# data[].attributes.body
Principio Antropológico

Este principio se basa en la atención a la singularidad de cada persona, reconociendo que cada alumno es único y tiene necesidades educativas específicas, no solo en términos académicos, sino también en aspectos culturales y lingüísticos. En este caso concreto, es de vital importancia diseñar estrategias que respeten las diferencias culturales y lingüísticas de los compañeros extranjeros para así fomentar un ambiente más inclusivo y que valore la diversidad.

# data[].attributes.body
El principio antropológico es especialmente importante en el caso planteado, ya que los tres alumnos extranjeros presentan dificultades tanto en el idioma como en la integración en el aula, por lo tanto, reconocer la singularidad de los alumnos y su individualidad, su situación como extranjeros, sus diferencias culturales y su contexto social son de vital importancia ya que todas estas circunstancias requieren una atención más personalizada, para que se fomente un entorno inclusivo en el aula.

# data[].attributes.body
María es tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de Educación Secundaria. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Además, hay tres alumnos extranjeros que no dominan bien el idioma y ello ha causado dificultades de integración en el grupo. María ha notado, sobre todo en el segundo trimestre, que estos alumnos están teniendo dificultades para participar en las actividades de clase, así como no logran integrarse adecuadamente a los trabajos grupales, por lo que sus compañeros tienden a excluirlos debido a la barrera del idioma. Esta situación ha afectado al rendimiento académico de los mismos, así como a su motivación, ya que sienten que no pueden seguir el ritmo de las clases de manera efectiva.

# data[].attributes.body
Principio evaluativo o diagnóstico

Este principio se basa en la idea de que toda intervención educativa debe estar fundamentada con un diagnóstico riguroso de las necesidades y dificultades que presentan los estudiantes. Por lo tanto, en este caso se trata de evaluar la situación de los alumnos para comprender las causas del problema y así identificar las barreras que presenten en el aprendizaje y en la integración en el aula.

# data[].attributes.body
El principio evaluativo en este caso concreto es relevante a la hora de ayudar a María como tutora a realizar un diagnóstico de las competencias lingüísticas de los estudiantes extranjeros y así tener un conocimiento más detallado del dominio del idioma y hasta que punto la barrera les afecta académicamente. También es de vital importancia que María evalúe las dinámicas de interacción dentro del grupo, identificando las razones concretas de por qué los compañeros tienden a excluirles, por si además del idioma, también influyen otros factores como podrían ser las diferencias culturales.

# data[].attributes.body
Basándonos en los principios aplicados, en términos de aplicación práctica en el aula María podría:

Incluir tutorías personalizadas para que los alumnos sientan que reciben apoyo del tutor a la hora de entender sus necesidades y se sientan seguros para poder expresar sus inquietudes

Organizar actividades grupales donde todos los estudiantes compartan aspectos de su cultura, fomentando de esa la visibilidad a la diversidad en el aula y sobre todo favorecer la empatía.

Realizar ejercicios de observación diagnóstica en el que evalúe mediante ejercicios simples en el aula de comprensión oral o escrita como redacciones o dictados para detectar las áreas concretas en las que el idioma presenta una limitación.

Observación de la dinámica en las actividades grupales para identificar donde recae el foco de la exclusión y los roles que los demás estudiantes asignan a los compañeros extranjeros y hasta qué punto no se les permite participar en la actividad grupal y así tener un punto de partida donde poder trabajar en el cambio esas dinámicas.

Proponer actividades grupales en las que cada estudiante tenga un papel asignado y así fomentar la relevancia de cada miembro dentro del grupo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Descargar Grupo de niños haciendo tarea gratis

# data[].attributes.body
María este año es profesora-tutora de un grupo de veinticinco estudiantes, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Además, hay tres alumnos extranjeros que no dominan bien el idioma y ello ha causado dificultades de integración en el grupo.

# data[].attributes.body
A lo largo del trimestre, María nota que los tres estudiantes extranjeros, con dificultades en el idioma, están teniendo problemas para integrarse y ha derivado en una situación de aislamiento que empieza a afectar a su rendimiento académico y a su motivación así como a generar un ambiente tenso en el aula. Dentro de esta situación, sin embargo, hay un estudiante que intenta integrarles y apoyarles en las actividades grupales. Y aunque ejerce una influencia positiva, hay otros estudiantes que muestran y fomentan una actitud más hostil y de burla, influyendo negativamente. Esta situación provoca que otros compañeros sigan esta misma actitud de exclusión, mientras que hay otros que prefieren mantenerse al margen.

# data[].attributes.body
Es un estudiante proactivo que le gusta colaborar en las actividades de clase, además no le cuesta nada incluir al resto de sus compañeros y tiende a tener facilidades para trabajar con cualquier compañero de la clase. Intenta siempre integrar a sus compañeros.

Estatus popular (positivo) - Su empatía y liderazgo positiva lo sitúan en este estatus, ya que mantiene relaciones positivas y es apreciado por sus compañeros.

# data[].attributes.body
Es una niña reservada e introvertida. No muestra una actitud negativa hacia los estudiantes extranjeros, pero tampoco participa en su inclusión, ya que le cuesta socializar y prefiere pasar desapercibida.

Estatus ignorada- su actitud reservada y neutral encaja en este estatus, ya que pasa desapercibida para el resto de compañeros.

# data[].attributes.body
Es un estudiante carismático y sociable que destaca por su sentido del humor. Aunque ejerce influencia sobre el resto de la clase, su actitud es negativa y realiza bromas a costa de los compañeros extranjeros.

Estatus popular (negativo) - ocupa este estatus porque su carisma y confianza le permiten atraer a otros, aunque sea desde una postura de intimidación. Su liderazgo se basa en el poder que ejerce para influir en la dinámica social del aula, lo que le da una aceptación considerable entre sus compañeros.

# data[].attributes.body
Es una buena estudiante que generalmente participa activamente en las actividades y que no tiene problemas con los compañeros, sin embargo, de manera indirecta, también se suma a las burlas hacia sus compañeros cuando estos no están presentes.

Estatus controvertida - su actitud es ambivalente y tiene actitudes contradictorias con sus compañeros que la sitúan en este estatus.

# data[].attributes.body
Andy es un estudiante que no destaca activamente en las actividades, pero que tampoco se queda rezagado. Tiende a seguir a los alumnos más influyentes como a Álvaro o a Marcos, ya sea adoptando actitudes positivas o negativas.

Estatus promedio - su actitud en el aula le sitúa en este estatus, ya que no asume una posición de liderazgo y tiende a seguir a los que sí la asumen.

# data[].attributes.headline
1)¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
1)¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Sí que considero que el estatus sociométrico de cada estudiante podría estar vinculado con el tipo de apego desarrollado en la infancia y la educación recibida por parte de los padres.  Por ejemplo, los estudiantes que hayan desarrollado un apego seguro, derivado de una relación afectiva y disponible por parte de los cuidadores, les ayudará a fomentar habilidades sociales positivas, asociadas al estatus sociométrico popular (como en el caso de Marcos, quien presenta una influencia positiva y empatía). En contraste, un apego inseguro, evitativo o ambivalente, junto con un estilo de crianza autoritario o negligente, podría derivar en conductas de burla, similares al comportamiento de Álvaro, quien es popular, pero influye de manera hostil. Este vínculo destaca cómo la calidad de las relaciones tempranas afecta la socialización y el desarrollo de la personalidad.

# data[].attributes.headline
2)¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
2)¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Los fenómenos de influencia grupal, como pueden ser la presión de conformidad y la polarización grupal, tienen un impacto notable en el comportamiento de los estudiantes. Por ejemplo, Andy, que sigue la influencia de figuras dominantes como Álvaro y Marcos, refleja el efecto de conformidad grupal. Esto ocurre cuando un estudiante, en lugar de actuar de forma autónoma, adapta su comportamiento al grupo dominante, favoreciendo dinámicas de exclusión o aceptación según el contexto. Además, la presencia de efectos como la polarización grupal puede intensificar la exclusión hacia los estudiantes extranjeros, generando un ambiente aún más extremo y hostil en su contra.

# data[].attributes.headline
3) Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.subject
3) Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.body
María podría intervenir eficazmente en la dinámica de su aula mediante varias estrategias pedagógicas que fomentan un entorno inclusivo y respetuoso. Los estudios sugieren que el rol del docente es crucial para guiar la interacción entre iguales y reducir actitudes excluyentes. Ryan y Shin (2018) señalan que la intervención docente en contextos de relaciones de grupo puede reducir el aislamiento social, promoviendo un ambiente de apoyo donde los estudiantes se sientan seguros. Esto se puede lograr con actividades de trabajo colaborativo y asignaciones en grupos heterogéneos, facilitando así la integración de los estudiantes extranjeros.

Steinberg y Monahan (2007) por su parte, destacan que los adolescentes son especialmente susceptibles a la influencia de sus pares y que esta puede ser dirigida hacia comportamientos prosociales si los docentes establecen normas de respeto y colaboración. Una estrategia efectiva podría ser la realización tutorías grupales, donde los estudiantes reflexionen sobre el impacto de sus acciones y desarrollen empatía.

# data[].attributes.headline
4) A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.subject
4) A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
El uso de un sociograma sería muy útil en esta situación para que María identifique visualmente la estructura social del aula y comprenda las relaciones de poder y los niveles de aceptación o rechazo que existen. Según Rubin, Bukowski y Parker (2006), el sociograma ayuda a los docentes a observar patrones de inclusión y exclusión, permitiendo una intervención más específica. Por ejemplo, mediante un sociograma, María podría identificar a los estudiantes aislados, como los extranjeros, y trabajar en estrategias para promover su integración mediante actividades grupales.

La realización de un sociograma podría no solo ayudar a María a ajustar sus intervenciones, sino también a ofrecer apoyo adicional a aquellos estudiantes en situación de vulnerabilidad o que podrían beneficiarse de estrategias de integración más activas, como la creación de roles específicos dentro de las dinámicas de grupo que refuercen su autoestima y participación en la clase.