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En el contexto del profesorado de inglés de CONSUDEC, el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) se ha convertido en un desafío pedagógico significativo. Aunque estas herramientas ofrecen recursos valiosos para el aprendizaje y la enseñanza, su utilización sin un criterio claro y, en algunos casos, de manera oculta por parte de los estudiantes plantea problemas éticos y pedagógicos.

Esta problemática afecta tanto el desarrollo de competencias críticas como la capacidad de los futuros docentes para integrar estas tecnologías de manera efectiva y transparente en su práctica profesional. Además, el uso sin supervisión puede llevar a una dependencia excesiva de la IA y a una desconexión con el proceso reflexivo que el profesorado debe fomentar.

Abordar esta situación es fundamental para promover una cultura de uso responsable y ético de la tecnología, asegurando que los estudiantes del profesorado de inglés adquieran herramientas que los preparen para los desafíos del aula contemporánea.

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La práctica innovadora consistió en incorporar, durante la cursada anual de la materia Pedagogía de 3er año, un enfoque crítico sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA). A través de lecturas, actividades y tareas específicas, los estudiantes utilizaron diversas herramientas de IA, exploraron sus funciones, evaluaron su aplicabilidad en el ámbito educativo y reflexionaron sobre su impacto.

Esta propuesta también incluyó el análisis ético de la integración de estas tecnologías en la educación y el aprendizaje de estrategias para utilizarlas y citarlas adecuadamente. El objetivo fue fomentar una comprensión profunda de cómo las herramientas de IA pueden complementar, y no sustituir, el trabajo docente, promoviendo el pensamiento crítico y reflexivo.

Esta práctica es clave para preparar a los futuros docentes, ayudándolos a afrontar los desafíos de una enseñanza mediada por tecnología y a adoptar un uso ético y responsable de la IA, fortaleciendo su formación integral.

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La propuesta se implementó a lo largo de todo el año 2024 en la materia Pedagogy, dictada en 3er año del Profesorado de Inglés, y se replicará en 2025. Esta asignatura se cursa en modalidad híbrida, con tres clases asincrónicas y una presencial al mes, y cuenta con una carga semanal de dos horas cátedra.

Los espacios para su desarrollo incluyen las clases presenciales, donde se realizaron debates y actividades prácticas, y el Campus Virtual del profesorado, utilizado para acceder a lecturas y actividades asincrónicas. Además, se utilizó un Padlet como herramienta para compartir las herramientas de IA exploradas y desarrolladas por los estudiantes, y un documento colaborativo en Canva a modo de diario multimodal para registrar reflexiones y análisis críticos. Este formato permitió a los alumnos integrar teoría y práctica, fomentando una participación activa y reflexiva en diferentes entornos de aprendizaje.

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Education is a journey that shapes who we are. Each student brings their own experiences, backgrounds, and perspectives into the classroom. This mix creates a rich set of identities that educators need to recognize and embrace.

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La implementación de esta práctica en el profesorado de inglés responde a la necesidad de integrar herramientas de inteligencia artificial (IA) en el currículum de manera ética, crítica y significativa. Reconocer la IA como parte de la síntesis cultural curricular permite abordar su incorporación no como una imposición tecnológica, sino como un diálogo entre la cultura educativa tradicional y la cultura digital de los estudiantes. Este enfoque favorece la creación de prácticas pedagógicas que respondan a los desafíos del siglo XXI y promuevan una enseñanza contextualizada.

La integración de la IA también requiere un proceso creativo que fomente la imaginación en el diseño de actividades. Articular los saberes tradicionales con las posibilidades tecnológicas permite construir un nuevo contorno social que redefina las dinámicas del aula. En este sentido, el uso de herramientas como Padlet, Pictory.ai, Mapify y Notebooklm no solo facilitan la interacción y reflexión, sino que también potencia la construcción colaborativa del conocimiento.

Es fundamental analizar el cronotopo en el que se desarrolla esta práctica, considerando los tiempos, espacios y culturas que confluyen en el contexto del profesorado. Además, entender la IA como un espacio de contacto cultural permite abordar los posibles conflictos entre las prácticas educativas tradicionales y las nuevas formas de aprendizaje.

Finalmente, la formación docente debe aprovechar el potencial de la IA para inventar lo social, fomentando experiencias educativas más relevantes y transformadoras, mientras se enfrentan los desafíos de la fragmentación del conocimiento en la cultura escolar actual.

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Bae, H., Jaesung, H. y Park, J. (2024). Perspectivas duales de los docentes en formación sobre la IA generativa: beneficios, desafíos e integración en su enseñanza y aprendizaje.

Bae, H. y Bozkurt, A. (2024). La historia no contada de la formación de estudiantes con IA generativa: ¿Estamos preparando a los estudiantes para un verdadero aprendizaje o solo para la personalización?

Brito, Andrea y Finocchio, Silvia. (2019). Clase 5. Los saberes en la conformación del currículum: una construcción cultural. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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