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"Cuando las Madres y Abuelas llegaron a la Plaza". 

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"Cuando las Madres y Abuelas llegaron a la Plaza". 

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1-Leer el siguiente texto.

¿Qué pasó el 24 de marzo?

El 24 de marzo de 1976, las Fuerzas Armadas realizaron un golpe de Estado, derrocaron a la entonces presidenta constitucional María Estela Martínez de Perón y dieron comienzo a una dictadura.

El mismo día, la Junta tomó varias medidas: declaró el estado de sitio; suspendió la actividad de los partidos políticos; intervino los sindicaos; prohibió el derecho de huelga; instaló la pena de muerte para delitos de orden público; impuso una férrea censura de prensa, y removió los poderes ejecutivos y legislativos nacionales y provinciales. En suma: clausuró todas las instituciones fundamentales de la vida democrática.

Además de encarcelar, perseguir y condenar al exilio a militantes políticos, la dictadura aplicó una metodología de terror específica: la detención y desaparición forzada de personas, tortas, secuestro y apropiación de menores.  El reverso del terror estuvo en la lucha y denuncia emprendida por los organismos de Derechos Humanos que, incluso, durante los años de la dictadura, resistieron y reclamaron por la vida de los desaparecidos.

¿Quiénes son las Madres y las Abuelas de Plaza de Mayo?

Son mujeres cuyos familiares -hijos, hijas, nietos, nietas- fueron víctimas del terror estatal. Empezaron a buscarlos en plena dictadura, donde construyeron agrupaciones para una lucha colectiva. Fueron estas mujeres las que encabezaron la más contundente oposición a la dictadura a partir de la denuncia y reclamo incansable por la detención y desaparición de sus familiares. Debido al estado de sitio impuesto por la dictadura y la prohibición de realizar reuniones o manifestaciones, la policía impedía que se juntaran en grupo como forma de protesta y las obligaban a circular. De esta manera, desde el año 1977, comenzaron a realizar una ronda alrededor de la Pirámide de Mayo en la Plaza de Mayo de la ciudad de Buenos Aires, frente a la Casa de Gobierno, todos los jueves.

El reconocimiento público a estas mujeres fue llegando con el paso del tiempo y hoy están identificadas, tanto en Argentina como en el resto del mundo, como un emblema de los derechos humanos. Por eso hoy también la escuela las reconoce y las abraza.

2-Se propone analizar las imágenes de la emblemática Plaza de Mayo. La primera es durante una marcha de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo. La segunda es la Madrugada del 24 de marzo de 1976.

Dialoguen con su compañero de banco las siguientes preguntas y respondan en la carpeta:

a-¿Conocen la plaza? ¿Qué representación tenemos de ella? ¿Vacia o con gente? ¿Por qué?

b-¿Qué cambió desde esa imagen vacia a la imagen con las abuelas?

c_¿Por qué fueron a marchar a un espacio público? ¿Qué querían visibilizar?

d-Hoy en día ¿quienes se reunen allí y para qué? ¿Has escuchado sobre alguna protesta en la Plaza de Mayo? ¿Sabes por qué motivos?

3- Dialogar entre todos sobre estas preguntas.

Actividad pensada para alumnos de secundario. Guadalupe Suárez.

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Hola! Esta actividad formó parte de una secuencia más amplia pensada para el nivel secundario que realizamos con un compañero en el marco de la asignatura Didáctica General.

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Como consigna inicial, les proponemos acercarse a sus familiares o a cualquier persona cercana que haya vivido el período de la última dictadura cívico-militar para recuperar alguna vivencia, relato, foto de la época o cualquier otro elemento que consideren pertinente, de forma de realizar un primer acercamiento al tema.

Podrán volcar la misma en el siguiente Padlet.

Muestra virtual “Ausencias”, de Gustavo Germano (2006): ¡lxs invitamos a recorrerla haciendo click acá!

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En un breve texto de carácter reflexivo, luego de haber transitado el taller y revisitado la producción para la conmemoración del día de la Memoria por la Verdad y la Justicia (24 de marzo) ¿qué reforzarías de esa producción? ¿Qué cambiarías? ¿Qué agregarías? ¿Por qué?

En función de lo visto en el curso, creo que una cuestión central a tener en cuenta para trabajar el 24 de marzo con estudiantes de secundaria es aquella que tiene que ver realizar un abordaje situado. El contexto político vigente nos exige a lxs docentes posicionarnos desde una perspectiva ética, política y pedagógica que eduque en valores centrales como la reivindicación del Nunca Más y el respeto por la democracia. En este sentido, considero que una cuestión que podría agregarse a la producción original tiene que ver con incorporar algún ejercicio que permita recuperar las luchas por los Derechos Humanos y por la restitución de la democracia, entendiendo que, como plantea Elizabeth Jelin (2020), los derechos y la ciudadanía, lejos de ser estáticos, se encuentran en un proceso de construcción permanente.

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Buenas tardes, si bien actualmente no me encuentro en actividad, se me ocurre trabajar esta fecha tan especial para nuestro país ofreciendo una actividad para trabajar el derecho a la identidad, desde el abordaje del nombre propio. ¿Cómo me llamo? ¿Porque me pusieron ese nombre? Preguntas pensadas para indagar con las familias, y luego hacer hincapié en caso de que algún nombre se repita, de que aunque tengamos nombres repetidos, nuestra identidad es única.

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Nivel inicial, sala de 5 años.

La docente les comentará a los niños que hoy van a trabajar algo muy importante, van a hablar sobre un derecho que cada uno de nosotros tenemos, el derecho a la identidad y la importancia de nuestros nombres. Para ello se visualizará el siguiente video titulado “Mi nombre”, disponible en cuento animado https://www.youtube.com/watch?v=db60bmiGl5M&t=78s

luego de la visualización se abrirá una instancia de dialogó y reflexión con la totalidad del grupo:

La docente abrirá el diálogo con la siguiente pregunta ¿Todos nos llamamos igual? ¿Porque creen que tenemos diferentes nombres? ¿Para que creen que es necesario tener un nombre, por ejemplo si pensamos acá en la sala, que utilizamos los nombres? ¿Y que pasa si por ejemplo dos compañeros se llaman igual? ¿Cómo los diferenciamos?en esta pregunta la docente destacará que aún cuando los nombres sean iguales, las personas son diferentes, únicas, singulares.

Para concluir la docente les propondrá a los niños plasmar los aportes que fueron surgiendo en un afiche para que nunca nos olvidemos de la importancia de poder gozar con el derecho a la identidad en nuestr

a vida.

María Grandinetti

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¿Cómo impactó la dictadura militar, que gobernó entre 1976 y 1983, sobre los derechos de los y las ciudadanas argentinas?

Hacer una lista de los derechos humanos que se vieron afectados durante este período como consecuencia del Proceso de Reorganización Nacional, buscar una fuente histórica (periódico de la época, entrevista a protagonistas, fotografías, etc.) que exponga la vulneración de alguno de los derechos mencionados y analizalo utilizando lo aprendido en clase. La resolución puede ser presentada de tres maneras (elegir una): exposición oral, entrega escrita de la reflexión o presentación virtual (Canva, Genially, Padlet, etc.).

Malena Dopazo

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Buenas tardes comparto actividad realizada en el jardín de mi hija este 24 de Marzo. No he tenido oportunidad de participar como docente en esta fecha, pero aporto esta experiencia

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En el jardín compartimos el cuento "La planta de Bartolo", el mismo ofrece una narrativa rica en valores tales como la solidaridad, la justicia, y la defensa de los derechos adquiridos. A través de la historia de Bartolo y su planta mágica de cuadernos, los niños y niñas pueden comprender la importancia de compartir, trabajar en comunidad y defender aquello que es justo. Luego de conversar sobre el cuento, c/u dibujó lo que les gustaría que les dé su planta mágica.

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-En un breve texto de carácter reflexivo, luego de haber transitado el taller y revisitado la producción para la conmemoración del día de la Memoria por la Verdad y la Justicia (24 de marzo)
¿qué reforzarías de esa producción? ¿Qué cambiarías? ¿Qué agregarías? ¿Por qué?

Habiendo transitado el taller haría incapié en la conversación sobre que este y otros tantos fueron prohibidos durante la ultima dictatura cívico militar, y la importancia de la lucha por los derechos humanos. Mediante preguntas como por ejemplo por que imaginan que los prohibieron fomentar el dialogo y la participación democrática. Por esto mismo es que se proponen dos actividades a partir de la lectura "La planta de Bartolo"

y cada unx podrá decidir cual actividad realizará.

Una es la que ya se propuso, dibujar lo que le de su propia planta mágica y otra es realizar un collage con elementos de la naturaleza para formar el jardín y dibujarse a ellos mismos .Para concluir los grupos podrán ver qué realizo el otro grupo y se les pedirá si pueden contar brevemente lo realizado

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Actividad para trabajar el día 24 de Marzo de 1976. Esta es una propuesta de búsqueda de información y producción para trabajar en forma grupal.

¿De qué se trata esta propuesta?

Los alumnos deberán armar la tapa de un diario de actualidad que sea una “edición especial” para relatar que paso durante el período de la dictadura. Para su armado deberán tener en cuenta las siguientes interrogantes: ¿cuál sería el titulo principal?, ¿qué fotos ilustrarían la tapa?, ¿habría notas de opinión?, ¿qué dirían estas notas? Lo que se propone es que los alumnos busquen en distintos diarios como se relato el período de la dictadura y como se lo ha explicado desde los medios de comunicación. Para ello podrán buscar información en internet, en bibliotecas, archivos y comparar las diversas formas en que se ha tratado este hecho, como lo han titulado, que imágenes han elegido para mostrar lo sucedido. Posteriormente cada grupo compartirá su edición especial con el resto de los compañeros donde abordaremos el tema en forma grupal.

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En un breve texto de carácter reflexivo, luego de haber transitado el taller y revisitado la producción para la conmemoración del día de la Memoria por la Verdad y la Justicia (24 de marzo)
¿qué reforzarías de esa producción? ¿Qué cambiarías? ¿Qué agregarías? ¿Por qué?

El respeto por los derechos humanos es un elemento estructural  de los cimientos de una Nación, sin ellos no sería posible una vida en democracia. Como ciudadanos y ciudadanas, desde el lugar que nos ocupa, tenemos la responsabilidad de trabajar para alcanzar una sociedad cada vez mejor donde en nuestros actos este siempre presente el  bien común teniendo presente que mi derecho termina donde comienza el derecho del otro. Desde lo pedagógico creo que es necesario que el recuerdo de este trágico suceso sirva para  que tanto desde la escuela como de otros ámbitos tomemos conciencia de nuestros derechos como condición inherente al ser humano por el solo hecho de serlo y que esos derechos siempre deberán estar asegurados, protegidos y reparados en cualquier contexto en que nos encontremos. Por lo tanto creo importante realizar actividades donde los alumnos puedan trabajar en los derechos, su finalidad y su  ejercicio para la vida cotidiana. Educar en derechos es educar para la vida en sociedad (como seres sociales que vivimos en comunidad) y como consecuencia poder lograr el pleno desarrollo tanto del bien común como el bien  individual. ( desarrollo del proyecto de vida personal).