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CAMPOS ROMERO CELINA
CRUZ TORRES RONALD
SALAZAR LLAMO MARÍA ELITA
VARGAS RUÍZ GLEYDI  VANESSA
SAAVEDRA CONTRERAS EVA JULISA

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“Competencia es la capacidad de desarrollar eficazmente un trabajo, utilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión necesarios, así como los atributos que faciliten solucionar situaciones contingentes y problemas”.

Empresarialmente se considera a la persona como creadora de soluciones óptimas, en este panorama, los conocimientos, habilidades y comportamientos de las personas, son las denominadas competencias que deben tener, desarrollar y adquirir los individuos en el mundo de hoy.

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Enfoque Conductista:

Competencias personales: actitudes, conducta, valores, preferencias, etc.

Competencias técnicas: uso de herramientas, lectura de instrumentos, operación de sistemas de fabricación y control, entre otras.

Clasificación de Mertens (1996):

Competencias básicas:permiten el ingreso al trabajo (habilidades para la lectura y escritura, comunicación oral, matemáticas, entre otras.

Competencias genéricas: se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales propios de diferentes ámbitos de producción.

Competencias específicas: se relacionan con los aspectos técnicos que tienen que ver con la ocupación

Según Tobón, “a partir del siglo XV competer adquiere el significado de pertenecer a, incumbir y corresponder a.
La UNESCO (1995), recomienda según el Informe de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI, agrupar las competencias en:

Competencias cognitivas: aprender a conocer, aprender a comprender.

Competencias técnicas: aprender a hacer, relacionado con lo práctico, lo técnico y lo científico.

Competencias formativas: aprender a ser y convivir, relacionadas con valores,  actitudes profesionales, sociales y filosóficas, entre otras.

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Según el Diccionario de la Lengua Española, la palabra competencia viene del latín competentia que tiene dos acepciones:

1. competentia, cf. competir, que significa: disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo

2. competentia, cf. competente, que significa: incumbencia; pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado;

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EL PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS: HACIA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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EL PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS: HACIA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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El concepto de competencia ha surgido entonces, desde la visión del trabajo y desde la

visión educativa como una opción de vida, y de él han aparecido teorías, metodologías

y currículos orientados a dar respuesta a problemas como el empleo, productividad de

las empresas, entre otras (Maldonado, 2006:1-7).

Al hablar del enfoque de formación basada en competencias, se cuenta con varios significados para responder a preguntas como: ¿saber?, ¿saber hacer?, ¿saber ser?, ¿saber convivir?, entre otras.

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CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

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CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

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FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 

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FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 

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Conocer cómo funciona el sistema y cuál es el rol de cada miembro (Involucrados) en el mismo, con el fin de evitar errores y malgastar el tiempo en el momento de poner en práctica la evaluación, por lo que se recomienda hacer una prueba piloto para detectar el fallo en la comprensión.

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La detección de necesidades de capacitación.

El descubrimiento de personas clave.

El descubrimiento de competencias del evaluado.

La ubicación de cada persona en su puesto adecuado y desarrollo de la misma.

La retroalimentación para una autoevaluación de rendimiento.

La toma de decisiones sobre salarios.

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llamada “sociedad del conocimiento” o “sociedad de la información”, caracterizada por los continuos avances científicos y por la tendencia a la globalización de los mercados, en donde el mercado impone nuevas pautas de competitividad y desempeño;  Estos cambios exigen una visión moderna del desempeño basado en competencias para el trabajo.

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en función del cual se incorporan nuevos métodos de evaluación. Este avance refleja el nivel de universalidad que ha adquirido el concepto de competencias con la fuerza propulsora de la implementación de las normas ISO 9000:2000. En ella se expresa la necesidad de que los managers aseguren el análisis de competencias de las que disponen y que estén acorde con los objetivos organizacionales.

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tratando con más hincapié la optimización de los tiempos de producción en su industria automotriz. Ambas posturas mencionadas indican un claro retroceso en el proceso de la evaluación de desempeño puesto que se deja de lado el aspecto humanístico.

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objetivo principal era lograr la eficiencia técnica para una  mayor productividad posible sin tener en cuenta el valor propio de cada obrero, fuera de la rapidez de sus movimientos.

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¿cómo se origina la evaluación de desempeño?

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¿cómo se origina la evaluación de desempeño?

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implementó un sistema de evaluación de desempeño en su fábrica de New Lannark en 1813.Este sistema (silent monitor) novedoso y, a la vez cuestionado para la época, consistía en comunicar a cada empleado la evaluación de su desempeño del día anterior. Con un cubo pintado de distintos colores en 4 caras, el empleador ponía de manifiesto la evaluación, y por consiguiente el seguimiento del desempeño de los trabajadores. Por lo tanto, cuando cada trabajador llegaba a su puesto tenía su cubo con el color que le correspondía por su desempeño del día anterior (ej: negro significaba desempeño malo)