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¿Cómo puedo aplicar el aprendizaje colaborativo en aula?

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¿Cómo puedo aplicar el aprendizaje colaborativo en aula?

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Aprendizaje Colaborativo y sus Características Para Panesso (2021); 

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Aprendizaje Colaborativo y sus Características Para Panesso (2021); 

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Interactividad.- Es condición indispensable para el aprendizaje colaborativo la interacción de los miembros del grupo. El conocimiento se obtiene del intercambio de ideas, la reflexión común, del análisis conjunto de la información para que el resultado sea el esperado.

La sincronía de la interacción.- La interacción inyecta ideas y produce respuestas, y viceversa, entre los miembros del grupo. Esto se entiende como el resultado de la concepción de responsabilidad común de alcanzar el objetivo final. Si en grupo se hace reflexión, el enfoque planteará la necesidad de una reflexión individual para valorar el aprendizaje obtenido.

La interdependencia positiva.- En el aprendizaje colaborativo los esfuerzos de cada miembro del grupo deben beneficiar a todos por igual, así se crea un compromiso con el éxito del grupo y no solo con el de una única persona.

Interacción estimuladora.- Los miembros del grupo deben trabajar juntos, compartir los recursos y apoyarse mutuamente.

La negociación.- La negociación propicia el dialogo y el consenso para llegar a una comprensión mutua y un resultado de origen colaborativo que es lo que se persigue.

Responsabilidad individual y grupal.- La responsabilidad del éxito es grupal, pero cada miembro asume una cuota de trabajo por la cual debe hacerse responsable.

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Implementación de aprendizaje colaborativo: Herramientas de gestión de proyectos colaborativos

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Implementación de aprendizaje colaborativo: Herramientas de gestión de proyectos colaborativos

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Las siguientes soluciones ayudan a asignar y organizar tareas en un trabajo en grupo. Con ellas, el alumnado fomenta su capacidad de organización, aprende a estructurar las ideas, gestiona su autonomía en el proceso de creación del proyecto y tiene claras las tareas a realizar. También resultan útiles para que los docentes puedan crear proyectos y tareas, llevar a cabo un calendario online o dar a conocer el trabajo de cada uno de los integrantes del grupo.

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Roberto Busquiel García; Google Classroom

(@robertobgdoc) Miembro fundador y coordinador de la plataforma MIAC, Maestros Innovadores · Alumnos Competentes.  Actualmente es profesor en el Colegio “Padre Dehon”  (Alicante),  Especializado en la metodología de Aprendizaje Cooperativo y el uso de herramientas educativas digitales. Para él, la plataforma Google Classroom es una plataforma educativa que forma parte de Suite de Google Apps for Education y que incluye diferentes herramientas como Google Docs, Gmail y Calendar, herramientas que facilitan la comunicación y organización, el trabajo en línea, de forma colaborativa, la planificación del trabajo y una evaluación continua del aprendizaje.

José Antonio Lucero: Edpuzzle
(@cunahalicarnaso) Profesor de Geografía e Historia en ESO, escritor y youtuber en “La cuna de Halicarnaso” es uno de los docentes de referencia en redes sociales. Sus vídeos ayudan a miles de alumnos de toda España. Lucero recomienda la App Edpuzzle, con la cual se puede enriquecer vídeos de YouTube o de cualquier otra plataforma audiovisual.
“Edpuzzle forma parte del día a día de mis clases, ayudándome a implementar el enfoque flipped classroom en ellas. Mediante la app, les pido a mis alumnos que trabajen un vídeo a la semana para luego, en el aula, realizar actividades o plantear proyectos relacionado con esos vídeos que han visto previamente”.
Fuente: https://www.magisnet.com/2020/03/10-herramientas-digitales-imprescindibles-para-los-profes-flipped-classroom/

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Pasos del Aprendizaje colaborativo en linea

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Pasos del Aprendizaje colaborativo en linea

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MELISSA INDIRA CASTRO TORRES

Panesso Chaverra, G. (2021). TIC, Aprendizaje colaborativo mediado por el uso de las TIC en un contexto universitario intercultural. Estudio de caso. Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/36185/1/2021_Aprendizaje%20_colaborativo%20_%20TIC.pdf

Vargas Sierra, C. (Il.). (2014). TIC, trabajo colaborativo e interacción en terminología y traducción.. Editorial Comares. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/162753

https://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-tic/diez-consejos-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula.

Zugeint Bejarano Benites

Guerrero J. (2019) ¿Cómo implementar el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Basado en Problemas?. Extraído de https://docentesaldia.com/2019/03/19/como-implementar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-y-el-aprendizaje-basado-en-problemas/

Avello R, y Duart J. (2016) Nuevas tendencias de aprendizaje colaborativo en e-learning. Claves para su implementación efectiva. Revista Estudios pedagógicos (Valdivia). versión On-line ISSN 0718-0705. España.

Roselli N. (2016): El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Revista de Psicologia educativa Propósitos y Representaciones. UniversidadSan Ignacio de Loyola. Perú. Extraído de https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/90

Silvia Yvone Gastiaburú Morales

Viñas M.  (2013). Evernote en el aula.  Tres fases para un aprendizaje colaborativo.  Extraído de https://www.totemguard.com/aulatotem/2013/02/evernote-en-el-aula-tres-fases-para-un-aprendizaje-a

Boillos F. (2020). 10 herramientas digitales imprescindibles para los profes Flipped Classroom. Extraído de https://www.magisnet.com/2020/03/10-herramientas-digitales-imprescindibles-para-los-profes-flipped-classroom/

Shift (2022). Extraído de https://www.shiftelearning.com/blogshift/aprendizaje-colaborativo-online-es-efectivo-o-no

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Ahora que el Covid-19 nos encierra en casa 15 días más, los profesores de toda España intentan dar respuesta a sus alumnos para que pasen el encierro sin perder clases. Muchos se están poniendo al día a marchas forzadas pero hay otros profesores que ya incluían muchas apps y programas dentro de su caja de herramientas TIC. Hoy hablamos con 10 profesores para que nos expliquen cuáles son sus aplicaciones y programas favoritos.

Roberto Busquiel García; Google Classroom
(@robertobgdoc) Miembro fundador y coordinador de la plataforma MIAC, Maestros Innovadores · Alumnos Competentes. Actualmente es profesor en el Colegio "Padre Dehon" (Alicante), tutor de 1º de Primaria y coordinador de Innovación en su centro. Especializado en la metodología de Aprendizaje Cooperativo y el uso de herramientas educativas digitales. Para él, la plataforma Google Classroom es una plataforma educativa que forma parte de Suite de Google Apps for Education y que incluye diferentes herramientas como Google Docs, Gmail y Calendar, herramientas que facilitan la comunicación y organización, el trabajo en línea, de forma colaborativa, la planificación del trabajo y una evaluación continua del aprendizaje. "Recomiendo el uso de esta plataforma por parte de docentes y alumnado que ya tiene un dominio básico de la herramienta para empezar a trabajar con ella de forma inmediata como nos está pasando en la situación actual. Este dominio básico evitará preocupaciones e inseguridades que pueden provocar una mala gestión de la herramienta y de la comunicación". Busquiel explica qué sube a la plataforma: tareas, vídeos, rúbricas de evaluación, marca tiempos de entrega y les da feedback positivo a los trabajos que van entregando. Recientemente han elaborado un mapa mental de toda una unidad didáctica y los productos que han entregado son excelentes.

José Antonio Lucero: Edpuzzle
(@cunahalicarnaso) Profesor de Geografía e Historia en ESO, escritor y youtuber en "La cuna de Halicarnaso" es uno de los docentes de referencia en redes sociales. Sus vídeos ayudan a miles de alumnos de toda España. Lucero recomienda la App Edpuzzle, con la cual se puede enriquecer vídeos de YouTube o de cualquier otra plataforma audiovisual, tanto propios como de otros autores, añadiendo a los mismos comentarios de texto o de voz, preguntas o test. "Edpuzzle forma parte del día a día de mis clases, ayudándome a implementar el enfoque flipped classroom en ellas. Mediante la app, les pido a mis alumnos que trabajen un vídeo a la semana para luego, en el aula, realizar actividades o plantear proyectos relacionado con esos vídeos que han visto previamente", explica este profesor.

Guillermo Negre: Meet
(@GuillermoNegre) Profesor y jefe de Estudios en "La Milagrosa Cullera". Es Apple Distinguished educator, Google certified innovator y coautor del Documento puente de la Comunidad Valenciana. Co-Founder de Escuela de maestros y JustKeynote. Este profesor inquieto nos recomienda Google Meet. Es una herramienta que sirve tanto para coordinar al equipo docente como para poder hacer las clases con nuestro alumnado en tiempos del COVID-19. Una herramienta tan simple como intuitiva que no precisa descargar ninguna app para unirse a la conversación. Además, nos ofrece la posibilidad de grabar la sesión que quedará alojada en Google Drive para que tu alumnado pueda visualizarla tantas veces como necesite. Negre explica que "en estos momentos utilizamos esta herramienta para poder establecer contacto con nuestro alumnado y poder explicar las dinámicas a realizar durante el día y poder resolver dudas que puedan ir surgiendo. Como centro hemos establecido una conexión a las 9:30 de la mañana donde mostramos todas las dinámicas a realizar y que es grabada para poder subirla posteriormente a Google Classroom para que puedan acceder a la explicación de las dinámicas cuando lo necesiten".

Laura Álvaro Andaluz: Classdojo
(@laura_andaluz) Maestra y periodista. Es asesora lingüística en el CEIP "Infantes de Lara" en Soria y además doctoranda de la UVA en el programa transdisciplinar de Educación. Esta especialista en género nos recomienda Classdojo, una plataforma de gestión que ayuda a los maestros a mejorar el comportamiento de sus alumnos en clase, permitiéndoles ofrecer a sus estudiantes retroalimentación en tiempo real a través de un dispositivo web o móvil. Nos la recomienda ya que "obtener feedback es muy sencillo y te permite compartir recursos con gran facilidad. Además en una herramienta muy intuitiva y en la actual situación en la que nos encontramos con el COVID-19 ofrece un servició perfecto y eficaz". En su colegio ya la usaban desde principio de curso así que ni los niños ni los padres han de familiarizarse con ella, sino continuar como antes del confinamiento.

Domingo Chica Pardo: Genially
(@dchicapardo) Licenciado en Filología Inglesa y docente en el Colegio "San José" en Vélez-Málaga. Siempre ha sentido especial inquietud por las metodologías activas y cómo la integración de las herramientas digitales pueden ayudar a enriquecer tanto enseñanzas como aprendizajes. Es embajador de algunos recursos educativos como Genially e iDoceo. Hoy nos recomienda Genially, una fantástica herramienta que nos ofrece variadas posibilidades de creación de contenido. Algunos ejemplos de ello pueden ser infografías, presentaciones, módulos didácticos o experiencias gamificadas de escape room. Lo más destacado de este recurso es la posibilidad de trabajar colaborativamente, acceder a un gran repositorio de imágenes, ilustraciones, iconos... que hacen posible que creemos productos únicos y atractivos. Para Chica, "lo que hace destacar a Genially son sus interacciones y la posibilidad de añadir recursos en cada uno de sus elementos: una forma única de comunicar de un modo completo y variado. A esto le unimos la posibilidad de añadir recursos de terceros, como vídeos de YouTube, archivos de Drive o añadir otros "geniallies" que tengamos a nuestras creaciones en curso".

(@MiriamitaP ) Maestra especialista en Inglés, Ciencias Sociales y Arts&Crafts. Trabaja en el Colegio "Padre Dehon" de Novelda, y la herramienta digital que considera imprescindible es Google Forms disponible dentro de G-Suite. Es muy útil para recoger información de todo tipo directamente de nuestro alumnado: desde datos personales hasta conocimientos adquiridos, sus opiniones, etc: "Recomiendo esta herramienta por su potencial para ofrecer un feedback inmediato, en el que tanto alumnado como profesorado puede analizar la información desde diferentes perspectivas. A mi me sirve para saber si un contenido (o una parte de él) no ha quedado clara y necesita una segunda explicación o alguna tarea para reforzarlo, y a mi alumnado les sirve para localizar sus errores y buscar soluciones a los mismos. En mis clases los formularios de Google se emplean usando el modelo Flipped Classroom." Previo a la sesión de trabajo en el aula, Payá publica un formulario enriquecido con un vídeo en el que se expone un contenido concreto. Su alumnado toma notas sobre el vídeo y posteriormente contesta las preguntas que se le plantean para más tarde contestarlas en clase.

Antonio Bernabéu: Flipgrid
(@tonibernabeu123 ) Maestro de Infantil y Primaria en la Región de Murcia desde 1992. Su centro es el CEIP "Campoazahar" en Matanzas (Santomera), donde imparte Edución Física y otras materias de 5º y 6º de Primaria, nos habla de Flipgrid de una herramienta que cada vez tiene más seguidores. Se trata de una aplicación que permite la grabación de vídeos de una duración controlada por el docente. El docente indica la temática del vídeo y además decide qué duración máxima podrá tener la grabación que realizará el alumnado. Dicha herramienta permite el uso de muchos sticker y elementos que enriquecen muchísimo esos vídeos con un uso muy fácil e intuitivo. Bernabéu la recomienda porque "Flipgrid fomenta su creatividad al permitirles crear vídeos y mejora su expresión oral. Además me permite un contacto directo con ellos aunque sea en forma virtual y con ella consigo evaluar aspectos del currículo que difícilmente podría hacer en el aula".

(@CdeHerodoto) Profesor burgalés y divulgador, ejerce como docente en el Centro Educativo "La Merced y S. Fco. Javier" de Burgos. Es doctorando en Didáctica de las Ciencias Sociales por la Universidad de Burgos. Comparte sus experiencias e inquietudes en su canal de YouTube "Cuadernos de Heródoto". La herramienta docente que nos presenta es DeckToys. "Se trata de una sencilla herramienta en la que los docentes pueden crear itinerarios gamificados para su alumnado uniendo diferentes ejercicios y juegos on line con nuestros contenidos. Desde crucigramas, emparejados, o ejercicios simples como test, unir con líneas, conceptos, o visualización de vídeos", explica. Además, esta herramienta permite gamificar con imagen, candados y llaves escondidas. Algo importante para usar esta aplicación es que los alumnos deben ir completando cada fase paso a paso, no pueden saltarse nada sin verlo o completarlo, y el docente recibe un feedback muy completo.

Aaron Asencio: Google Sites
(@aaronasenciofer) Este maestro de Educación Primaria en el Colegio "San José de Cluny" de Alicante es uno de los profes con mejor reputación on line. Además, es tutor formador de profesores en el Cefire y en el Intef y desde su canal de YouTube y su página web ofrece ayuda a cientos de profesores por toda la geografía. Él nos recomienda Google Sites. Es una herramienta para crear webs educativas de una forma muy sencilla e intuitiva con un editor. Asencio explica que "en mis clases la utilizo para implementar el modelo flipped classroom donde pongo los contenidos de Matemáticas y Lengua en vídeo y los formularios para obtener información de lo que mis estudiantes saben".

David Chacón Piris: Keynote
(@chacon_piris) Maestro y tutor de 4º de Educación Primaria en "La Milagrosa Cullera". Es licenciado en Psicopedagogía y coautor del Documento Puente de la Comunidad Valenciana. Apple Distinguished educator. Co-Founder de Escuela de Maestros y JustKeynote, y tal vez por eso nos quiere hablar de las posibilidades de Keynote. Para él Keynote es esa aplicación que "además hace presentaciones" y es que es mucho más que una simple app para hacer aplicaciones. La considera la "navaja suiza" de las apps que suele utilizar para estructurar todas sus dinámicas. La utiliza para elaborar las secuencias didácticas enriquecidas: "Con esta aplicación realizamos los portfolios, juegos interactivos, presentaciones, fichas y mucho más de una forma simple y muy ágil. Podríamos decir que, para nosotros, es la herramienta perfecta para hacer llegar al alumnado nuestras programaciones de aula". Para este maestro, Keynote es la herramienta con la que se termina de dar forma para que llegue a su alumnado de forma atractiva.

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10 herramientas digitales imprescindibles para los profes Flipped Classroom - Magisnet

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Ahora que el Covid-19 nos encierra en casa 15 días más, los profesores de toda España intentan dar respuesta a sus alumnos para que pasen el encierro sin perder clases. Muchos se están poniendo al día a marchas forzadas pero hay otros profesores que ya incluían muchas apps y programas dentro de su caja de herramientas TIC.

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Ejemplo de Implementación del Trabajo Colaborativo en nuestra aula

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Ejemplo de Implementación del Trabajo Colaborativo en nuestra aula

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De acuerdo a Vargas (2014), consiste en la reciprocidad de conocimientos que tiene lugar en un grupo de sujetos que trabajan de forma colaborativa, puesto que da lugar a un aprendizaje más variado, enriquecedor y complejo que un trabajo o aprendizaje individual.

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Aprendizaje colaborativo basado en desafíos, ¿Qué comprende?

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Aprendizaje colaborativo basado en desafíos, ¿Qué comprende?

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Aprendizaje colaborativo: en cinco aspectos claves

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Aprendizaje colaborativo: en cinco aspectos claves

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Manuel Baltodano. Libro aulas en red: un Modelo para aprender en forma colaborativa https://www.researchgate.net/figure/Fases-del-proceso-de-realizacion-de-un-proyecto-colaborativo_fig1_324833739/download

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Capdeferro y Romero (2012), encontraron que estudiantes de la modalidad educativa a distancia pueden encontrar frustrantes las actividades colaborativas y exponen las principales fuentes de frustración, entre ellas:
1. Aspectos organizativos del grupo
2. Deficiente distribución de objetivos
3. Participación y calidad de las contribuciones desbalanceadas.
4. Exceso de tiempo destinado a estas tareas
5. Dificultades en la comunicación

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https://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-tic/diez-consejos-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula

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¿Cómo implementar el Aprendizaje basado en Proyectos?

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¿Cómo implementar el Aprendizaje basado en Proyectos?

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Fuente https://sites.google.com/site/lasticycelesteserrani/aprendizaje-colaborativo/-de-que-se-trata

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- Desarrolla la inteligencia emocional, en concreto la interpersonal

- Construcción del Conocimiento a través de la Interacción Social.

- Realizan trabajo conjunto y comparten las tareas

- Objetivos de aprendizajes comunes

- Cooperación e interacción hasta el final de las tareas

- Responsabilidades compartidas de las tareas

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Para Echazarreta (2009) estas son:
1. Se basa en una fuerte relación de interdependencia entre los diferentes miembros del grupo, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos sus miembros.

2. Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final.

3. La formación de los grupos es heterogénea en habilidades y características de los miembros.

4. Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en el grupo.

5. La responsabilidad de cada miembro del grupo es compartida.

6. Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas.

7. Existe una interdependencia positiva entre los sujetos.

8. Exige de los participantes habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas, así como un deseo de compartir la resolución de las tareas.

...en un contexto educativo, constituye un modelo de aprendizaje interactivo, que invita a los estudiantes a construir juntos, lo cual demanda conjugar esfuerzos, talentos y competencias, mediante una serie de transacciones que les permitan lograr las metas establecidas consensuadamente. Más que una técnica, es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos, tales como el respeto a las contribuciones individuales de los miembros del grupo (Maldonado,2007)

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La interactividad.
El aprendizaje se produce en la intervención entre dos y más, mediado por un intercambio de opiniones y puntos de vista, y no es la cantidad de las  intervenciones que determina el trabajo colaborativo sino el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero.
La sincronía de la interacción.
Es el diálogo orientado al hacer algo juntos, es decir, con respuestas inmediatas lo que hace necesario la sincronía; es decir, no es posible generar conocimiento sin respuestas inmediatas, porque provocaría desmotivación, y descontextualización en una de las partes.
La negociación
Es un proceso, por el cual dos o más personas intentan obtener consentimiento y generar acuerdos en relación a una idea, tarea o problema.

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Tres ejemplos d trabajo en equipo trabajo colaborativo

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Estrategia didáctica en la cual los estudiantes participan en conjunto para desarrollar actividades de aprendizaje que permitan lograr objetivos en común. Son monitoreados por los docentes, quienes hacen un seguimiento de sus avances a fin de verificar el logro de los objetivos planteados para la sesión o producto.

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“El realizado por equipos donde los miembros trabajan conjuntamente, de forma coordinada para resolver actividades académicas y profundizar en su proceso de aprendizaje”
Fuente: Peña, K., Pérez., & Rondón, E.(2010).

El Aprendizaje Colaborativo nace de la teoría socio-constructivista, entonces podemos definirla como la dinámica de interacción entre 2 o más personas, estableciéndose metas juntas y se pretende que los participantes sean sujetos activos, es decir, comprometiéndose y responsabilizándose de su aprendizaje, así como el de sus compañeros de equipo.

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El aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo.
(Salinas, 2000)

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Asimismo, Gilbert (2000) refiere que el trabajo colaborativo es un proceso en el que un individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes de un equipo, quienes saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento.