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"Recorriendo los entornos socio-técnicos de la historia Argentina"

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"Recorriendo los entornos socio-técnicos de la historia Argentina"

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Integrantes: Santiago Martínez, Luz Bonamico y Camilo Ríos

Cátedra: Educación Digital

Año: 2024

Docente: Ernestina Pignolo

Textos abordados:

“Los escenarios educativos como entornos sociotécnicos: espacios, medios e interacciones mediadas por artefactos” de Dussel y Roldán

“Del determinismo tecnológico al bricolage digital” de Graciela Sabulsky

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En 1985 se implantó a nivel Nacional el proyecto denominado Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA), orientado a utilizar las computadoras en el aula y familiarizar a los maestros en su uso como instrumento didáctico. Se introdujo primero en escuelas privadas a través de laboratorios de computación.

Al comienzo solo contaban con muy pocas computadoras, estas eran máquinas rudimentarias, muy poco potentes, caras y algo aparatosas para las pocas capacidades que ofrecían. Según el modelo, ni siquiera tenían pantalla en color, sino monocromo. A lo largo del tiempo, fueron incorporando cada vez más y más computadoras logrando que cada institución tuvieran al menos una.

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Se empiezan a incorporar las computadoras en las escuelas, desde una mirada tecnologicista. Se les asignó un lugar como “laboratorio”. Esta época se caracterizó por fuertes resistencias de parte de los docentes, y por otro lado el enamoramiento fugaz en cuanto a la tecnología en otros.
Los cambios no fueron significativos en las aulas ni en los estudiantes.
Entonces, se considera que la escuela no es sólo una organización pedagógica sino también un conjunto de relaciones, reglas y modos de comunicación. (supervisores, direcciones y ministerios).

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Se empieza a plantear una “inclusión digital”. Comienza a tener un impacto social según el rol que era aplicado y el significado. Por ejemplo, como “causa” del cambio social, y por otro lado una “solución” para problemas sociales complejos.

Surge el modelo 1 a 1 (One Laptop per Children)

El niño pasa a ser considerado un futuro trabajador, a un futuro ciudadano, por lo que el acceso a tecnología se transforma en un derecho y obligación por parte del Estado, generando así Conectar Igualdad (PCI)

2010-2015 Conectar Igualdad brinda computadoras a los estudiantes para que sean utilizadas como recursos útiles para crear, producir, consultar bibliografías y demás

además los docentes comenzaron a asimilar los recursos digitales no como algo malo sino como una herramienta útil.

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2016: A nivel Nacional, fue un año lleno de cambios políticos, por lo tanto nuevas propuestas y disputas. Aparece la tecnología como llave poderosa de transformación. Los medios de comunicación a la vez alimentan a la idea de más tecnología y menos maestros, con la propuesta de formar niños y jóvenes "competentes" en programación y robótica, capaces de desarrollar el pensamiento computacional la interacción en el ciberespacio en un fuerte contexto del sistema educativo.

El contexto internacional cuestiona la escuela moderna como obsoleta, ineficaz, e inadecuada, siendo la incorporación de las tecnologías como "la superación de los problemas de la escuela"(levis 2016)

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El año 2020 nos encontró con una escuela desautorizada y con maestros denostados; sin embargo, algo empieza a moverse, se recupera la tarea docente como un trabajo intelectual y político, se trata de “salir del emoticón para recuperar la contemporaneidad en la que tenemos que enseñar”. La escuela se extraña, se necesita, se revaloriza por parte de la sociedad. Una escuela que no funciona en espejo en la virtualidad. La escuela como espacio de lo común, como lugar del encuentro, del cuidado, de los lazos con las familias, entre generaciones, con el saber. Lo primero que aparece y se muestra en su total crueldad es la desigualdad social en relación con el acceso a dispositivos, conectividad y condiciones (materiales y simbólicas) para aprender en los hogares.

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Video “Los escenarios educativos como entornos sociotécnicos: espacios, medios e interacciones mediadas por artefactos” de Dussel y Roldán

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Video “Los escenarios educativos como entornos sociotécnicos: espacios, medios e interacciones mediadas por artefactos” de Dussel y Roldán

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Entrevista  (docente) sobre el entorno sociotécnico en el que transitaron su escolarización, específicamente referido al área de educación física. 

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Entrevista  (docente) sobre el entorno sociotécnico en el que transitaron su escolarización, específicamente referido al área de educación física. 

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Luego de realizar este trabajo junto con mis compañeros, puedo pactar en este posteo que la tecnología a ido cambiando y evolucionando a lo largo del tiempo, según el contexto y el paradigma en el que se encuentre, pero algo que nunca cambió fue esa porción de sociedad que se interesó tantos en estas nuevas herramientas, que las aplicaron a sus vidas cotidianamente, confiando en estas nuevas creaciones de la sociedad, como consecuencia, explotándolas lo mas posible con el fin de adueñarse de estas, y por ende, ser facilitadores para aquellas generaciones siguientes que fueron llegando con tales tecnologías ya incluidas en su vida. Actualmente las PLE son el nuevo entorno de cada persona, ya sea directa o indirectamente, y yo creo que esta catedra no solo debería estar en niveles terciarios, sino, comenzar a implementarlas en todos los niveles educativos, es muy común ver niños/as de 3 o 4 años solamente de edad manejando celulares, tabletas, para acceder a un video gracioso o un episodio de su serie o caricatura preferida, por eso, si comenzamos a asumir que toda persona que nace en la actualidad esta rodeada de tecnología desde temprana edad, se la estimula desde pequeña/o y se le enseña las herramientas que tiene a su alcanze, a medida de su crecimiento, tendría muchas mas posibilidades y conocimiento para cualquier situación que se le presente en un futuro con relación a todo esto.

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Durante el proceso de realización del trabajo, con mis compañeros reflexionamos sobre nuestro entorno sociocritico, articulándolo con otros conceptos que anteriormente vimos en la cátedra. Logre identificar el cambio radical del uso de la tecnología en tan poco tiempo, por ejemplo, cuando yo era chica (hace unos 12 años) casi no usaba el teléfono, no era algo que implementara en mi rutina, hoy es algo indispensable para mi cotidianidad. Lo comparo con primitos, sobrinos los cuales tienen 2 años hoy en dia, y ya utilizan teléfonos mecanicamente, saben identificar iconos, saben que procedimiento deben hacer para llegar a lo que buscan, se sacan fotos, etc. El uso de la tecnología fue incrementando a lo largo de los años, en las escuelas, en cada casa, en cada barrio, en cada lugar en el que pisamos.

Tambien entendi la importancia de compartir experiencias para lograr ver la pluralidad de oportunidades que existen, aún en nuestro grupo más cercano.

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Realizamos esta actividad y en base a esta actividad pudimos reflexionar acerca de los cambios que hubo en la educación, como por ejemplo la implementación de recursos digitales como forma de aprender, crear, producir, también evaluar y consultar diversas bibliografías.

En cuanto a mi experiencia personal recuerdo tener acercamientos a la tecnología desde chico con la computadora y celulares

Aunque recién comencé a utilizar recursos digitales a partir de los 10 años consultando bibliografías, en el secundario ya comenzó la implementación de Word, PDF, PowerPoint

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https://drive.google.com/file/d/16ligZrAVAN3VQCnz1oM2EOG6YkFVlpWR/view?usp=sharing

"Evolución de la enseñanza de la informática y las TIC en la Escuela Media en Argentina en los últimos 35 años"

https://es.slideshare.net/slideshow/cmo-lleg-la-computadora-a-la-escuela-16286002/16286002

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IDES 2024- Los escenarios educativos como entornos socio-técnicos - Dussel_Roldán.pdf