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Gamboa Mora, M. C., Briceño Martínez, J. J., & Camacho González, J. P. (2015). Caracterización de estilos de aprendizaje y canales de percepción de estudiantes universitarios. Opción, 31(3), 509-527. https://www.redalyc.org/pdf/310/31045567026.pdf

Ministerio de Educación Pública (MEP). (2024). Transversalidad en el Sistema Educativo Costarricense.  https://mep.janium.net/janium/Documentos/%209793.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2015). Fundamentación pedagógica de la transformación curricular. 2015. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2022-07/transf-curricular-v-academico-vf.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2017). Folleto política educativa. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2022-06/politicaeducativa.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2020). Programas de estudio. Especialidad técnica contabilidad. Décimo año. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/media/contabilidad-10.pdf

U San Marcos. (s.f.) Diagnostico de la institución y de la comunidad.

U San Marcos. (s.f.) Diagnostico de los alumnos.

U San Marcos. (s.f.) Diseño por competencias.

Unesco, I. D. (2011). Clasificación Internacional Normalizada de la Educación 2011. https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classification-of-education-isced-2011-sp.pdf

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El curso de diseño curricular es uno de los más enriquecedores en cuanto al conocimiento de valor que ofrece a lo largo de todas las temáticas abordadas en cada uno de sus módulos, estos puntos importantes se dan a relucir en los siguientes puntos:

1. Conocimiento más a fondo de las características que presentan los planeamientos didácticos, reconociendo la importancia que representa el análisis del entorno, así como las características de los distintos grupos de estudiantes dependiendo de su edad y modalidad de estudio.

2. Reconocimiento de los ejes transversales planteados por el MEP, en este sentido es importante el reconocerlos y aplicarlos a la hora de diseñar los planeamientos, de esta forma se pueden alcanzar los diferentes objetivos a nivel general planteados por el Ministerio.

3. Se adquiere un mayor sentido de la importancia en el análisis del currículo para el logro de objetivos de aprendizaje, desde el ya mencionado análisis del entorno del estudiante y de la institución, así como de los objetivos que se desean alcanzar. Es importante mencionar como el curso logra alcanzar las metas propuestas por medio de una serie de actividades planteadas de forma correcta, significando un aprendizaje significativo para el estudiante.

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Relación entre mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y hablidades.

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Relación entre mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y hablidades.

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La mediación pedagógica es fundamental para el desarrollo de competencias y habilidades, ya que actúa como un enlace entre el estudiante, el conocimiento y su contexto. Su propósito es facilitar un aprendizaje activo y significativo, donde el estudiante asume un rol protagónico. Esto permite la construcción de competencias mediante la práctica, la reflexión y la resolución de problemas reales, conectando los contenidos educativos con la realidad del estudiante.

Además, la mediación pedagógica fomenta el desarrollo integral al incluir tanto aspectos cognitivos como socioafectivos. Promueve la autonomía del estudiante mediante metodologías participativas que potencian habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones. Asimismo, fortalece competencias blandas, como la comunicación, la empatía y el trabajo en equipo, esenciales para desenvolverse en la vida académica, profesional y social.

Finalmente, cabe destacar que a través de la retroalimentación y la evaluación formativa, la mediación guía y refuerza el proceso de aprendizaje. Esta interacción constante permite a los estudiantes identificar áreas de mejora y perfeccionar sus habilidades, transformando las experiencias educativas en herramientas prácticas y funcionales.

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Ejes transversales en el sistema educativo costarricense.

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Ejes transversales en el sistema educativo costarricense.

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1. Educación para la Salud: Este eje se enfoca en el desarrollo de hábitos saludables y la promoción del bienestar físico y mental entre los estudiantes.

2. Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible: Busca fomentar una conciencia ambiental crítica y responsable, promoviendo prácticas sostenibles en la comunidad educativa.

3. Educación Integral de la Sexualidad: Se centra en proporcionar a los estudiantes información y habilidades para tomar decisiones informadas sobre su sexualidad.

4. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz: Este eje promueve el respeto por los derechos humanos y la construcción de una cultura de paz en las instituciones educativas.

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Características del diseño por competencias

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Características del diseño por competencias

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1. Integración de teoría y práctica:
Se articula el currículo formal con la práctica pedagógica, promoviendo aprendizajes significativos que conecten los conocimientos teóricos con su aplicación en situaciones reales para resolver retos sociales, ambientales y laborales.

2. Desarrollo integral del estudiante:
Este enfoque abarca el desarrollo de dimensiones cognitivas, psicomotoras y socioafectivas, fomentando no solo el aprendizaje de conocimientos, sino también habilidades, valores y actitudes que contribuyan a la formación integral del estudiante.

3. Evaluación basada en criterios:
La evaluación se realiza con base en criterios claros y previamente establecidos, lo que permite medir el logro de competencias específicas y ofrecer retroalimentación continua para fomentar el aprendizaje autónomo y metacognitivo.

4. Contextualización y transversalidad:
Considera el contexto en el que se producen los aprendizajes, integrando temas transversales como sostenibilidad, derechos humanos y salud, que son abordados de manera interdisciplinaria y vinculados a la realidad del entorno educativo.

5. Movilización de saberes:
Las competencias implican la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos específicos, fomentando la resolución de problemas y la acción responsable en diversos ámbitos.

6. Adaptación al entorno:
Busca vincular el currículo con las necesidades del mundo laboral y social, formando ciudadanos y profesionales con una visión ética, sostenible y democrática.

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·      Especialidad: Área de formación técnica específica que el estudiante ha seleccionado

·      Modalidad: Forma en que se estructura o imparte el programa, en este caso presencial.

·      Campo detallado: Según la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE)

·      Nivel: Etapa educativa en la que se imparte el curso (por ejemplo, décimo año en un colegio técnico).

·      Subárea: División específica dentro del área general de la especialidad.

·      Unidad de Estudio: Sección temática o módulo específico dentro del programa de estudio.

·      Tiempo estimado: Duración planificada para cubrir la unidad de estudio.

·      Competencias para el desarrollo humano: Habilidades y competencias no técnicas que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.

·      Eje de Política Educativa: Política Curricular “Educar para la nueva ciudadanía”.

·      Resultados de Aprendizaje: Objetivos específicos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el curso.

·      Saberes Esenciales: Conocimientos y habilidades fundamentales que deben ser desarrollados para cumplir con los resultados de aprendizaje.

·      Indicador de Logro: Criterios que permiten evaluar el nivel de logro de los estudiantes en relación con los objetivos planteados.

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Plan de practica pedagógica para instituciones de enseñanza técnica.

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Plan de practica pedagógica para instituciones de enseñanza técnica.

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Agentes educativos (Familia, escuela y comunidad)

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Agentes educativos (Familia, escuela y comunidad)

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Familia

La familia es considerada un pilar fundamental en el proceso educativo. El MEP enfatiza la importancia de la participación familiar en la educación de los estudiantes, promoviendo espacios donde los padres puedan involucrarse activamente en la vida escolar. Esto incluye:

- Comunicación constante: Establecer canales de comunicación entre la escuela y las familias para compartir información sobre el progreso académico y social de los estudiantes.

-Talleres y capacitaciones: Ofrecer actividades formativas para padres que les permitan entender mejor el currículo y las necesidades educativas de sus hijos.

Escuela

La escuela actúa como el centro del proceso educativo, donde se implementan las políticas curriculares del MEP. La escuela debe:

-Fomentar un ambiente inclusivo: Crear un entorno que respete la diversidad y promueva la equidad, asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

-Desarrollar programas participativos: Implementar gobiernos estudiantiles y otras formas de participación que permitan a los estudiantes expresar sus opiniones y ser parte activa en la toma de decisiones dentro del centro educativo

Comunidad

La comunidad juega un papel crucial al apoyar el proceso educativo. El MEP promueve la colaboración entre las escuelas y las comunidades locales mediante:

-Proyectos comunitarios: Involucrar a los estudiantes en iniciativas que beneficien a su entorno, fortaleciendo así el vínculo entre la educación y la realidad social

-Alianzas estratégicas: Establecer colaboraciones con organizaciones locales, iglesias y otras instituciones para enriquecer la oferta educativa y proporcionar recursos adicionales a los estudiantes

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo.