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"Diseñar e implementar innovaciones educativas orientadas a favorecer el desarrollo de competencias digitales puede mejorar el desempeño de los estudiantes en aquellas habilidades tecnológicas que, presuntamente, no están demasiado desarrolladas."

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"Es otorgar un nuevo significado a una creación en un espacio social particular, e implica analizar las características y cualidades de una nueva práctica."

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"Reformar algo supone modificarlo con el objetivo de mejorar.

En educación, cuando pensamos en reformas, señalamos acciones que tienden a modificar a gran escala el sistema o la estructura; la reforma por sí misma no garantiza la mejora educativa."

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"Implican juicios valorativos al comparar resultados con estados previos, en función del logro de unas metas educativas."

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"El fin último de la innovación es alterar la realidad vigente al modificar concepciones y actitudes, métodos e intervenciones, mejorando y transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje."

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"Están entre las ocho competencias clave, esenciales y necesarias en el siglo XXI; esto, porque las personas las necesitan para su realización y desarrollo, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

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"Los resultados de investigaciones llevadas a cabo en distintos contextos coinciden en que los jóvenes son hábiles y competentes digitalmente, pero no en todos los ámbitos ni con todas las herramientas que proporcionan las TIC (Bennett & Maton, 2010; Bennett et al., 2008; Chiecher, Vicario y Paoloni, 2016, 2017; Chiecher et al., 2017; Gisbert y Esteve, 2011)."

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Usan las TIC sobre todo para comunicarse, entretenerse y socializar, pero en mucho menor medida para actividades académicas o para realizar

trabajos grupales.

Entre las habilidades menos desarrolladas se encuentran las de crear una web, ingresar a un aula virtual, presentarse en un foro, editar de modo colaborativo un documento compartido o crear un video (Chiecher, 2018).

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Morado: conceptos

Amarillo relacionado a que tanto saben los jóvenes de las TIC

Blanco: general

Azul: mi favorito

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Llevaron a cabo un proyecto en donde se le encomendó a 151 alumnos de distintos niveles y de distintas asignaturas tareas en donde deberían de realizar un documento de Google Drive compartido, pero los alumnos mencionaron que no conocían la herramienta o que no la habían utilizado para estas funciones.

Esto permite responder a la pregunta inicial, los jóvenes "no lo saben todo". "

De hecho, los mismos jóvenes reconocen que sus conocimientos y habilidades para el manejo de ciertas herramientas tecnológicas son limitados en algunos ámbitos"

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"“Nativos”, porque nacen en un mundo tecnologizado y viven desde pequeños expuestos y en contacto con la tecnología digital, incluso son propietarios tecnológicos (Morduchowicz, 2013); sin embargo, son también “aprendices”, porque, si bien en sus fluidas interacciones con las tecnologías desarrollan habilidades para operarlas, no lo saben todo (Chiecher et al., 2017)."

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Si el mundo está tecnologizado, la educación no debería quedar al margen.

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"La misión no solo se reduce a alfabetizar en una disciplina específica; también involucra la alfabetización de los aprendices digitales en competencias digitales."

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Las innovaciones educativas con las TIC podrían ampliar los límites para aprender y conocer, generar estrategias para pensar críticamente y multiplicar espacios de curiosidad.

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Benemérita Escuela Normal "Enrique C. Rébsamen"

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Benemérita Escuela Normal "Enrique C. Rébsamen"

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Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria

Grupo Primero "A"

Saberes Digitales

Maestra Liliana de la Luz Trujillo Ortiz

Mia Angie Lou Rodríguez Villagran.

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Chiecher, Analía Claudia y Melgar, María Fernanda. (2018). ¿Lo saben todo? Innovaciones educativas orientadas a promover competencias digitales en universitarios. Apertura, 10 (2), pp. 110-123. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v10n2.1374