweiligen Gebieten zusammengetan. So haben wir beispielsweise mit Expert*innen für Leseflüssigkeit wie Dr. Tim Rasinski, Pam Allyn, Dr. Mark Seidenberg und Dr. Timothy Shanahan kooperiert, um Lesefortschritt und Lesecoach zu entwickeln.

F: Welche Sprachen werden von Ihren barrierefreihen Tools unterstützt? Welche Sprachen werden für Lesefortschritt und Lesecoach unterstützt?

Immersive Reader ist in über 50 Sprachen verfügbar, um ELL (English Language Learners), Nicht-Muttersprachler, gehörlose Lernende und Menschen mit Hörverarbeitungsstörungen oder kognitiven Einschränkungen zu unterstützen.

Echtzeitübersetzung in über 100 Sprachen mit PowerPoint Live Translation

Lesefortschritt und Lesecoach werden in über 100 Sprachen unterstützt
LISTE DER UNTERSTÜTZTEN SPRACHEN

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Learning Accelerators: Tools für Lernende | Microsoft Education

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Helfen Sie Ihrer Klasse, mit Learning Accelerators von Microsoft Education voranzukommen. Unsere integrativen Lernwerkzeuge sind so konzipiert, dass sie Ihren Lernenden dabei helfen, im Beruf erfolgreich zu sein.

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Schaffen Sie ein integrativeres Klassenzimmer für Schüler und Eltern mit Live-Übersetzung und Bildunterschriften.

ÜBER

Was ist ein Übersetzer für Bildung?

Die Website Translator for Education bietet kostenlose Ressourcen, Tools und Anleitungen für Live-Beschriftungen und Übersetzungen im Klassenzimmer. Die Schulen sind immer vielfältiger. Die Lehrer verwalten viele Arten von Lernenden, einschließlich gehörloser oder schwerhöriger Schüler (DHH), die Hilfstechnologien benötigen, und Sprachlernender (und ihre Eltern), die die Sprache des Klassenzimmers möglicherweise nicht gut sprechen oder verstehen. Microsoft Translator hilft, diese Kommunikationslücken zu schließen, indem es barrierefreies Lernen im Klassenzimmer mit Live-Untertiteln, sprachübergreifendem Verständnis und sogar mehrsprachigen Unterhaltungen unterstützt, um die Integration der Schüler zu erleichtern.

FÜR ELTERN

Übergeordnete Ressourcen

Erfahren Sie mehr über die Konversationsfunktion der Translator App und wie Sie lebendige, übersetzte Eltern-Lehrer-Konferenzen in der von Ihnen gewählten Sprache abhalten können.
ÜBERGEORDNETE RESSOURCEN-SEITE

FÜR SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER

Schülerressourcen

Verwenden Sie die Translator App in der Schule, auf dem Campus, für Lerngruppen und andere Situationen, in denen Bildunterschriften und Übersetzungen benötigt werden. Teilen Sie die App mit Freunden, um ein Live-Gespräch zu beginnen und Kommunikationsbarrieren zu überwinden.
SEITE FÜR SCHÜLERRESSOURCEN

SEHEN SIE ES IN AKTION

Fallstudien

Lesen Sie, wie Translator Schülern helfen kann, ihre Abschlussprüfungen zu bestehen, Sprachbarrieren bei Eltern-Lehrer-Konferenzen zu überwinden und ein integratives Umfeld für gehörlose und schwerhörige Schüler zu schaffen.
FALLSTUDIEN-SEITE

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Microsoft Translator für Bildungseinrichtungen - Microsoft Translator

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Schaffen Sie ein integrativeres Klassenzimmer für Schüler und Eltern mit Live-Übersetzung und Bildunterschriften. ÜBER Die Website Translator for Education bietet kostenlose Ressourcen, Tools und Anleitungen für Live-Beschriftungen und Übersetzungen im Klassenzimmer. Die Schulen sind immer vielfältiger.

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Google Übersetzer steht dir ganz einfach über deinen Browser zur Verfügung. Du kannst aber auch den untenstehenden QR-Code scannen, die App herunterladen und Google Übersetzer auf deinem Smartphone oder einem anderen Mobilgerät nutzen.

Lade die App herunter und unterhalte dich mit Menschen aus aller Welt in ihrer Sprache

App herunterladen

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Die Welt verstehen und in anderen Sprachen kommunizieren

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Die Welt verstehen und in anderen Sprachen kommunizieren - mit Google Übersetzer. Übersetze Texte, gesprochene Sprache, Bilder, Dokumente, Websites und vieles mehr auf all deinen Geräten.

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Tech giants Google, Microsoft and Facebook are all applying the lessons of machine learning to translation, but a small company called DeepL has outdone them all and raised the bar for the field.
Its translation tool is just as quick as the outsized competition, but more accurate and nuanced than any we've tried.

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DeepL Translate: The world's most accurate translator

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Translate texts & full document files instantly. Accurate translations for individuals and Teams. Millions translate with DeepL every day.

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DeepL Voice: Live-Übersetzungen für Gespräche und Meetings 

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DeepL Voice: Live-Übersetzungen für Gespräche und Meetings 

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DeepL Voice: Live-Übersetzungen für Gespräche und Meetings

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Apple Übersetzer (Tutorial) Einfach Texte, Wörter & Konversationen übersetzen

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Apple Übersetzer (Tutorial) Einfach Texte, Wörter & Konversationen übersetzen

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Apple Übersetzer (Tutorial) Einfach Texte, Wörter  & Konversationen übersetzen

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Digitale Tools mit KI-Assistenz für Schulen

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Alle hilfreichen Tools an einem Platz: Einfach. Datenschutzfreundlich. Sicher. ✅ DSGVO konform ✅ Mit und für Lehrer*innen entwickelt

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Automatische Untertitelung für Videos in Padlet

# data[].attributes.subject
Automatische Untertitelung für Videos in Padlet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
When you upload a video or audio to Padlet, we will automatically transcribe it and add captions.

Image of a video player with captions.

Padlet now supports auto-captioning for video and audio uploads. This will impact all uploaded videos and audio moving forward.

Auto-captions are available to all users, free and paid. They are also available to anyone watching videos or listening to audio recordings on your padlet, including unregistered users.

Auto-captions are supported in over 30 languages. Learn more.

Captions appear at the bottom of videos. They provide a written record of the audio.

Auto-captions are created by automatically transcribing any words spoken in a video or audio into text.

Auto-captions are available immediately for all newly uploaded videos and audio. Once you upload this media to Padlet, we will process the audio and generate captions automatically. Existing videos and audio can also be re-uploaded to generate auto-captions.

When you upload a video or audio, auto-captions are generated. To enable them, click the cog icon on the media player, then click "captions" and select the language. The captions will then be displayed at the bottom of the media player.

Auto-captions help make video and audio content accessible to all users, regardless of hearing ability. They are useful when watching videos in noisy environments and can aid comprehension for non-native speakers.

Auto-captions were originally on our roadmap for later this year, but we prioritized them to help Microsoft Flip users transition smoothly to Padlet as an alternative to Flip.

Last fall, we improved Safety Net, our auto-moderation feature, which laid the groundwork for auto-captions. With that update, we built a tool to create transcripts for media uploads. Since we had already built that tool, we just needed to integrate it with our media player to display the captions.

What comes next?

We will work to support auto-captions in more languages.

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Auto-captions for video and audio uploads

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When you upload a video or audio to Padlet, we will automatically transcribe it and add captions.

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Text-to-speech is not only the best way to help students with learning difficulties, but also improves productivity for all students.

Helps Students with Dyslexia and Other Learning-Based Disabilities

Assistive technology benefits all students. Listening not only provides an alternative to visual learning, but also helps enhance overall comprehension and retention by helping to focus on the content.

Students can listen at their own pace as well as on the go. It is also beneficial for students struggling with pronunciation or English language learners.

The option to listen to tests or exam questions aloud may help reduce stress and anxiety for students with learning disabilities, such as dyslexia or ADHD, helping to improve academic performance.

Just wanted to say a quick thank you for developing your natural reader! Im 23yr old Australian student and I have struggled with dyslexia for as long as I remember and I am currently in my final year of a communications degree.. I recently found your natural reader online and it has made my life 5 million times better!!! And my assignments and grades are actually on the increase!

Business Studies Student at Charles Sturt University

Supports PDF and 20+ Formats

of text to speech experience

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Frequently Asked Questions

NaturalReader EDU can help students with learning based disabilities take tests by having the questions read aloud to the student. This can be done by taking a photo or PDF upload.

--- Take a Photo:
Users can take a photo of their test and have it read aloud to them by using our Online Reader or Mobile Application. Mobile App allows access to their mobile camera, photo library and screenshots.

--- Upload PDF:
If users have a PDF version of the test available, they can easily upload the PDF on our Mobile Application or Online Reader.

Dyslexia and other reading-based learning disabilities are most common among students. NaturalReader text-to-speech makes learning more accessible by assisting with any reading, taking tests and promoting independence.

Students can have any text they need to read, read aloud to them so they can read along. Having the text provided both visually and auditory, allows the student to focus less on the act of reading, and more on the comprehension of the content. Other features like dyslexia font, flexible reading speeds, and highlighted text also ease the task of finishing readings.

For most students, learning does not stop when school ends. NaturalReader EDU enables students to be more independent and assists with learning at home. Whether they're doing homework, reading at home, or just surfing the web, our Chrome Extension and Mobile Application are always available.

A NaturalReader EDU Site License provides text-to-speech applications for the entire school. Under a site license, the school must register with their school email domain, to give every student with an email address access. Site License pricing is structured around total student enrolment in that school year and is best suited for a user base of 1000+.

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Education - NaturalReader text to speech

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Assistive Ai text-to-speech applications built for accessibility in grade schools, universities and special education

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Klett Verlag

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Wie KI Deutsch- und Fremdsprachenlehrkräfte unterstützen kann

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Wie KI Deutsch- und Fremdsprachenlehrkräfte unterstützen kann

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Seiteneinsteiger*innen mit arabischer Erstsprache in Wiener Schulen

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Seiteneinsteiger*innen mit arabischer Erstsprache in Wiener Schulen

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free

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Mit der App „Lern Deutsch“ auf dem Niveau A1 lernen Sie erste Wörter auf Deutsch mit Audios, Bildern und Beispielsätzen.

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Fast drawing for everyone. AutoDraw pairs machine learning with drawings from talented artists to help you draw stuff fast.

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FastFLUX | Instant FLUX Image Creation for Free

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Create beautiful FLUX images in milliseconds with FastFLUX. Free, fast, and no sign-up required. Image generation powered by Runware.

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Die schulbezogene KI-Diskussion dreht sich überwiegend um Text-KI-Systeme und deren Einsatzmöglichkeiten für Vorbereitung und Unterricht. Weniger im Fokus sind Bild-KI-Tools und ihr Potenzial für die Schule. In Workshops und Fortbildungen wird das daran deutlich, dass Teilnehmende wenig entsprechende Anwendungen kennen und immer wieder fragen, wozu man KI-Bilder überhaupt braucht.

Dabei ist es nicht von der Hand zu weisen, dass Bild-KI-Anwendungen zeitsparend für die Gestaltung von Arbeitsmaterialien oder Präsentationen genutzt werden können. Mit ChatGPT Plus, Microsoft Copilot, Leonardo, Midjourney oder Ideogram (mein derzeitiger Favorit unter den kostenfrei nutzbaren Tools) lassen sich passgenaue Bild- und Grafikelemente erstellen. Die Ergebnisse erfüllen damit nicht nur individuelle Anforderungen, sondern dürfen auch mit Blick auf urheberrechtliche Fragen verwendet werden. Ideogram ist derzeit am leistungsstärksten, wenn es darum geht Text- und Bildelemente zu kombinieren.

Einsatzmöglichkeiten
Trotz verschiedenster Möglichkeiten erschließt sich der Mehrwert natürlich erst, wenn eine gewisse Routine im Umgang mit dem jeweiligen Tool aufgebaut ist, zum Beispiel bei der Eingabe entsprechender Prompts. Und es stellt sich die Frage, inwiefern Bild-KI-Tools jenseits der Unterrichts- und Materialvorbereitung didaktisch sinnvoll in den Unterricht integriert werden können.

Mit Blick auf den Kunst- und Geschichtsunterricht ist das noch einigermaßen einfach zu beantworten. Generierte Bilder können zum Beispiel für den Vergleich bestimmter Stile herangezogen werden oder geschichtliche Zusammengänge illustrieren, für die keine Original-Aufnahme zur Verfügung steht. Darüber hinaus eignen sich die verschiedenen Anwendungen auch, um Stile und Epochen zu mixen, Bilder zu verfremden, Personen, Themen und Ereignisse zu dekontextualisieren und in andere Settings zu übertragen. Und selbstverständlich können auch Geschichten bildlich dargestellt und Texte in stilistisch vielfältiger Weise verlebendigt werden. Im Prinzip sind der Phantasie keine Grenzen gesetzt und der jeweilige Output mit entsprechenden Arbeitsaufträgen zur Gestaltung und/oder Interpretation solcher Aufnahmen im Unterricht einsetzbar.
Sprachunterricht
KI-generierte Bilder sind aber auch im Sprach- bzw. Fremdsprachunterricht enorm nützlich. Mit ein bisschen Übung erschließen sich sogar bei abstrakten Themen immer neue Anwendungsfelder, z. B. bei der Darstellung grammatikalischer Phänomene. Mit Blick auf diese Themen bin ich bei Linkedin auf die Arbeiten von Michaela Kühl aufmerksam geworden. Michaela ist Sprachlehrerin und bezeichnet sich selbst als KI-Enthusiastin. In ihren Posts zeigt sie immer wieder, wie vielfältig die Anwendungsfälle von KI-Bildern im Sprachunterricht sind.

Ich habe sie gebeten, einige ihrer KI-Bild-Ideen für einen Beitrag zusammenstellen zu dürfen und freue mich sehr, dass sie eingewilligt hat. Die folgenden Beispiele sind als Anregung und Ideensammlung zu sehen, können aber auch im eigenen Unterricht verwendet werden. Das Material steht unter der Lizenz CC-BY 4.0 Michaela Kühl (Verwendung möglich, Weitergabe und Veränderung erlaubt, Namensnennung erforderlich).
Redewendungen visualisieren
Idee: Typische Redewendungen oder sprachliche Bilder werden mit Hilfe von KI visualisiert. Die Bilder können für Übungsmaterial oder zur Veranschaulichung verwendet werden.
Grammatik visualisieren
Idee: Mit Hilfe von KI werden Grammatik-Übungen bebildert. Die Aufnahmen dienen der Visualisierung und stellen eine Merkhilfe für grammatikalische Regeln dar. Die Auflösung wird in Übungsphasen immer erst dann eingeblendet, wenn die Aufgabe gelöst wurde.
Wortschatz bildlich darstellen
Idee: Mit Hilfe von KI werden auch sehr abstrakte Vokabeln bildlich dargestellt. Die Bilder können zum Beispiel beim Aufbau von Wortschatz hilfreich sein.
Adjektive durch Gegensatzpaare verstehen
Idee: Adjektive werden als Gegensatzpaar visualisiert. Die Bilder helfen dabei, die Wortbedeutung zu begreifen und zu festigen.
Verben mit fester Präposition üben
Idee: Verben mit fester Präposition werden mit Kontext dargestellt. So kann die richtige Form geübt und leichter memoriert werden.
Homonyme
Idee: Homonym-Bilder werden zu beiden Bedeutungen des jeweiligen Wortes generiert. Die Ergebnisse helfen dabei, Wortschatz durch spielerisches Üben aufzubauen.
Prüfungstrainingsaufgaben
Idee: Mit Hilfe von KI werden zu verschiedenen Inhalten Trainingsaufgaben erstellt. Durch zusätzliche Bilder werden die Situationen und etwa schwierige Begriffe vorentlastet und auf Karten dargestellt.
Zwischendurch-Spiele
Idee: Durch KI-Bilder können einfache Zwischendurch-Spiele erstellt werden. Das gezeigte Beispiel fordert die Lernenden auf, Bilder zu beschreiben ohne erkennbare Details zu verraten. Ziel ist es, so viele Sätze wie möglich zu schaffen. Schülerinnen und Schüler werden so spielerisch zu fachbezogenen Gesprächen angeregt, schärfen ihren Beobachtungssinn und festigen Wortschatz.
Wortspiele
Idee: Wortspiele beziehen sich auf zusammengesetzte Wörter. Mit Hilfe von generativer KI werden beide Wortteile in einem Bild dargestellt. Die Ergebnisse können als Rätsel, für spielerisches Üben oder zum Aufbau und Üben von Wortschatz genutzt werden.
Prompting-Tipps
Wer nach diesen Beispielen Lust bekommen hat, mit Bild-KI-Tools loszulegen und/oder vergleichbare Materialien zu erstellen, aber noch über wenig Erfahrung verfügt, kann sich an folgenden Prompting-Tipps orientieren.

Zunächst einmal hängt es von der Auswahl des KI-Tools selbst ab, wie man am besten promptet. Deren „Verhaltensweisen" sind im Fluss, weil sich die Tools in kurzen Abständen verändern. Manche benötigen sehr knappe Angaben in Form einzelner Wörter, anderen kann man lange Beschreibungen in Textform geben. Grundsätzlich ist es aber sinnvoll, der Anwendung immer so knapp, aber zugleich so exakt wie möglich zu sagen, wie man sich das Bild vorstellt.
Folgende Punkte können/sollten dabei berücksichtigt werden

Beschreibe, was du sehen willst (Thema, den Vorgang/die Szene).

Ergänze Anweisungen zum Stil (Comic, Malerei, Graffiti etc.).

Beschreibe die Details.

Gib an, in welchem Format das Bild erstellt werden soll (Hoch-/Querformat etc.).

Weitere Tool-bezogene Tipps
Bei ChatGPT Plus kann man dies nach und nach - wie in einem Gespräch - erklären und weiterentwickeln (= iterieren). Die KI übersetzt im Hintergrund alles ins Englische und zugleich in einen sinnvollen Prompt. Seit einer Weile gibt es zusätzlich die sogenannte Inpaint-Funktion, mit der Teile des Bildes gezielt gelöscht oder geändert werden können.

Auch bei Ideogram kann man inzwischen auf Deutsch prompten. Zudem gibt es die Option „Magic Prompt", die wie von Zauberhand die Formulierungen des Nutzers/der Nutzerin in optimale Prompts verwandelt, um bestmögliche Ergebnisse zu erzielen.

Zudem lohnt es sich sowohl bei ChatGPT als auch bei Ideogram die von der KI erzeugten Prompts zu lesen, weil man daraus lernen kann, was welche Effekte erzeugt. Ein schönes Plus bei Ideogram ist, dass man die Bilder anderer Nutzer*innen sieht und deren Prompts lesen und sogar remixen kann. Dieses Nachprompten ist ein guter Weg, um zu lernen, wie man zu besseren Bildern kommt.
Fazit
Die Beispiele von Michaela Kühl zeigen, wie Bild-KI-Tools und deren Output didaktisch sinnvoll eingesetzt werden können. Dank visueller Unterstützung sind auch sehr komplexe und abstrakte Sachverhalte deutlich leichter zu erfassen, da das menschliche Gehirn Bilder erheblich schneller verarbeitet als Text.In einem Beitrag bei unidigital.news schreibt Michaela: „Visuelle Inhalte sprechen uns auf emotionaler Ebene an: Sie berühren, schockieren und begeistern uns, - nahezu immer wecken sie ein Gefühl". Und genau deshalb erinnern wir uns an mit Bildern verknüpfte Inhalte in der Regel leichter als an Texte.

Zudem eignen sich die Bilddateien zur Gestaltung vielfältiger Übungsmaterialien und sind gut teil- und weiternutzbar. Noch effektiver wird es, wenn die Schülerinnen und Schüler das Material selbst mitgestalten, indem sie versuchen, zum jeweiligen sprachlichen Phänomen eigene und noch treffendere Bilder zu generieren. Verfügt die Schule über einen fobizz-Zugang, können die Lernenden mit Hilfe der Klassenräume auf die Bild-KI-Anwendungen Dall-E 3 und Stable Diffusion XL zugreifen.

Allen, die noch mehr Beispiele von Michaela sehen möchten, sei ihr Linkedin-Profil empfohlen. Vor dem Hintergrund, dass auch die Bild-KI-Tools immer besser werden, darf man gespannt sein, was zukünftig noch alles möglich sein wird.

Michaela Kühl ist in der Erwachsenenbildung tätig. Sie ist Lehrerin für Deutsch als Fremdsprache und Trainerin in der Lehrerfortbildung. Sie bietet u.a. Prüferqualifizierungen an und Seminare zum Thema "KI für Lehrer" (teilweise zusammen mit Alexander Esau, der in die Grundlagen des Bilderpromptens einführt) und begeistert sich leidenschaftlich für KI-Kunst. Hier geht es zum Linkedin-Profil von Michaela.
Weitere Links und Leseempfehlungen
Thomas Felzmann hat einen lesenswerten Überblicksartikel geschrieben: Wie funktionieren KI-Bildgeneratoren?

Manuel Flick hat drei Bild-KI-Tools auf seinem YouTube-Kanal verglichen: KI-Tools für Bilder im Unterricht: Anwendung und Vergleich!

Kai Wörner stellt unter einer geschichts- und politikdidaktischen Perspektive Ansätze für Karikaturen mit Bild-KI-Systemen vor, die im Unterricht eingesetzt werden können. Da Kai leider keinen Blog betreibt, auf dem man seine Ideen nachlesen könnte, kann ich nur empfehlen, einmal eine Fortbildung bei ihm zu besuchen. Online könnt ihr einige seiner Gedanken zum Beispiel hier nachvollziehen: Aufgezeichneter Impuls vom 12.2.24: Einsatz von KI-Tools im Geschichtsunterricht.

Veröffentlicht am 13. Mai 2024

Die Urheberrechtsfrage generierter Bilder ist noch nicht abschließend geklärt, auch wenn erste Urteile darauf hindeuten, dass KI-Bilder keinem Urheberschutz mehr unterliegen. Es besteht jedoch die Möglichkeit, dass generierte Bilder urheberrechtlich geschützte Elemente enthalten. Aus diesem Grund ist auf die Lizenzbestimmungen der Trainingsdaten bzw. auf die Nutzungsbedingungen der jeweiligen Plattform und die Kennzeichnungspflichten zu achten.

Zuletzt aktualisiert am 13-05-2024

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Ansätze und Ideen für den Sprachunterricht

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Anregung

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Die Sendung mit der Maus - Schulanfang

Unter dem vierten (letzten) Film auf der Seite "Viele Spaß in der Schule!" steht: "Musst du auf deinem Schulweg große Straßen überqueren? Fugs Schutzengel erklärt, wie du sicher ans Ziel kommst." (04:43 min)

Deutsch mit Socke - Schulweg

Abenteuer Schulweg

Landesverkehrswacht Niedersachsen e. V.

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Die Taube pickt Futter.

Die Taube pickt Futter im Park.

Anna und die Tauben.

Tauben gehören zur Familie der Vögel und sind bekannt für ihre akrobatischen Flugkünste. Früher wurden sie zur Nachrichtenübermittlung eingesetzt. Heutzutage gibt es über 800 Taubenrassen, darunter Flug-, Rasse- und Brieftauben. Tauben benötigen viel Platz und sollten als Paar gehalten werden. Sie fressen hauptsächlich Körner und benötigen frisches Wasser. Die regelmäßige Pflege und gute Haltung sind entscheidend für ihre Gesundheit. Das Video endet mit der Vorfreude darauf, Jungtauben beim ersten Flugversuch zu beobachten. Tauben sind zwar keine Kuscheltiere, aber sie symbolisieren Frieden und Schönheit.

Der Text auf Ukrainisch lautet:

Голуби належать до родини птахів і відомі своїми акробатичними навичками польоту. Раніше їх використовували для передачі повідомлень. Сьогодні існує понад 800 порід голубів, включаючи льотних, породистих і поштових голубів. Голубам потрібен великий простір, і їх слід утримувати парами. Вони переважно їдять зерно і потребують свіжої води. Регулярний догляд і хороші умови утримання є вирішальними для їхнього здоров'я. Відео закінчується очікуванням спостереження за першими спробами польоту молодих голубів. Голуби хоч і не є домашніми улюбленцями, але символізують мир і красу.

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KI im mehrsprachigen Unterricht | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Erlebe Magic Studio | Das KI-Tool von Canva

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Entdecke, wie die neuen KI-gestützten Tools dir und deinem Team helfen, einfacher, schneller und kreativer zu arbeiten als je zuvor.

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Create customized videos using HeyGen's AI Video Generator, turning scripts into talking videos with customizable AI avatars in minutes, without a camera or crew.

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Künstliche Intelligenz (KI oder AI) im Sprachenunterricht

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Künstliche Intelligenz (KI oder AI) im Sprachenunterricht

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Künstliche Intelligenz im Sprachenunterricht – CEBS – Center für berufsbezogene Sprachen

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Die Diskussion um den Einsatz von KI im Unterricht ist im Moment allgegenwärtig.

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Alicia Bankhofer

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Two people have asked me this question in the last two weeks: "Are you using AI for everything now?" The first was a teacher at a workshop reacting to my AI-assisted workflows, and the second was one of my students peeking at my lesson notes on my laptop. Both had an incredulous, accusatory tone, as if using AI was some kind of crime. At the time, I didn't know how to respond. But now, looking back, I would confidently say YES. I use AI as much as I can because I'm on a mission to master it, test its shortcomings and capabilities, and see where it can help reduce my cognitive workload and thus help me become more effective and productive.

Although the adoption rate is increasing, we are not yet at the tipping point where most people use AI tools daily and regularly - as they do with email, internet search, or conferencing software. The potential pathways have been described in detail, but different actors are experimenting with use cases and policies, as we strive to shape ethical and responsible ways of working with this technology.

I recently had the opportunity to outline use cases for teachers at an online conference in Austria. I decided to present 10 scenarios that could apply to most teachers, regardless of their background or teaching context.

This is where we all start. We know topics and themes and need to frame them for our lessons. Here AI can be a great help for structure and content. Here is an example where I wanted to talk about the 5-paragraph essay to prep the lesson.

As a language teacher, I use ChatGPT and other AI writing assistants quite often to generate sample sentences and text passages for reading comprehension. I also have the chatbots generate gap-fill exercises, tables, or answer keys for me.

Somehow, this is not talked about enough: getting answers from an uploaded photo of a worksheet or problem. I love this and use it quite often. With ChatGPT 4o vision we can take this to the next level by just pointing to something and getting (hopefully smart and correct) responses.

There are times we know what we want, but not exactly how to go about it. This is why using gen AI can be such a boon when we are stuck and need ideas on the HOW. In this case, I wanted suggestions on products students can work on for a project on habitats, that will be engaging and make their thinking visible.

Many teachers still have to submit formal lesson plans. Here, we can ask the AI assistant to follow a set structure, applicable to our subject and curriculum, and let the AI fill out content per a certain time frame - like a yearly plan or for a single lesson. I see high potential for specialized agents (like GPTs) here - so we do not have to feed the AI with specifications each time.

This use case is especially useful for those educators faced with teaching subjects that they were not trained for. In Austria, as in other countries, there is a large teacher shortage, resulting in increased hours for teachers to take over subjects that are not in their area of expertise or with technology they are not familiar with.

Ah, assessment. Something that eats up a lot of teacher time. AI assistants can cut down on this radically. This is one area where I do not desire to go back to any traditional ways of working. I can generate tasks and answer keys in an instant. Brave new world!

By using teacher AI portals such as magic student by magicschool.ai we can provide learning spaces for students who can use specific tools to learn or practice something. I recently tested this on a learning group, where they chatted with character chatbots who were historical figures, practising asking questions and getting answers.

If you would like to test this environment for yourself from a student perspective, I've created a playground for workshops here: https://bit.ly/MagicStudentWorkshop

Before I started generating my own images using AI, I didn't realize how often I used images in my teaching. This is one of my favourite use cases. Here, I created images for a test, where students used picture prompts to write their own story.

You can create your own images for colouring or labelling.

For more details on how to create images with AI, visit my resource page.
https://padlet.com/aliciabankhofer/creating-images-with-generative-ai-jvk7en4211219lzn

Several platforms have emerged to aid in this type of task. I cannot speak from experience here, but there are plenty of options to test generating worksheets - from worksheetsai to magicschool.ai.

Many text-to-speech tools are quite good already; a few with naturally sounding voices. Will I want to clone my own voice to use for dictation or listening exercises like dialogues or interviews in future? Time will tell, but I do think this is an intriguing prospect. Here is a screengrab of a tool I used for a listening exercise with naturalreaders.

This is something I have NOT talked about in length because I think we need to be careful before we start uploading student work to AI tools to garner feedback. While AI helping us to correct objective assessments (like multiple-choice tests) is one thing, it is quite another to have AI evaluate essays for feedback and for us to generate automated comments. It is possible, but is it ethical? Also do we not want to grasp the skill level and gauge the student voice ourselves? For me, it's imprudent to give that responsibility to an AI.

It would be truly great if a tool already existed - that was free - and that could produce stable, longish videos that we could use for teaching. But I haven't found one yet. This may change very shortly. And it will be interesting to see if tools like sora.ai will be free. If this becomes a reality, it has the potential to empower teachers everywhere. Creating my own videos for learning by inputting text into a tool ...

And so, here we are, using generative AI for many routine tasks. But are they making me productive and efficient? For the most part, yes. But, to be honest, I still spend a lot of time looking for the right tool for a task, and I use time to go back and forth with the chatbot until I get the results I need. So, yes AND no.

There are those who rightly ask, if we have to still double-check the results of the AI, is that really a time-saving workflow? Good question. I predict two things 1) that AI tools will continue to get better and have less hallucinations and biases and 2) that teachers will become experts at scanning AI results and spotting errors quickly, much like we do with student work.

As always, I appreciate you reading my post and invite you to subscribe.

Title image: canva.com (prompt in alt-text)

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Insights into how teachers can use AI for routine tasks

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Untersucht werden Daten der Standardüberprüfung Mathematik, 8. Schulstufe. Damit kann ein feineres Bild der Vielfalt in Schulen gezeichnet werden.

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Create language teaching resources and classroom activities in seconds

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DaZ-Unterricht – wie zugewanderte Schüler am besten Deutsch lernen

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DaZ-Unterricht – wie zugewanderte Schüler am besten Deutsch lernen

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Dossier - DaZ-Unterricht – wie zugewanderte Schüler am besten Deutsch lernen

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Wir stellen erfolgreiche Konzepte für Deutsch als Zweitsprache (DaZ) vor und gehen der Frage nach Gelingensbedingungen nach.

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Martin Erian

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If you are concerned about the security and privacy (or lack thereof) of JavaScript web applications, you might want to review the source code of the instance you are trying to access, or look for security audits.

Your options

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Kreatives Schreiben mit KI: 11 Übungen für mehr WOW

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KI-Texte müssen nicht generisch sein! 11 Übungen für kreatives Schreiben mit KI, um aus Einheitsbrei starke und originelle Texte zu machen.

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KI - Tutorials zur Anwendung für Lehrkräfte

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KI - Tutorials zur Anwendung für Lehrkräfte

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In diesem Blogbeitrag werden wir erkunden, wie schulKI als unterstützendes Tool bei der Unterrichtsplanung eingesetzt werden kann, um Sie als Lehrkräfte dabei zu helfen, Ihren Unterricht effektiver zu gestalten und die individuellen Bedürfnisse Ihrer Schülerinnen und Schüler zu erfüllen. In diesem Beispiel sehen Sie, wie Sie ganz einfach auf Grundlage einer Lehrbuchseite aus dem Fach...

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Zuletzt gab es um mich herum nur ein Thema, egal wo ich hingehört habe: ChatGPT.

Auch ich habe mich mit dem Thema beschäftigt und den Chatbot ausprobier t. Ich konnte dabei kaum fassen, wie gut und zuverlässig die Künstliche Intelligenz (KI) funktioniert.

Eines ist wahrscheinlich jetzt schon sicher: ChatGPT wird großen Einfluss auf sämtliche Arbeits- und Lebensbereiche haben - und damit auch vor unserem Schulalltag keinen Halt machen. Die KI wird sicher den Unterricht und so manche Arbeitsweise grundlegend verändern.

Ich habe mich natürlich gefragt, wie man ChatGPT im Unterricht für sich nutzen kann. Hier zeige ich euch 15 Ideen und konkrete Einsatzmöglichkeiten für euren Unterricht und Schulalltag.

⭐️ ChatGPT einfach erklärt

ChatGPT ist eine Art von Künstlicher Intelligenz, die entwickelt wurde, um Menschen zu helfen, sich in einem Chatroom zu verständigen. Es funktioniert, indem es die Nachrichten, die du in den Chatroom eingibst, liest und dann versucht, zu verstehen, was du gerade sagen willst. Wenn es das verstanden hat, versucht es dir eine Antwort zu geben, die in Bezug auf deine Frage passt. So kannst du mit ChatGPT ähnlich wie mit einem Menschen chatten.

💡ChatGPT im Unterricht einsetzen - 15 Ideen

1. ChatGPT Aufgaben mit Operatoren erstellen lassen

Mit ChatGPT lassen sich Aufgaben für den Unterricht erstellen - und es gibt auch gleich die entsprechenden Lösungen dazu. Was ich wirklich beeindruckend fand: ChatGPT kann mit gängigen Operatoren umgehen!

„Erstelle eine Klausuraufgabe zu dem Thema AGB mit dem Operator nennen."

2. Mit ChatGPT Informationstexte erstellen

Mit ChatGPT lassen sich im Handumdrehen Informationstexte erstellen. Die Länge der Texte lässt sich ganz einfach durch die Angabe der Wortanzahl steuern.

„Erstelle einen Informationstext zu dem Thema Marketing-Mix (400 Wörter)"

3. Mit ChatGPT Informationstexte differenzieren

Diese Funktion fand ich sehr interessant. Mit der KI kann ich nämlich nicht nur Informationstexte erstellen lassen, sondern Texte auch nach Umfang und Sprachniveau differenzieren.

In Minuten lassen sich also differenzierte Materialien auf verschiedenen Niveaustufen erstellen. Das ist nicht nur eine enorme Zeitersparnis, sondern kann sich auch direkt positiv auf die Qualität meines Unterrichts auswirken.

„Kannst du den Text vereinfachen?"

„Geht es noch einfacher"?

5. Mit ChatGPT Texte übersetzen lassen

Für den Englischunterricht (und für jeden anderen Fremdsprachenunterricht) kann man ChatGPT nutzen, um Texte zu übersetzen! Das geht zum Beispiel von Deutsch auf Englisch und von Englisch auf Deutsch.

6. ChatGPT Texte korrigieren lassen

ChatGPT erkennt Rechtschreibfehler und Grammatikfehler und kann diese direkt korrigieren. Die KIkann die Fehler zudem auflisten.

„Korrigiere die Rechtschreib- und Grammatikfehler!"

„Kannst du die Fehler im Text aufführen?"

7. ChatGPT ein Quiz erstellen lassen

ChatGTP kann Quizfragen und MC-Aufgaben mit den entsprechenden Antworten erstellen. Das funktionierte beim Ausprobieren sehr zuverlässig.

„Erstelle mir 3 MC-Fragen mit 5 Antwortmöglichkeiten zu dem Thema Konjunktur."

„Und die Antworten?"

8. ChatGPT Lückentexte erstellen lassen

Mit der KI lassen sich im Handumdrehen Lückentexte erstellen, die dann im Unterricht eingesetzt werden können.

„Erstelle einen Lückentext zu dem Thema Rechte und Pflichten in der Ausbildung und liste die Antworten auf"

9. ChatGPT eine Stunde planen lassen.

ChatGPT kanneine Planung für eine Unterrichtsstunde erstellen. Ich habe es mal mit dem Thema Angebot und Nachfrage ausprobiert. Den Stundenverlauf kann so natürlich nicht übernommen werden, beeindruckend ist das Ergebnis fürs Erste dennoch.

"Erstelle eine Planung für eine Unterrichtsstunde zu dem Thema Angebot und Nachfrage."

Danach habe ich versucht die Planung noch weiter zu verfeinern. Der Chatbot hat dabei auch die Befehle „Geht das auch handlungsorientiert?" und „Kannst du Operatoren einfügen?" verstanden.

10. ChatGPT eine Reihenplanung erstellen lassen

Die Künstliche Intelligenz ChatGPT kann zudem eine Reihenplanung zu einem Unterrichtsthema erstellen. Ich musste feststellen, dass die vorgeschlagene Reihe ziemlich nah an meiner tatsächlichen Planung aus dem letzten Semester lag.

„Erstelle eine Reihenplanung zu dem Thema Tarifverträge für 5 Wochen"

11. ChatGPT eine Zusammenfassung erstellen lassen

Mit ChatGPT kannst du Zusammenfassungen erstellen. Das kann helfen, wenn man sich einen ersten Überblick über ein neues Thema verschaffen möchte.

„Erstelle mir eine Zusammenfassung zu dem Thema Rechtsformen."

12. Mit ChatGPT Analogien finden

Gerade beim Erklären von Konzepten können Analogien enorm zum Verständnis und zur Verankerung von Wissen beitragen. ChatGPT kann helfen, passende Analogien zu finden.

„Erstelle eine Analogie zu dem Thema Konjunkturpolitik der Bundesregierung"

13. Mit ChatGPT Beispiele finden

ChatGPT hilft auch dabei, konkrete Beispiele zu Unterrichtsthemen zu finden. Die KI kann dabei auch was mit der „Lebenswelt von jungen Leuten" anfangen.

„Gib ein konkretes Beispiel für einen Sachmangel aus der Lebenswelt von jungen Leuten"

14. ChatGPT kurze Erörterungen mit Quellenangaben schreiben lassen

ChatGPT kann ebenso Erörterungen schreiben und dazu sogar die entsprechenden Quellen angeben, wenngleich ChatGPT die Tendenz hat, Quellen zu erfinden. Die KI wird zukünftig sicher dennoch von Schüler:innen hierfür genutzt werden - etwas, das von uns Lehrkräften bei Hausaufgaben, Hausarbeiten und Co. bedacht werden muss.

„Schreibe 5 Absätze über die Vor- und Nachteile von Kreditkartenzahlung und Zahlung auf Rechnung mit Quellenangaben"

15. Arbeiten der Schüler:innen bewerten lassen

ChatGPT kann sogar Texte und somit potenziell auch Abgaben von Schüler:innen bewerten.

Ich gehe nicht davon aus, dass wir zukünftig die Arbeiten unserer Schüler:innen durch eine KI auswerten lassen. Nichtsdestotrotz war ich von dem Ergebnis im ersten Moment äußerst beeindruckt!

Fragen wirft es trotzdem auf. Können auch solch anspruchsvolle Aufgaben wie Korrekturen zukünftig von einer Künstlichen Intelligenz übernommen werden? Wie fühlen sich unsere Schüler:innen, wenn ihre Leistung zukünftig nicht mehr von einer Lehrkraft sondern von einer KI bewertet wird? Sicher etwas, das man auch im Unterricht diskutieren könnte.

„Wie würdest du diesen Text bewerten (Skala 100%) und warum?"

🙌 Fazit

Sind wir ehrlich: ChatGPT ist beeindruckend - bei aller Kritik, die man der neuen Technologie entgegen bringen kann. So einen Aha-Effekt hatte ich vielleicht zuletzt, als ich das erste Mal auf meinem Smartphone von unterwegs etwas gegoogelt habe.

Wir stehen erst am Anfang und die Auswirkungen der KI sind eigentlich noch gar nicht abzusehen. Eines ist dennoch klar: Die Technologie wird Schule und Unterricht verändern.

Die neue Technologie hat enormes Potenzial. Man hat mit dem Einsatz von ChatGPT im Unterricht die Möglichkeit, viel Zeit bei der Recherche und Erstellung von Unterrichtsmaterial zu sparen. In kürzester Zeit kann ich mir einen Überblick über ein Thema verschaffen, Texte differenzieren oder MC-Fragen erstellen.

ChatGPT ist bei Weitem nicht perfekt und noch fehleranfällig. Natürlich können wir die Ergebnisse (noch) nicht einfach so übernehmen. Als Lehrkräftesind wir weiterhin in der Verantwortung zu beurteilen, ob Texte fachlich richtig sind, erstellte Aufgaben zum Unterrichtsthema und der Lerngruppe passen oder ob eine erstellte Planung gängigen didaktischen Konzepten entspricht.

Nichtsdestotrotz: Die Ergebnisse der KI können heute schon durchaus eine Grundlage für die Erstellung von Unterrichtsmaterial oder für die Unterrichtsplanung darstellen.

Und nun ist es wahrscheinlich wie mit vielen neuen Technologien: Wir müssen einen guten Umgang damit finden.

Ach übrigens: Der Abschnitt „ChatGPT einfach erklärt" wurde von ChatGPT geschrieben. Ich habe den Text nahezu 1:1 übernommen. Hast du es gemerkt?

Was denkst du zu ChatGPT im Unterricht? Wie wird die KI den Schulalltag verändern? Hast du ChatGPT schon ausprobiert? Und wie sind deine Erfahrungen damit? Lass es mich in den Kommentaren wissen.

Mehr zu ChatGPT im Unterricht ?

Hole dir meinen kostenlosen ChatGPT-Guide für Lehrkräfte mit über 150 Befehlen für Schule und Unterricht und 10 kompletten Unterrichtseinheiten an.

Zuletzt gab es um mich herum nur ein Thema, egal wo ich hingehört habe: ChatGPT.

Auch ich habe mich mit dem Thema beschäftigt und den Chatbot ausprobier t. Ich konnte dabei kaum fassen, wie gut und zuverlässig die Künstliche Intelligenz (KI) funktioniert.

Eines ist wahrscheinlich jetzt schon sicher: ChatGPT wird großen Einfluss auf sämtliche Arbeits- und Lebensbereiche haben - und damit auch vor unserem Schulalltag keinen Halt machen. Die KI wird sicher den Unterricht und so manche Arbeitsweise grundlegend verändern.

Ich habe mich natürlich gefragt, wie man ChatGPT im Unterricht für sich nutzen kann. Hier zeige ich euch 15 Ideen und konkrete Einsatzmöglichkeiten für euren Unterricht und Schulalltag.

⭐️ ChatGPT einfach erklärt

ChatGPT ist eine Art von Künstlicher Intelligenz, die entwickelt wurde, um Menschen zu helfen, sich in einem Chatroom zu verständigen. Es funktioniert, indem es die Nachrichten, die du in den Chatroom eingibst, liest und dann versucht, zu verstehen, was du gerade sagen willst. Wenn es das verstanden hat, versucht es dir eine Antwort zu geben, die in Bezug auf deine Frage passt. So kannst du mit ChatGPT ähnlich wie mit einem Menschen chatten.

💡ChatGPT im Unterricht einsetzen - 15 Ideen

1. ChatGPT Aufgaben mit Operatoren erstellen lassen

Mit ChatGPT lassen sich Aufgaben für den Unterricht erstellen - und es gibt auch gleich die entsprechenden Lösungen dazu. Was ich wirklich beeindruckend fand: ChatGPT kann mit gängigen Operatoren umgehen!

„Erstelle eine Klausuraufgabe zu dem Thema AGB mit dem Operator nennen."

2. Mit ChatGPT Informationstexte erstellen

Mit ChatGPT lassen sich im Handumdrehen Informationstexte erstellen. Die Länge der Texte lässt sich ganz einfach durch die Angabe der Wortanzahl steuern.

„Erstelle einen Informationstext zu dem Thema Marketing-Mix (400 Wörter)"

3. Mit ChatGPT Informationstexte differenzieren

Diese Funktion fand ich sehr interessant. Mit der KI kann ich nämlich nicht nur Informationstexte erstellen lassen, sondern Texte auch nach Umfang und Sprachniveau differenzieren.

In Minuten lassen sich also differenzierte Materialien auf verschiedenen Niveaustufen erstellen. Das ist nicht nur eine enorme Zeitersparnis, sondern kann sich auch direkt positiv auf die Qualität meines Unterrichts auswirken.

„Kannst du den Text vereinfachen?"

„Geht es noch einfacher"?

5. Mit ChatGPT Texte übersetzen lassen

Für den Englischunterricht (und für jeden anderen Fremdsprachenunterricht) kann man ChatGPT nutzen, um Texte zu übersetzen! Das geht zum Beispiel von Deutsch auf Englisch und von Englisch auf Deutsch.

6. ChatGPT Texte korrigieren lassen

ChatGPT erkennt Rechtschreibfehler und Grammatikfehler und kann diese direkt korrigieren. Die KIkann die Fehler zudem auflisten.

„Korrigiere die Rechtschreib- und Grammatikfehler!"

„Kannst du die Fehler im Text aufführen?"

7. ChatGPT ein Quiz erstellen lassen

ChatGTP kann Quizfragen und MC-Aufgaben mit den entsprechenden Antworten erstellen. Das funktionierte beim Ausprobieren sehr zuverlässig.

„Erstelle mir 3 MC-Fragen mit 5 Antwortmöglichkeiten zu dem Thema Konjunktur."

„Und die Antworten?"

8. ChatGPT Lückentexte erstellen lassen

Mit der KI lassen sich im Handumdrehen Lückentexte erstellen, die dann im Unterricht eingesetzt werden können.

„Erstelle einen Lückentext zu dem Thema Rechte und Pflichten in der Ausbildung und liste die Antworten auf"

9. ChatGPT eine Stunde planen lassen.

ChatGPT kanneine Planung für eine Unterrichtsstunde erstellen. Ich habe es mal mit dem Thema Angebot und Nachfrage ausprobiert. Den Stundenverlauf kann so natürlich nicht übernommen werden, beeindruckend ist das Ergebnis fürs Erste dennoch.

"Erstelle eine Planung für eine Unterrichtsstunde zu dem Thema Angebot und Nachfrage."

Danach habe ich versucht die Planung noch weiter zu verfeinern. Der Chatbot hat dabei auch die Befehle „Geht das auch handlungsorientiert?" und „Kannst du Operatoren einfügen?" verstanden.

10. ChatGPT eine Reihenplanung erstellen lassen

Die Künstliche Intelligenz ChatGPT kann zudem eine Reihenplanung zu einem Unterrichtsthema erstellen. Ich musste feststellen, dass die vorgeschlagene Reihe ziemlich nah an meiner tatsächlichen Planung aus dem letzten Semester lag.

„Erstelle eine Reihenplanung zu dem Thema Tarifverträge für 5 Wochen"

11. ChatGPT eine Zusammenfassung erstellen lassen

Mit ChatGPT kannst du Zusammenfassungen erstellen. Das kann helfen, wenn man sich einen ersten Überblick über ein neues Thema verschaffen möchte.

„Erstelle mir eine Zusammenfassung zu dem Thema Rechtsformen."

12. Mit ChatGPT Analogien finden

Gerade beim Erklären von Konzepten können Analogien enorm zum Verständnis und zur Verankerung von Wissen beitragen. ChatGPT kann helfen, passende Analogien zu finden.

„Erstelle eine Analogie zu dem Thema Konjunkturpolitik der Bundesregierung"

13. Mit ChatGPT Beispiele finden

ChatGPT hilft auch dabei, konkrete Beispiele zu Unterrichtsthemen zu finden. Die KI kann dabei auch was mit der „Lebenswelt von jungen Leuten" anfangen.

„Gib ein konkretes Beispiel für einen Sachmangel aus der Lebenswelt von jungen Leuten"

14. ChatGPT kurze Erörterungen mit Quellenangaben schreiben lassen

ChatGPT kann ebenso Erörterungen schreiben und dazu sogar die entsprechenden Quellen angeben, wenngleich ChatGPT die Tendenz hat, Quellen zu erfinden. Die KI wird zukünftig sicher dennoch von Schüler:innen hierfür genutzt werden - etwas, das von uns Lehrkräften bei Hausaufgaben, Hausarbeiten und Co. bedacht werden muss.

„Schreibe 5 Absätze über die Vor- und Nachteile von Kreditkartenzahlung und Zahlung auf Rechnung mit Quellenangaben"

15. Arbeiten der Schüler:innen bewerten lassen

ChatGPT kann sogar Texte und somit potenziell auch Abgaben von Schüler:innen bewerten.

Ich gehe nicht davon aus, dass wir zukünftig die Arbeiten unserer Schüler:innen durch eine KI auswerten lassen. Nichtsdestotrotz war ich von dem Ergebnis im ersten Moment äußerst beeindruckt!

Fragen wirft es trotzdem auf. Können auch solch anspruchsvolle Aufgaben wie Korrekturen zukünftig von einer Künstlichen Intelligenz übernommen werden? Wie fühlen sich unsere Schüler:innen, wenn ihre Leistung zukünftig nicht mehr von einer Lehrkraft sondern von einer KI bewertet wird? Sicher etwas, das man auch im Unterricht diskutieren könnte.

„Wie würdest du diesen Text bewerten (Skala 100%) und warum?"

🙌 Fazit

Sind wir ehrlich: ChatGPT ist beeindruckend - bei aller Kritik, die man der neuen Technologie entgegen bringen kann. So einen Aha-Effekt hatte ich vielleicht zuletzt, als ich das erste Mal auf meinem Smartphone von unterwegs etwas gegoogelt habe.

Wir stehen erst am Anfang und die Auswirkungen der KI sind eigentlich noch gar nicht abzusehen. Eines ist dennoch klar: Die Technologie wird Schule und Unterricht verändern.

Die neue Technologie hat enormes Potenzial. Man hat mit dem Einsatz von ChatGPT im Unterricht die Möglichkeit, viel Zeit bei der Recherche und Erstellung von Unterrichtsmaterial zu sparen. In kürzester Zeit kann ich mir einen Überblick über ein Thema verschaffen, Texte differenzieren oder MC-Fragen erstellen.

ChatGPT ist bei Weitem nicht perfekt und noch fehleranfällig. Natürlich können wir die Ergebnisse (noch) nicht einfach so übernehmen. Als Lehrkräftesind wir weiterhin in der Verantwortung zu beurteilen, ob Texte fachlich richtig sind, erstellte Aufgaben zum Unterrichtsthema und der Lerngruppe passen oder ob eine erstellte Planung gängigen didaktischen Konzepten entspricht.

Nichtsdestotrotz: Die Ergebnisse der KI können heute schon durchaus eine Grundlage für die Erstellung von Unterrichtsmaterial oder für die Unterrichtsplanung darstellen.

Und nun ist es wahrscheinlich wie mit vielen neuen Technologien: Wir müssen einen guten Umgang damit finden.

Ach übrigens: Der Abschnitt „ChatGPT einfach erklärt" wurde von ChatGPT geschrieben. Ich habe den Text nahezu 1:1 übernommen. Hast du es gemerkt?

Was denkst du zu ChatGPT im Unterricht? Wie wird die KI den Schulalltag verändern? Hast du ChatGPT schon ausprobiert? Und wie sind deine Erfahrungen damit? Lass es mich in den Kommentaren wissen.

Mehr zu ChatGPT im Unterricht ?

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15 Ideen für ChatGPT im Unterricht - Manuel Flick

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Die Zukunft des Lernens mit ChatGPT im Unterricht. In meinem Blog-Artikel stelle ich 15 Möglichkeiten vor, wie ChatGPT im Unterricht eingesetzt werden kann.

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Materialien für Flüchtlinge (von der Alphabetisierung bis zur Grammatik in A2)

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Materialien für Flüchtlinge (von der Alphabetisierung bis zur Grammatik in A2)

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deutsch4alle - Materialien DaZ von der Alphabetisierung zur Grammatik

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Deutsch für alle Materialien DaZ von der Alphabetisierung zur Grammatik

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Deutsch für Ehrenamtliche, Flüchtlinge, Lehrpersonen. Ein Konzept von der Alphabetisierung über A1 und A2 bis zur Basisbildung für Flüchtlinge. Hier finden Sie Informationen, Materialien, Arbeitsblätter, didaktisches Hintergrundwissen und digitale Tools zum Deutschlernen für DaF und DaZ. Grammatik ganz einfach erklärt.

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Praxisanleitung: Zu einem Video eine Selbstlernübung gestalten

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Praxisanleitung: Zu einem Video eine Selbstlernübung gestalten

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Micro-Content: Zu einem Video eine Selbstlernübung gestalten | eBildungslabor

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Discover and create custom versions of ChatGPT that combine instructions, extra knowledge, and any combination of skills.

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you.com needs to review the security of your connection before proceeding.

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TurboScribe

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TurboScribe is an AI transcription service that provides unlimited audio and video transcription. TurboScribe converts audio and video files to text in 98+ languages with extremely high accuracy.

TurboScribe Unlimited costs $10/month (billed yearly) or $20/month (billed monthly).

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Yes! TurboScribe is built to handle massive uploads. Each uploaded file can be up to 10 hours long and 5GB in size. Unlimited members can upload up to 50 files at a time.

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TurboScribe supports the vast majority of common audio and video formats, including MP3, M4A, MP4, MOV, AAC, WAV, OGG, OPUS, MPEG, WMA, WMV, AVI, FLAC, AIFF, ALAC, 3GP, MKV, WEBM, VOB, RMVB, MTS, TS, QuickTime, and DivX.

Yes! Transcripts can be downloaded in the following formats: PDF, DOCX, captions & subtitles (SRT/VTT), CSV, and TXT.

You can also export multiple files at the same time with Bulk Actions.

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Languages like English are the most accurate, typically with human levels of performance and strong recognition of specialized, domain-specific vocabulary. Voice to text accuracy varies by language. You'll get the best results in the following languages: English, Spanish, French, German, Italian, Portuguese, Dutch, Chinese, Japanese, Russian, Arabic, Hindi, Swedish, Norwegian, Danish, Polish, Turkish, Hebrew, Greek, Czech, Vietnamese, and Korean. You are encouraged to use the free tier to experiment.

While clean and clear audio produces the best results, TurboScribe generally does well with accents, background noise, and lower audio quality.

If you're transcribing files with very poor audio quality, TurboScribe has a built-in audio restoration tool. It can be enabled via the "Restore Audio" option (under "More Settings") when uploading files. This uses AI to remove background noise and enhance human speech. Audio restoration takes an extra 2-3 minutes per hour of audio/video.

Yes! Speaker recognition is free! It can be enabled via the "Speaker Recognition" checkbox (under "More Settings") when uploading files. It will take an extra minute or two (per hour of audio) to create a transcript labeled with speakers.

Yes! You can translate transcripts or subtitles to 134+ languages. Click the "Translate" button when viewing any transcript to open the Translation Tool. Then select your desired language and file format to download a translated transcript or subtitles.

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We don't have caps on overall usage and our systems are designed to enable you to transcribe at least 720 hours of audio or video per month.

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If you're transcribing very high volumes (> 720 hours per month, or top 0.1% of usage), we wrote up a helpful guide to help you get the most out of TurboScribe.

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Hi I'm Leif. I spent almost a decade building AI systems at companies like Meta. Now I'm building products and services like TurboScribe.

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TurboScribe: Transcribe Audio and Video to Text

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Start Transcribing for Free - Convert unlimited audio and video files to accurate text. 99.8% accuracy. 98+ languages. Transcribes in seconds. 3 Free Transcripts Every Day. Download as docx, pdf, txt, and subtitles. Import audio and video files. Export accurate text and subtitles. TurboScribe is fastest, most accurate AI transcriber on Earth.

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Digitale Tools mit KI-Assistenz für Schulen

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Alle hilfreichen Tools an einem Platz: Einfach. Datenschutzfreundlich. Sicher. ✅ DSGVO konform ✅ Mit und für Lehrer*innen entwickelt

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Find and create gamified quizzes, lessons, presentations, and flashcards for students, employees, and everyone else. Get started for free!

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Claude Artifacts: Ein Tool für die moderne Bildung 

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Claude Artifacts: Ein Tool für die moderne Bildung 

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Claude Artifacts: Ein Tool für die moderne Bildung

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Wie lassen sich Claude Artifacts sinnvoll im Bildungsbereich einsetzen? Einfache Anwendungen wie Spiele kostenlos per Prompt programmieren.

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Die KI-gestützte Übersetzungsprüfung

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Tipps von Elke Höfler

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tl;dr: Schüler:innen schreiben gemeinsam mit der KI an Texten und nutzen deren Vorschläge als Inspiration oder Feedback.

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Wie sehen die Regeln der Leichten Sprache aus?

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Die Leichte Sprache ist eine Sprachform des Deutschen, die auf Verständlichkeit und Wahrnehmbarkeit ausgerichtet ist. Deshalb eignet sich die Leichte Sprache für die Textoptimierung. Um möglichst verständliche Texte zu erhalten, legen Bredel & Maaß (2016a, 2016b) Regeln für die Wortebene, Satzebene und Textebene dar. Educerio beschreibt die Regeln, erläutert sie und bietet Zusammenfassungen an. Außerdem steht ein PDF zum Download bereit, das einen Prompt zum Erstellen von Leichte-Sprache-Texten mit KI-Tools darlegt.

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Künstliche Intelligenz (KI) wird das Lernen verändern. Doch wo fängt man an? Vielen Lehrkräften fällt es schwer, sich im Dschungel der KI-Tools zurechtzufinden. In unserer Serie „KI-Tipp“ kommen Lehrkräfte zu Wort, die positive Erfahrungen mit dem Einsatz künstlicher Intelligenz im Unterricht oder bei der Unterrichtsvorbereitung gemacht haben.

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Sie ist als Medium des Denkens unver­zichtbar für den Lern­pro­zess und leistet einen wich­tigen Beitrag zur Iden­ti­täts­bil­dung. Schü­le­rinnen und Schüler werden dabei unter­stützt, Alltags- und Bildungs­sprache aufzu­bauen und lernen zwischen diesen beiden sprach­li­chen Varie­täten zu unter­scheiden. Der Aufbau von bildung- und fach­sprach­li­chen Kompe­tenzen erfolgt nicht nur im Deutsch- und DaZ-Unter­richt, sondern ist in allen Unter­richts­ge­gen­ständen ein Lehr­ziel. In den Lehr­plänen ist “Sprach­liche Bildung und Lesen” daher ein fächer­über­grei­fendes Thema.

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Zentrum Sprachliche Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit - BIMM 

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Zentrum Sprachliche Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit - BIMM 

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NCoC Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (BIMM)

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NCoC Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (BIMM) -

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NCoC Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (BIMM)

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Deutsch als Zweitsprache –  Kompetenzprofil für Pädagoginnen und Pädagogen (DaZKompP)

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Deutsch als Zweitsprache –  Kompetenzprofil für Pädagoginnen und Pädagogen (DaZKompP)

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BMB

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Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache 

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Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache 

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In diesen Veröffentlichungen bereiten die Autorinnen und Autoren zentrale Begriffe und Konzepte sprachlicher Bildung knapp und verständlich auf. Die Texte sollen Lehrerbildnerinnen und -bildnern, Lehrkräften in der Praxis, Lehramtsstudierenden und pädagogischen Fachkräfte im Elementarbereich eine Einführung in ein Thema geben und ihnen den Zugang dazu erleichtern.

Alltagsintegrierte sprachliche Bildung

Alphabetisierung in Deutsch als Zweitsprache

Dialogisches Lesen

Digitalisierungsbezogene Sprachkompetenzen als Bildungsauftrag

Erstspracherwerb

Fremdspracherwerb

Individuelle Mehrsprachigkeit

Leseflüssigkeit

Leseförderung

Lesen in und mit digitalen Medien

Literalität

Mehrsprachige Unterrichtselemente

Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler

Scaffolding

Schreibdidaktik

Dieses Basiswissen erklärt kurz und knapp den Begriff Schreibdidaktik. Zudem gibt dieser kurze Text Hinweise, wie Lehrkräfte Schülerinnen und Schüler beim Schreiben flüssiger und verständlicher Texte unterstützen können.
Das Basiswissen Schreibdidaktik als PDF

Schreiben in und mit digitalen Medien

Schreibflüssigkeit

Sprachliche Bildung im digitalen Wandel

Sprachsensibler Unterricht

Sprachtransfer

Zweitspracherwerb

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In diesen Veröffentlichungen bereiten die Autorinnen und Autoren zentrale Begriffe und Konzepte sprachlicher Bildung knapp und verständlich auf. Die Texte sollen Lehrerbildnerinnen und -bildnern, Lehrkräften in der Praxis, Lehramtsstudierenden und pädagogischen Fachkräfte im Elementarbereich eine Einführung in ein Thema geben und ihnen den Zugang dazu erleichtern.

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Ein Referenzrahmen für Theorie und Forschung zu mehrsprachigkeitsdidaktischen

Kompetenzen

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Google

Google testet mit den „Little Language Lessons“ drei neue KI-basierte Sprachlernformate in NotebookLM, die auf situatives Lernen statt starrer Vokabellisten setzen und Inhalte mithilfe der Gemini-Modelle dynamisch erzeugen.

Die Funktionen „Tiny Lesson“, „Slang Hang“ und „Word Cam“ bieten kontextbezogene Vokabelhilfen, realistische Dialoge mit umgangssprachlichen Ausdrücken sowie eine Kameraunterstützung zur Objekterkennung und Vokabelanzeige in der Zielsprache.

Alle drei Formate sind Teil von Googles Plattform NotebookLM und nutzen die gleiche technische Basis wie das Audio-Zusammenfassungsfeature; Einschränkungen bestehen derzeit bei der Sprachausgabe und der Genauigkeit von Slang, insbesondere in weniger verbreiteten Sprachen.

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Zelda unterstützt Schüler*innen dabei, eine neue Sprache durch lebendige Konversation zu erlernen. Sie korrigiert Fehler, empfiehlt Verbesserungen und stellt neue Wörter und Konzepte vor.

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Professional development for educators on current topics relating to media literacy and AI to use and address digital media in the classroom in a meaningful way ✓ learn independent of time and place ✓ practice-oriented ✓ certified

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Wie nützt man Notebook LM, um spielend leicht Audio Unterlagen zu erstellen

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Wie nützt man Notebook LM, um spielend leicht Audio Unterlagen zu erstellen

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fobizz

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fobizz Login | Digital Tools, AI, Training & Materials

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Professional development for educators on current topics relating to media literacy and AI to use and address digital media in the classroom in a meaningful way ✓ learn independent of time and place ✓ practice-oriented ✓ certified

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Meet Gemini, Google's AI assistant. Get help with writing, planning, brainstorming, and more. Experience the power of generative AI.

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Wordy - Lerne Sprachen mit Filmen und Serien

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Wordy - Meistere jede Sprache auf natürliche Weise durch deine Lieblingsfilme und -serien. Interaktive Untertitel, intelligente Vokabelverfolgung und personalisierte Lernpfade für über 20 Sprachen.

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Datengestützte Diagnose und Förderung helfen – aber wie?  

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Datengestützte Diagnose und Förderung helfen – aber wie?  

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Datengestützte Diagnose und Förderung helfen – aber wie?

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Instrumente, erfolgreiche Konzepte und Hürden bei der Diagnose und Förderung an Schulen, gebündelt einem Dossier.

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Mit Sprachtandem und ChatBot Hemmungen in Fremdsprachen abbauen 

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Mit Sprachtandem und ChatBot Hemmungen in Fremdsprachen abbauen 

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Mit Sprachtandem und Chatbot Hemmungen in Fremdsprachen abbauen

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Eine Lehrerin verbindet virtuellen Austausch mit Partnerschulen im Ausland mit gezielter Vorbereitung durch KI.

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So natürlich, schnell und direkt ist das neue Voice-Modell

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ChatGPT Live-1 vorab getestet 💬
So natürlich, schnell und direkt ist das neue Voice-Modell Ich quatsche ziemlich häufig mit der ChatGPT App und hab mich daher um so mehr gefreut, dass ich das neue… | Jens Polomski | 53 comments

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ChatGPT Live-1 vorab getestet 💬
So natürlich, schnell und direkt ist das neue Voice-Modell Ich quatsche ziemlich häufig mit der ChatGPT App und hab mich daher um so mehr gefreut, dass ich das neue Voice-Modell von OpenAI Live-1 vorab testen durfte und jetzt auch darüber schreiben darf, da es jetzt gerade veröffentlicht wurde. 🔵 Sehr natürlich, fast zu viel 😅 Was direkt auffällt, es wirkt noch natürlich. Füllwörter, Wartewörter oder auch Öhm und Ähms kommen häufig und machen das Gespräch sehr natürlich, teilweise wirkt es aber auch etwas übertrieben, aber das ist ein schmaler Grad. 🔵 Super fix! Was mich wirklich überrascht hat ist die Geschwindigkeit der Antworten aber auch der Web-Suche. Dinge wie Events, Tickets, Preise, Wetter sind in wenigen Sekunden abgerufen und Wartezeit gibt es kaum noch. 🔵 Bye Bye Turn-Based! Besonders bei dem Modell ist, dass es nicht mehr auf dich wartet und dann arbeitet (so wie der Vorgänger) sondern schon während du sprichst mitdenkt und weiterarbeitet. So sind Echtzeit-Übersetzungen oder auch Unterbrechungen vom Modell überhaupt möglich. (siehe Video) 🔴 Wie hast du den Voice Mode von KI-Tools bisher benutzt? Für mich war das schon vor dem Update ein fast täglicher Begleiter. ------------------------------------------
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