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Daba una retroalimentación donde especificaba qué podía mejorar

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Daba una retroalimentación donde especificaba qué podía mejorar

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Instrucciones claras

Objetivos específicos

Evaluación guiada

Retro alimentación

Práctica

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Fue a través de la redacción de un ensayo con una pregunta guía

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Preguntas guiadas gradualmente

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Cuando aprendía resolver problemas

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Una evaluación en que relacionaban la pragmática con situaciones de la vida diaria, teniendo retroalimentaciones continuas

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Reflexiva

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Evaluación totalmente práctica

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Un póster sobre una isla de Indonesia - su geografía, idioma, política, etc.

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Clara, con imágenes y de opción múltiple.

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Clara, con imágenes y de opción múltiple.

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Desarrollo de un problema de matemáticas frente al grupo

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Desarrollo de una técnica de analisis en laboratorio.

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Autonomía

Retroalimentación

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Generaba emociones gratificantes.

Daba motivos para seguir estudiando.

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En equipo reflexionamos sobre la ética en la educación y debíamos representar como sería ese proceso dentro de nuestra práctica docente. Debíamos representarlo con plastilina

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La actividad era un circulo de discusión posterior a ver el tema para que cada compañero pudiera expresar lo aprendido y también dudas sobre el tema.

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Proyecto de laboratorio que implicó poner en practica lo aprendido en el aula, aparte nos ayudó a conocer los compuestos químicos.

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En mi clase de historia de la prepa, el profesor se tomó el tiempo de platicar conmigo sobre un ensayo que yo estaba escribiendo. Me dijo mis puntos fuertes y me hizo recomendaciones para completar ese ensayo.

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Taller de gastronomía

El producto final fue hacer un menú para los papás con lo que habíamos aprendido

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Práctica de laboratorio

Análisis de resultados

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Tuve que construir una correlación de eventos históricos de México con otros países

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La comprensión y el seguimiento de instrucciones

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Resolver un caso aplicando lo que me enseñaban.

Algo práctico y aplicable

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Era una evaluación de análisis de casos psicológicos:

Descripción de un caso

Hacer un diagnóstico

Propuestas de intervención dependiendo de una teoría psicológica

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Claridad en los objetivos deseados

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Entender que las habilidades de cada alumno son muy distintas

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La comunicación al dar la retroalimentación 

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La comunicación al dar la retroalimentación 

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En estadística aprendí a leer antes de contestar pues el examen sin Contestar ya valía 10.

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Fue una evaluación práctica

Fue clara e interesante

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Me representó un reto, aunque difícil pero alcanzable.

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El preconcepto punitivo de los alumnos

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Simular que éramos candidatos políticos y teníamos que convencer a nuestros compañeros para que votarán por nosotros.

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* Fue un examen escrito bajo cronómetro, y por no leer en orden lo reprobé. Sin embargo, el aprendizaje significativo fue el leer en orden y respetar las indicaciones. 

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* Fue un examen escrito bajo cronómetro, y por no leer en orden lo reprobé. Sin embargo, el aprendizaje significativo fue el leer en orden y respetar las indicaciones. 

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Un glosario para aprender palabras en inglés de nivel avanzado.

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Los alumnos no toman el tiempo de investigar y evaluar información, en la creación de sus proyectos

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Si algunas

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Instrucciones claras

Plagio o uso poco ético de IA por parte de los estudiantes

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Exposición.

-Dinámica.

-Partipativa.

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Que realmente los chicos ya no tienen interés en muchos temas para usar con el aprendizaje continuo, al igual que las faltas por situaciones personales de los alumnos

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Crear un sistema que ayudaba a un negocio en el bachillerato, era funcional con elementos muy detallados y objetivos específicos

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Nuevas experiencias

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La amplia variedad de necesidades específicas de cada alumno.

El tiempo necesario para desarrollar las necesidades de cada tipo de estudiante.

La disposición y compromiso de la comunidad académica.

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La diversidad de estrategias de aprendizaje y los estilos de comunicación que desarrollan los estudiantes con el fin de compartir sus conocimientos y habilidades

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El poder encontrar la herramienta adecuada para evaluar a los alumnos con alguna condición.

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La retroalimentación y seguimiento de indicaciones en el aula.

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La retroalimentación y seguimiento de indicaciones en el aula.

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Poco motivación, falta de organización, la interpretación de las instrucciones

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Poco motivación, falta de organización, la interpretación de las instrucciones

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Menor participación por parte por los alumnos, tiempos del cronograma no se pueden seguir a veces por actividades externas, menos apertura por parte de los alumnos.

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Menor participación por parte por los alumnos, tiempos del cronograma no se pueden seguir a veces por actividades externas, menos apertura por parte de los alumnos.

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Que el logro del estudiante se exprese correctamente y medir que la dificultad de la tarea por realizar se apropiada para la evaluación

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Hacerles ver qué la evaluación no es un numero ni un fin, sino una parte del proceso de aprendizaje en donde mejoramos con cada evaluación 

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Hacerles ver qué la evaluación no es un numero ni un fin, sino una parte del proceso de aprendizaje en donde mejoramos con cada evaluación 

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Mal uso de la tecnología.

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La diversidad en los grupos y los estilos de aprendizaje de los alumnos.

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Materiales y actitud de los docentes ante las adecuaciones.

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Materiales y actitud de los docentes ante las adecuaciones.

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El tiempo, los distintos grados de comprensión del tema, la madurez cognitiva

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Diversidad y necesidades

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Actividades que me permitían practicar el tema visto

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Mejorar el seguimiento de instrucciones

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De atender a la diversidad de formas de aprender de los alumnos

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Ser un poco más especifico en ciertos temas que se le pueden dificultar a cada uno de los alumnos.

Buscar estrategias para lograr una mayor asimilación de los contenidos.

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Tiempo

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La lectura y comprensión de instrucciones. 

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La lectura y comprensión de instrucciones. 

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Perfiles diferentes de los alumnos

Contextos

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Tengo 150 estudiantes cada semestre y aunque quisiera platicar con ellos sobre sus trabajos, hablar sobre sus puntos fuertes y darles recomendaciones, son tantas y hay tantas actividades en la prepa, que no da tiempo de hacer esta evaluación personalizada.

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Instrucciones claras y concisas

Usar diferentes herramientas para evaluar

Evaluar de manera acompañada, seguir el proceso

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Actividades en la nube.

Implementación de tareas para marco de referencia en temas nuevos.

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No todos los alumnos tienen la misma capacidad, intereses o dominio de los temas y tengo que ajustar la evaluación aunque preferiría una evaluación más compleja y completa

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Equidad vs igualdad

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Falta de interés por parte de alumnos y usó excesivo de la tecnología

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Evaluaciones sencillas y bien estructuradas.

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Cuando el maestro tenía tiempo para atenderme personalmente 

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Cuando el maestro tenía tiempo para atenderme personalmente 

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Escucha activa con preguntas guiadas

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El desarrollo del pensamiento lógico.

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Como alumno (metodología de la investigación)

Preguntas de reflexión

Preguntas abiertas

Como docente

Tiempo para evaluar

Grado de dificultad

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Escucha activa con preguntas guiadas

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He tenido que evaluar con diferente nivel de complejidad de acuerdo a las necesidades del alumno.

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Poder implementar estrategias que motiven a los estudiantes a aprender y poder generar pensamiento crítico sobre los temas.

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La retroalimentación para una mejora significativa.

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La retroalimentación para una mejora significativa.

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Un análisis literario que tuvo un desglose muy claro y la rúbrica, ambos me permitieron hacer un gran trabajo y poder replicarlo después

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Evaluación con acordeón

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Al estar todo ordenado, sencillo y claro pude contestarlo

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Desarrollo de metodología aplicada en el campo.

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Contexto social

Diferencia de aptitudes y actitudes

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Mi proyecto de investigación en maestría.

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Una evaluación que reprobé. El tema me costó mucho trabajo entenderlo. Me enfoqué y esforcé mucho. Al final lo logré.

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El tiempo que se puede tomar al hacer evaluaciones con grupos grandes.

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Estudiar mucho para mejorar las notas

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Uso de aplicaciones directas y practicas

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Uso de aplicaciones directas y practicas

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Una complicación en la evaluación hoy en día es que se de la retroalimentacion en tiempo y forma

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Los chicos no saben seguir instrucciones por más que las explicas, rúbricas, escritas, y repites, no pueden hacerlo

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Incluir los elementos necesarios para cumplir con todos los perfiles

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Evaluación una vez apropiado el conocimiento

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La falta de tiempo para diseñar adecuadamente las evaluación

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Apatía de los alumnos por cualquier tipo de evaluaciones

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Apatía de los alumnos por cualquier tipo de evaluaciones

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La inclusividad es complicada si no existe suficiente conocimiento previo diagnóstico para atender a las y los estudiantes que requieren adecuaciones académicas.

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Que el alumno se autoevalúe como si todo estuviera bien hecho.

Los alumnos piensan que el hacer la evlaución sin seguir bien las instrucciones ya merece un 10