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Controla el ambiente, proporciona estímulos, refuerzos y castigos para moldear el comportamiento del estudiante.

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Actúa como mediador y guía, facilitando la interacción social y el uso del lenguaje en el aprendizaje.

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Proporciona retos cognitivos adecuados para estimular el desarrollo y la construcción del conocimiento.

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Pasivo: responde a los estímulos externos y modifica su comportamiento en función de los refuerzos o castigos recibidos.

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Activo en interacción social: construye el conocimiento con la ayuda de otros (adultos o compañeros más avanzados).

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Activo: construye su propio conocimiento a través de la interacción con el entorno y la resolución de problemas.

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Constructivismo social: el aprendizaje es un proceso colaborativo influenciado por la cultura y la interacción social.

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Conductista: el aprendizaje se da a través de la modificación de la conducta observable mediante el control del entorno.

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Constructivismo individual: el aprendizaje es un proceso interno donde el individuo organiza su conocimiento progresivamente.

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Ocurre por condicionamiento operante: los comportamientos deseados se refuerzan y los no deseados se castigan.

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Ocurre dentro de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde el estudiante aprende con apoyo de otros. El lenguaje juega un papel clave.

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Ocurre a través de la construcción activa del conocimiento en etapas cualitativas y universales de desarrollo cognitivo.

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Los tres enfoques reconocen la importancia del entorno en el proceso de aprendizaje, aunque cada uno lo interpreta de manera diferente.

Tanto Vygotsky como Piaget ven al estudiante como activo en su aprendizaje, aunque Vygotsky resalta más la interacción social.

Todos reconocen el papel del docente, pero en diferentes niveles: como guía (Vygotsky y Piaget) o controlador del entorno (Skinner).

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Skinner se enfoca en conductas observables y el control mediante refuerzos, mientras que Vygotsky y Piaget se centran más en procesos internos y la construcción del conocimiento.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo es principalmente una construcción individual, mientras que Vygotsky cree que la interacción social es clave en el aprendizaje.

Skinner no enfatiza las etapas del desarrollo, mientras que Piaget desarrolla una teoría robusta sobre ellas y Vygotsky se centra en la ZDP, que varía de individuo a individuo.