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1- Investigación y recopilación de información: Cada grupo (formado por 4 personas aproximadamente) investigará y recopilará información sobre poliedros que se encuentran habitualmente en nuestro entorno.

2- Interacción: Debatirán y elegirán en cada grupo los poliedros que quieren construir.

3- Construcción: Dibujarán en cartulina, recortarán y construirán los poliedros elegidos.

4- Utilización herramientas TIC: Realizarán fotografías de todo el proceso y realizarán un montaje mediante la técnica de Stop Motion.

5- Presentación y evaluación: Cada grupo realizará una presentación al resto del alumnado.

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Esta situación de aprendizaje está dirigida al alumnado de FP de 1º Grado Básico que cursa sus estudios en un centro donde se imparten cursos de secundaria, bachillerato y formación profesional de la Comunidad Valenciana. Todo el alumnado tiene un nivel medio y no hay casos de necesidades específicas.

Se realizarán actividades dirigidas a crear un vídeo de aproximadamente 1 minuto mediante la técnica Stop Motion, técnica escogida por motivos de privacidad y protección de datos del alumnado, en el que se explica la construcción de poliedros que habitualmente encontramos en nuestro entorno.

El alumnado tendrá como reto reconocer y construir dichos poliedros en cartulina, además de aprender a hacer un uso adecuado de las herramientas TIC para fotografiar todas las fases del proceso y realizar el video animado.

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Identificar los poliedros más característicos de su entorno.

Promover la investigación y la aplicación de los conocimientos que van adquiriendo.

Fomentar la utilización de las herramientas TIC para tomar imágenes del proceso de construcción de cada poliedro y la creación de un vídeo mediante le técnica de Stop motion con dichas imágenes.

Concienciar al alumnado respecto a la gestión (de materiales, de tiempo…) y colaboración.

Favorecer el pensamiento crítico.

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Relevancia social, cultural y científica: Los estudiantes comprenden la importancia histórica de los poliedros y son capaces de localizarlos en su entorno.

Comunicación: El alumnado interactúa entre sí para debatir los poliedros que quieren construir. Finalizado el proyecto, cada estudiante realizará una exposición al resto de la clase.

Pensamiento computacional: Utilizan un dispositivo smartphone o tablet para hacer un vídeo mediante la técnica de Stop motion.

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Simbolismo matemático: Conocen la simbología utilizada en los poliedros.

Gestión de las emociones y las actitudes: Los estudiantes trabajarán en equipo aportando ideas y respetando las opiniones de los demás.

Resolución de problemas: Han adquirido la capacidad de resolver cualquier problema relacionado con la situación de aprendizaje planteada y saben aplicar esa capacidad al ámbito social, profesional y cientifico.

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Comprensión lectora: A lo largo de todo el proceso tendrán que leer y comprender la información que necesitan acerca de los poliedros para poder llevar a término la situación de aprendizaje planteada.

Expresión oral y escrita: Intercambio de opiniones y exposición del trabajo realizado.

Comunicación audiovisual i TIC: Realización y montaje del vídeo mediante la técnica de Stop motion.

Educación emocional y en valores: Fomento de la colaboración, el respeto y la inclusión.

Fomento de la creatividad y del espíritu científico: Investigación y análisis durante todo el proceso.

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Stop Motion poliedros y sonido Tomas tatay

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La implementación del proyecto de realización de un video mediante la técnica Stop Motion supuso un reto importante.

Los alumnos estaban muy familiarizados con el concepto de videos Stop Motion, lo cual facilitaba el trabajo, pero cada uno conocía un software o Apps distintos .

En primer lugar, hubo que hacer pruebas con distintas herramientas de software dando prioridad a que fuese gratuito (Clideo, CapCut, Stop Motion Studio, MonkeyJam … ) para que el alumnado eligiera la herramienta que considerase más adecuada. Finalmente, se optó por la App Stop Motion Studio en su versión gratuita para la captura de imágenes y la página web Clideo para añadir sonido al video ya que les resultaban más sencillas e intuitivas a la hora de desarrollar el trabajo que se les pedía.

Al tratarse de un grupo de 15 alumnos, grupo de especial dificultad, se pensó en hacer 5 grupos de 3 alumnos para poder repartir el gran volumen de fotos necesarias, uniendo luego los cinco trabajos en un único video final.

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Ordenador y tablets

Toma y montaje de Imagenes: App Stop Motion Studio (versión gratuita)

Montaje de Sonido: Web Clideo (versión gratuita) (https://clideo.com/editor)

Sonidos del video: Web Procomún , web de recursos educativos en abierto ( https://procomun.intef.es/)

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Plantillas de poliedros

Cartulinas de colores

Regla

Tijeras

Pegamento

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ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO

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ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO

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Al ver el distinto grado de implicación de los grupos, las ausencias por enfermedad u otros motivos del alumnado y, sobre todo, para que no se notase tanto la diferencia del enfoque de las fotos y obtener un resultado más homogéneo, nos decantamos finalmente por crear 3 grupos de cinco alumnos cada uno, con 3 alumnos (1 en cada grupo, los más implicados y con mejor pulso) dedicados exclusivamente a la fotografía y el resto a implementar el trabajo: elección de poliedros, búsqueda de plantillas, dibujo en cartulina, recorte y pegado. Con esta distribución se consiguió una mayor implicación y mejor trabajo.

Se les explicó también en que consistía la técnica Stop Motion y la importancia de utilizar software libre y gratuito.

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En la misma aula, utilizando las mesas como base, se dibujaron, recortaron y construyeron los tres poliedros de los que finalmente consta el video. Se fotografiaron los tres procesos y se unieron en uno solo añadiendo unas imágenes finales de los tres poliedros construidos.

Finalmente y dado que en la fecha de finalización del mismo ocurrió la fatídica catástrofe de las inundaciones en Valencia se decidió añadir un final al video aprovechando los materiales como recordatorio y homenaje.

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Desde el primer momento la mayoría de los estudiantes se sintió muy contento con la idea de realizar el video al tratarse de un medio en el que se mueven más a gusto y les resulta muy familiar.

Observaron como casi cualquier objeto a nuestro alrededor se asemeja a algún poliedro decantándose al final por los más simples al ver la complejidad de algunos.

La impresión final es que han aprendido los nombres y formas de los poliedros de una forma más entretenida y familiar para ellos. En general están muy satisfechos.

También se dieron cuenta de la gran cantidad de imágenes que son necesarias para construir una película.

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El dibujo en plano de los distintos poliedros y observaciones como que para imitar un balón de futbol (como era su primera idea) necesitaban dibujar un icosaedro muy grande para luego conseguir una pelota muy pequeña, les ayudó a comprender la diferencia entre superficie exterior y volumen encerrado de los poliedros, también los conceptos de aristas y vértices.

Además de los conceptos y saberes matemáticos han desarrollado sus competencias digitales y se han dado cuenta de lo importante que es el trabajo colaborativo y la optimización de los tiempos.

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Sentido de la medida:

- Atributos medibles de los objetos físicos y matemáticos.

- Longitudes, áreas y volúmenes en figuras planas y tridimensionales.

- Representaciones planas de objetos tridimensionales.

Sentido espacial:

- Descripción y clasificación de figuras planas y tridimensionales según sus

propiedades.

- Relaciones geométricas como la congruencia o la semejanza.

- Construcción de figuras geométricas con herramientas manipulativas y digitales.

- Transformaciones elementales como giros, traslaciones y simetrías en situaciones diversas utilizando herramientas tecnológicas o manipulativas.

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Sentido socioafectivo:

- Gestión emocional: autoconsciencia y autorregulación.

- Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas.

- Técnicas cooperativas para optimizar el trabajo en equipo.

- Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad en el aula y la sociedad.